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反应：按成绩排座位之后
在一所中学读初二的男生小乙，最近有些烦——中期考试之后，班主任宣布：按成绩排座位。小乙说，原本排座位就非常敏感，老师的这一大动作，引来了一连串的反应……
后排爸爸：颜面扫地，难堪!
中期考试之后，儿子班上召开家长会。儿子成绩不好，本打算这次去和老师好好沟通一下，没想到这一去可把我郁闷坏了。
家长对应坐在自己孩子的座位上，儿子那位置老靠后了。会上，班主任透露，座位是按学生成绩高低排的，这下，坐前面的家长骄傲了，挺起腰板，而我这样坐后面的，顿觉颜面扫地，有种“低人一等”的感觉。家长会开了两小时，我一直不敢抬头看班主任，也不敢看坐在前面的家长。会议一结束，我像做贼一样逃出了教室。
后排儿子：身处“偏远山区!”，难过!
这次中期考试，我们班的总成绩排年级倒数第一。班主任怒了，想出一招：按分数由高到低，由前到后依次排座位。
我们这些被发配到“后方”的，灰溜溜的，都挺自卑。爸爸开完家长会回来，为这狠狠地把我揍了一顿。任课老师都知道坐在前排的同学成绩好，上课提问都照顾他们，至于我们这些落后分子，天高地远，老师无暇顾及，后排座位就成了“被忽略的地方” “偏远山区”。自从被发配，我上课老是开小差，有点破罐子破摔。
前排同学：不自在，难熬!
老师这样排座位，开得人挺不自在。我中期考试排名第八，坐在第二排，因为身处“优等生”之列，必然成为任课老师关注的焦点，经常被提问，压力特别大。课间我都不敢出去玩，得赶紧准备下堂课老师的提问，要是答不上，同学肯定会说：切，还坐第二排……下课后也不像以前那样和同学说笑，以前一个和我关系不错的同桌调到了后排，他公开宣称要和我保持距离，这都是座位惹的祸。
老师说：本想激励，难以被理解!
采取这种方式排座位，与给优生发奖状、发红花和评先进没有本质的区别，都是为了刺激学生，便于学生充分发挥潜力，让成绩 差的学生有压力、有动力、有学习目标。我的一片苦心却没能得到同学和家长的理解。一些同学觉得自卑，受到了伤害，其实他们不应该抱怨，而是应该把这些情绪转化为动力，下工夫搞好成绩。如果他们连这点挫折都经受不住，那将来如何去面对社会的大风大浪?
在另一个同学的经历里，他们班排座位的过程则是一场眼泪和笑声齐飞的“选秀”，成绩优秀的同学，享有选择座位的优先权。“大家都站在教室外，第一个获准进教室的是全班第一名，一位男生，他迫不及待地冲进了教室，在教室中左转右转挑花眼了，我们站在教室外看着他笑得人仰马翻，在催促声中，他终于选定佳座。
成绩不好的同学，就只有双眼含泪、低头被迫接受的分了。”其实，排座位，看上去不过是靠前靠后的一个“地理”问题，却也是老师烦心、家长在意的一件大事，
排座位，一个敏感的话题
家长：靠前靠前。座位与成绩成正比
“儿子班里座位是轮着坐的，一排一排前后移动，每隔两个星期换一次。我明最感觉儿子坐在前排的学习效果比较好，坐在后排的那几个星期，经常回家后作业不会做，说是上课没听懂。”
“离老师近一点，孩子上课会专心点。靠近黑板的前两排是‘黄金地段’，其中以第二排最为尊贵，越往教室后面等级越低，此外，成绩好的同学旁的座位，也是一块沃土。”
老师：要想皆大欢喜，很难
开学报名时，就有家长千方百计把班主任的情况及所谓的关键人物摸个一清二楚，然后托熟人、老师、学校领导说情，希望能特别照顾他的孩子。家里的电话多了起来，都是为孩子说情的，先扯上一通关系，老乡啊、同事啊、领导啊、熟人啊、以前见过啊，能想到的都想到了。这个说“某某是我侄子，请老师多关照啊”，那个说“我孩子眼睛不好，座位能不能排前面一点”……我收到这样的口头要求不计其数。我能够理解家长，谁都希望给自己的孩子排个好点的位子，最好能往前靠。但事实上，哪有这么多靠前的位置?要考虑到有孩子视力不好，有孩子听力不好，又有高矮差别，每次排完总有家长不满意。
同学：起决定作用的不是座位而是自己
“因为个头高，我一直坐在教室最后一排。这学期，通过爸爸的不懈‘努力’，我的座位换到了第二排。说实话，换座后我总觉得不舒服，同学们背地里说我走后门。我这么高个，总担心挡着后面同学，我只好趴在课桌上听课。”
“座位这个事，家长比我们自己更在意。在老师眼皮底下就一定会上课注意力集中?未必!父母更多地看重了外因，过多重视了座位的力量，却忘记了，学习的好坏，起决定作用的在于我们自己。而那种成绩排位法，起到的未必就是激励的作用，有时候还可能是反作用呢。”
妙法排位：我们班的座位这样排
有老师说，排座位如同“排兵布阵”，排错了节节败退，排对了战无不胜。对同学而言，有了自己的努力，如果再加上一个“地利人和”，当然会更添一分助力。来瞧瞧同学们体会到的排位好办法吧。
学习小组法：不管前排还是后排，只要能让我进步的座位就是好座位。
期中考试后，班主任说要来个座位改革，让我们按照不同科目，选择跟自己水平相当的同学坐在一块，组成学习小组。这可把我们乐坏了。
我和几个数学成绩中等的同学组成了一个数学学习小组。上数学课时我们就坐在一起，讨论和做作业，碰到问题就大大方方提出来，不用担心被成绩好的同学嘲笑，小组智慧无法解答的问题，就整理出来去问老师。小组的每一个人都快乐自信。
而到了上语文课，我义和语文小组的成员们换到一起，上不同课就有不同的座位，上课也多了几分新鲜感。
(老师发言：同一学习层次的孩子之间竞争意识更强，不会出现好生包揽一切机会的情况，而对成绩较差的那几个组，老师也可以给予更多的关注。一学期下来，同学们都有了进步，有了成绩的支持，家长们也很赞同这种排法。)
民主排位法：集思广益，我学会了尊重、倾听和表达。
开学第一天上午，打扫了教室，发了新书。下午，我们忐忑不安地等待老帅进行一项重要的大事——排座位。
老师早有准备。“在报名时，我就收到一些家长的招呼，要求我给某些同学以特别照顾。我非常理解家长的心情，他们希望自己的孩了在学校得到老师的关怀和爱护，但是，还有一些同学，他们的家长没有找到熟人给我打招呼，老师是不是也应该一样关爱他们呢?毫无疑问，老师应该一视见仁!所以我宣布：家长们提出的特别照顾一般不算!我现在要听你们自己说，谁要求照顾?只要你说出正当理由，同学们同意，我就一定照顾。我给你们三分钟时间考虑，三分钟内没有提出，就是没有特别要求了。”
三分钟过去了，我们谁也没有举手。提出照顾，无形中会让自己已和同学有了一道隔阂，谁都不希望自己是特殊的那一个，“被照顾”应该是给弱者的吧。在老师的提议下，我们每个人都提出了自己排座位的规则。
“按个头高矮来排。”“同桌搭配要考虑下性格。”“咱班有斜视的大力可以让他经常坐在一边，帮助矫正。”大家七嘴八舌，考虑得还挺仔细。最后班主任统一意见，选出16位个子比较矮的同学组成8对，分别坐在4个大组的前两排，其他同学按身材由高到矮分成4组，身材高的放在一个组，成为高个组，依次组成次高个组、中个组、小个组。每周一次，大组与大组之间左右轮换，同时每个人组内座位也进行前后轮换……
(老师发言：让学生成为班级管理的主人，自己商定排座位的规则，这不仅仅有利于公平、合理地排好座位，也让学生懂得了要关心他人，学会了如何辩证地、多视角地思考问题，既坚持了原则，又以能具体问题具体分析，灵活机动地处理了问题。在互动中他们感受到了集思广益的优势，意识到了每个人的价值，学会了尊重，学会了倾听和表达……)
在一所中学读初二的男生小乙，最近有些烦——中期考试之后，班主任宣布：按成绩排座位。小乙说，原本排座位就非常敏感，老师的这一大动作，引来了一连串的反应……
后排爸爸：颜面扫地，难堪!
中期考试之后，儿子班上召开家长会。儿子成绩不好，本打算这次去和老师好好沟通一下，没想到这一去可把我郁闷坏了。
家长对应坐在自己孩子的座位上，儿子那位置老靠后了。会上，班主任透露，座位是按学生成绩高低排的，这下，坐前面的家长骄傲了，挺起腰板，而我这样坐后面的，顿觉颜面扫地，有种“低人一等”的感觉。家长会开了两小时，我一直不敢抬头看班主任，也不敢看坐在前面的家长。会议一结束，我像做贼一样逃出了教室。
后排儿子：身处“偏远山区!”，难过!
这次中期考试，我们班的总成绩排年级倒数第一。班主任怒了，想出一招：按分数由高到低，由前到后依次排座位。
我们这些被发配到“后方”的，灰溜溜的，都挺自卑。爸爸开完家长会回来，为这狠狠地把我揍了一顿。任课老师都知道坐在前排的同学成绩好，上课提问都照顾他们，至于我们这些落后分子，天高地远，老师无暇顾及，后排座位就成了“被忽略的地方” “偏远山区”。自从被发配，我上课老是开小差，有点破罐子破摔。
前排同学：不自在，难熬!
老师这样排座位，开得人挺不自在。我中期考试排名第八，坐在第二排，因为身处“优等生”之列，必然成为任课老师关注的焦点，经常被提问，压力特别大。课间我都不敢出去玩，得赶紧准备下堂课老师的提问，要是答不上，同学肯定会说：切，还坐第二排……下课后也不像以前那样和同学说笑，以前一个和我关系不错的同桌调到了后排，他公开宣称要和我保持距离，这都是座位惹的祸。
老师说：本想激励，难以被理解!
采取这种方式排座位，与给优生发奖状、发红花和评先进没有本质的区别，都是为了刺激学生，便于学生充分发挥潜力，让成绩 差的学生有压力、有动力、有学习目标。我的一片苦心却没能得到同学和家长的理解。一些同学觉得自卑，受到了伤害，其实他们不应该抱怨，而是应该把这些情绪转化为动力，下工夫搞好成绩。如果他们连这点挫折都经受不住，那将来如何去面对社会的大风大浪?
在另一个同学的经历里，他们班排座位的过程则是一场眼泪和笑声齐飞的“选秀”，成绩优秀的同学，享有选择座位的优先权。“大家都站在教室外，第一个获准进教室的是全班第一名，一位男生，他迫不及待地冲进了教室，在教室中左转右转挑花眼了，我们站在教室外看着他笑得人仰马翻，在催促声中，他终于选定佳座。
成绩不好的同学，就只有双眼含泪、低头被迫接受的分了。”其实，排座位，看上去不过是靠前靠后的一个“地理”问题，却也是老师烦心、家长在意的一件大事，
排座位，一个敏感的话题
家长：靠前靠前。座位与成绩成正比
“儿子班里座位是轮着坐的，一排一排前后移动，每隔两个星期换一次。我明最感觉儿子坐在前排的学习效果比较好，坐在后排的那几个星期，经常回家后作业不会做，说是上课没听懂。”
“离老师近一点，孩子上课会专心点。靠近黑板的前两排是‘黄金地段’，其中以第二排最为尊贵，越往教室后面等级越低，此外，成绩好的同学旁的座位，也是一块沃土。”
老师：要想皆大欢喜，很难
开学报名时，就有家长千方百计把班主任的情况及所谓的关键人物摸个一清二楚，然后托熟人、老师、学校领导说情，希望能特别照顾他的孩子。家里的电话多了起来，都是为孩子说情的，先扯上一通关系，老乡啊、同事啊、领导啊、熟人啊、以前见过啊，能想到的都想到了。这个说“某某是我侄子，请老师多关照啊”，那个说“我孩子眼睛不好，座位能不能排前面一点”……我收到这样的口头要求不计其数。我能够理解家长，谁都希望给自己的孩子排个好点的位子，最好能往前靠。但事实上，哪有这么多靠前的位置?要考虑到有孩子视力不好，有孩子听力不好，又有高矮差别，每次排完总有家长不满意。
同学：起决定作用的不是座位而是自己
“因为个头高，我一直坐在教室最后一排。这学期，通过爸爸的不懈‘努力’，我的座位换到了第二排。说实话，换座后我总觉得不舒服，同学们背地里说我走后门。我这么高个，总担心挡着后面同学，我只好趴在课桌上听课。”
“座位这个事，家长比我们自己更在意。在老师眼皮底下就一定会上课注意力集中?未必!父母更多地看重了外因，过多重视了座位的力量，却忘记了，学习的好坏，起决定作用的在于我们自己。而那种成绩排位法，起到的未必就是激励的作用，有时候还可能是反作用呢。”
妙法排位：我们班的座位这样排
有老师说，排座位如同“排兵布阵”，排错了节节败退，排对了战无不胜。对同学而言，有了自己的努力，如果再加上一个“地利人和”，当然会更添一分助力。来瞧瞧同学们体会到的排位好办法吧。
学习小组法：不管前排还是后排，只要能让我进步的座位就是好座位。
期中考试后，班主任说要来个座位改革，让我们按照不同科目，选择跟自己水平相当的同学坐在一块，组成学习小组。这可把我们乐坏了。
我和几个数学成绩中等的同学组成了一个数学学习小组。上数学课时我们就坐在一起，讨论和做作业，碰到问题就大大方方提出来，不用担心被成绩好的同学嘲笑，小组智慧无法解答的问题，就整理出来去问老师。小组的每一个人都快乐自信。
而到了上语文课，我义和语文小组的成员们换到一起，上不同课就有不同的座位，上课也多了几分新鲜感。
(老师发言：同一学习层次的孩子之间竞争意识更强，不会出现好生包揽一切机会的情况，而对成绩较差的那几个组，老师也可以给予更多的关注。一学期下来，同学们都有了进步，有了成绩的支持，家长们也很赞同这种排法。)
民主排位法：集思广益，我学会了尊重、倾听和表达。
开学第一天上午，打扫了教室，发了新书。下午，我们忐忑不安地等待老帅进行一项重要的大事——排座位。
老师早有准备。“在报名时，我就收到一些家长的招呼，要求我给某些同学以特别照顾。我非常理解家长的心情，他们希望自己的孩了在学校得到老师的关怀和爱护，但是，还有一些同学，他们的家长没有找到熟人给我打招呼，老师是不是也应该一样关爱他们呢?毫无疑问，老师应该一视见仁!所以我宣布：家长们提出的特别照顾一般不算!我现在要听你们自己说，谁要求照顾?只要你说出正当理由，同学们同意，我就一定照顾。我给你们三分钟时间考虑，三分钟内没有提出，就是没有特别要求了。”
三分钟过去了，我们谁也没有举手。提出照顾，无形中会让自己已和同学有了一道隔阂，谁都不希望自己是特殊的那一个，“被照顾”应该是给弱者的吧。在老师的提议下，我们每个人都提出了自己排座位的规则。
“按个头高矮来排。”“同桌搭配要考虑下性格。”“咱班有斜视的大力可以让他经常坐在一边，帮助矫正。”大家七嘴八舌，考虑得还挺仔细。最后班主任统一意见，选出16位个子比较矮的同学组成8对，分别坐在4个大组的前两排，其他同学按身材由高到矮分成4组，身材高的放在一个组，成为高个组，依次组成次高个组、中个组、小个组。每周一次，大组与大组之间左右轮换，同时每个人组内座位也进行前后轮换……
(老师发言：让学生成为班级管理的主人，自己商定排座位的规则，这不仅仅有利于公平、合理地排好座位，也让学生懂得了要关心他人，学会了如何辩证地、多视角地思考问题，既坚持了原则，又以能具体问题具体分析，灵活机动地处理了问题。在互动中他们感受到了集思广益的优势，意识到了每个人的价值，学会了尊重，学会了倾听和表达……)