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一位母亲带着一个女孩走进心理咨询室，落座后，我知道女孩叫潇潇。潇潇人如其名，小巧的人透着智慧潇洒，13岁，开学后就是一名中学生了。按照需要，我和女孩的母亲首先沟通。女孩母亲含着眼泪讲述了潇潇的故事。
潇潇从小好玩，伙伴的玩具她经常带回家，等人家急切地寻找的时候她才想起来还给人家。妈妈没有在意。后来潇潇上了幼儿园，一天带回家一条枕巾，老师反映到家里妈妈才知道，但也没太在意。到了小学，同学们的橡皮铅笔等等也经常跑到潇潇的书包里，妈妈还是没有在意。
转眼，潇潇9岁了，已经是三年级学生了。家里才注意到她常常买很多很多的东西，同样的玩具会买来一大堆，同样的练习本会买来一大摞。直到此时，家人才发现了潇潇偷钱，先是家里的，后是亲戚的。此时，妈妈也弄不清到底哪一次是第一次了。妈妈只是回想起来，有一年春节大人们相互给孩子压岁钱，妈妈给人家小孩的压岁钱被潇潇骗了回来。为此，潇潇得到的是妈妈的一次痛打。可是妈妈工作忙，痛打之后还是常常把孩子一个人放在家里，顾不上进行引导。
单是痛打，并没有让潇潇不再伸手。一次，姑姑的钱包里少了50元钱，证实是潇潇干的。一次，潇潇把姥爷的衣服整个偷走，扔掉了衣服，留下了兜里的80多元钱。一次，爷爷住院的时候，潇潇竟然趁着给爷爷盖被子的时候偷走了爷爷兜里的300元钱……
这时候潇潇11岁了。骂也骂了，打也打了。骂，潇潇没有了反应；打，潇潇都不再流泪。妈妈只好哭着央求潇潇。孩子每次都表示决心改正，可是过不了多久又旧病复发。妈妈没有办法了。孩子这样了，妈妈还活个什么劲？妈妈真的“吃药”了。幸好发现及时！
可是，潇潇还是伸手，拿别人的东西，拿别人的钱。最近，姨母家衣柜里的800元钱不翼而飞了。等到证实钱是“飞”到了潇潇手上的时候，钱已经花掉了300多了……
“孩子怎么变成这样了呀！”潇潇的妈妈诉说到这里的时候再也止不住眼泪了。
有些“偷”难说仅仅是道德品质问题。潇潇这种屡教不改的情况就属于病理性偷窃，也可以叫“偷窃癖”。这是在某种诱因的作用下，逐渐在大脑形成稳固的动力定型，即形成稳固的神经链接的结果。但是，偷窃历来被人们认为是道德品质恶劣，是最丢面子的丑事。我深深地理解潇潇母亲的心情。但是，我知道孩子的毛病必有原因，而且必定有家庭方面的原因，甚至妈妈自身的原因。当然这需要通过沟通让潇潇母亲自己领悟。于是，我请潇潇母亲围绕潇潇的成长讲讲有关的家庭生活。
潇潇的父母都有一份较好的工作，家庭条件比较优越。从小，潇潇要啥有啥，吃的、穿的都是高档的，花钱随便。跟爸爸要两块钱，爸爸一准大方地给10块。春节，潇潇手上到底有多少压岁钱，妈妈没问过，只知道最少也有1000多元。直到后来发现了她偷钱的毛病，才由家里来保管压岁钱。吃的、穿的、用的、玩的，潇潇手上样样不缺，潇潇手上还长期有钱。孩子为什么还要偷？
潇潇母亲显然开始了思考。我请她评价一下自己在花钱方面是怎样一个人。
“说起我自己，最大的特点就是爱花钱，没遮没拦地花钱，无所顾忌地花钱，特别爱上街购物，见什么买什么，有时候就像疯了似的。同事们都知道我这个毛病，都管我叫‘花钱大王’……”说到这里，潇潇母亲的笑有点难为情了，“这对孩子有影响吗？”
肯定有影响，而且是很大的影响。现在，潇潇形成偷窃癖的心理轨迹已经清清楚楚：家庭环境没有给潇潇一个恰当的金钱启蒙教育，让潇潇形成了乱花钱的观念。妈妈这位“花钱大王”成了潇潇最好的“榜样”，进一步让她形成了乱花钱的毛病。孩子到底是孩子，她没有妈妈那么多的钱。怎样满足自己花钱的欲望？偷，自然是唯一的办法。于是就从家里偷到家外。对此父母根本没有给予起码的关注，根本就弄不清潇潇第一次偷东西是什么时候。于是，孩子的行为方式得到了多次的自我强化。等到发现的时候，已经成了习惯。此时，妈妈还是没有引起足够的重视，只是采取了简单的打骂央求，而后没有采取任何实际的矫正措施。于是，孩子形成了难以控制的病理性的偷窃癖。可以说正是妈妈这位“花钱大王”感染熏陶女儿成了“偷钱女孩”。
钱可以造福，也可以致祸。孩子手上钱多了，只能致祸。毛病在孩子身上，病根在父母身上。潇潇的实例再一次证实这一点。当我对此做了解说之后，潇潇母亲的表情化成了追悔的沉痛。“潇潇的毛病还能改吗？怎样才能让潇潇改好呢？”潇潇母亲无助地望着我，说出她最关心的问题。
我们就潇潇的行为矫正进行了较多的沟通，归纳起来，一是不要再简单地打骂，必须珍视孩子的自尊，再说潇潇就要进入第二反抗期，打会惹出麻烦。二是让孩子看到希望。就整体说，要强化孩子其他方面的优点；就偷钱这一点说，要强化孩子没有偷时候的表现，给予正面的肯定的评价。三是创造一种环境，从客观上杜绝孩子拿到钱的机会。四是妈妈不再当“花钱大王”，给孩子作一个好榜样。这一切的核心是激发潇潇自救的信念和行动，满怀希望地相信潇潇还会成为一个好孩子。潇潇母亲看到了希望，脸上开始有了笑容。
和潇潇的直接沟通是非常必要的。我告诉潇潇：“你是心理上出了点毛病。其实，马老师知道你有很多优点，比如学习好，自己考入了重点中学，你还当过班干部，工作挺积极，而且长得也很漂亮啊！只要努力改正，就是好女孩。”潇潇几乎惊疑地望着我，又使劲地点点头。而后潇潇诉说了她每次都下决心要改，可是有时又控制不了自己的痛苦。
“那么，就是说你有时候还是控制住了自己！”我几乎是惊喜地问。
“我记得有过那么两三回，看到了别人的钱心里想去偷，最后管住了自己……”
“那么，从今天开始记日记，如果你这一天没有想没有做那样的事，那么就记下这成功的经历和感受，如果哪天动了心思但又控制住了自己，就更是成功，更值得记下来。”我顺势说出了我的建议，“我们把这叫做成功日记。以后给马老师看看成功日记，好吗？”
潇潇重重地点头。
“马老师知道你很想改好，那么你想想可以做到手上不再要多余的钱吗？”
潇潇想了想，又点点头：“回去我就把我手里的30多元钱给妈妈！”
孩子极少固守错误，都有向善向上之心，都想做好孩子。潇潇的心就是这样。我让潇潇把这两点办法写在本子上好坚持去做。当我把她记录中的“偷”字改成“拿”字的时候，潇潇定定地看住我，神情和我一样庄重。我知道潇潇内心的波澜在涌动。“马老师，您等着，开学了，到了新学校，我一定要当一个好学生！”潇潇离开的时候激动地说。
“马老师相信你，等你的好消息了。”灿烂的笑让潇潇更显可爱了。
潇潇入学前，我们又坐在了一起。我看到了潇潇的成功日记，潇潇对今后充满了信心。潇潇母亲说孩子回去就把手上的零花钱交给了大人，而且没有出现偷钱的行为。我知道心理治疗有了一个好开端。可潇潇母亲又说出了自己的担心：“我真怕她入学后会旧病复发！”
潇潇母亲的担心可以理解，的确难以保证不再旧病复发，应该对孩子可能的反复做好心理准备。问题是现在需要的是以最大的信心和努力来帮助潇潇。于是，我充分肯定了潇潇自救第一步的成功，并用她能听懂的语言给她讲了几个继续自救的办法。一是暗示疗法，经常地这样想：我是好学生，我一定能管好自己。二是厌恶疗法，一旦又动了想伸手的念头，就拧疼自己。三是强化疗法，自己战胜了自己的时候给自己一个奖励，比如玩一次爱玩的游戏，唱一首爱唱的歌……
对潇潇妈妈的建议是：继续给孩子希望，和孩子订一个关于节约花钱的“母女公约”，让孩子的父亲经常给孩子鼓励，再有就是一定要由一个人专门负责给孩子钱。
新学期过去一个多月了。一个周六晚上，潇潇母亲通过我的心理咨询专线向我报喜：潇潇入学后一直没有“伸手”！我知道潇潇付出了很多的努力，我提醒潇潇妈妈要给孩子更大的心理支持，我祝愿潇潇最后自救成功。
潇潇从小好玩，伙伴的玩具她经常带回家，等人家急切地寻找的时候她才想起来还给人家。妈妈没有在意。后来潇潇上了幼儿园，一天带回家一条枕巾，老师反映到家里妈妈才知道，但也没太在意。到了小学，同学们的橡皮铅笔等等也经常跑到潇潇的书包里，妈妈还是没有在意。
转眼，潇潇9岁了，已经是三年级学生了。家里才注意到她常常买很多很多的东西，同样的玩具会买来一大堆，同样的练习本会买来一大摞。直到此时，家人才发现了潇潇偷钱，先是家里的，后是亲戚的。此时，妈妈也弄不清到底哪一次是第一次了。妈妈只是回想起来，有一年春节大人们相互给孩子压岁钱，妈妈给人家小孩的压岁钱被潇潇骗了回来。为此，潇潇得到的是妈妈的一次痛打。可是妈妈工作忙，痛打之后还是常常把孩子一个人放在家里，顾不上进行引导。
单是痛打，并没有让潇潇不再伸手。一次，姑姑的钱包里少了50元钱，证实是潇潇干的。一次，潇潇把姥爷的衣服整个偷走，扔掉了衣服，留下了兜里的80多元钱。一次，爷爷住院的时候，潇潇竟然趁着给爷爷盖被子的时候偷走了爷爷兜里的300元钱……
这时候潇潇11岁了。骂也骂了，打也打了。骂，潇潇没有了反应；打，潇潇都不再流泪。妈妈只好哭着央求潇潇。孩子每次都表示决心改正，可是过不了多久又旧病复发。妈妈没有办法了。孩子这样了，妈妈还活个什么劲？妈妈真的“吃药”了。幸好发现及时！
可是，潇潇还是伸手，拿别人的东西，拿别人的钱。最近，姨母家衣柜里的800元钱不翼而飞了。等到证实钱是“飞”到了潇潇手上的时候，钱已经花掉了300多了……
“孩子怎么变成这样了呀！”潇潇的妈妈诉说到这里的时候再也止不住眼泪了。
有些“偷”难说仅仅是道德品质问题。潇潇这种屡教不改的情况就属于病理性偷窃，也可以叫“偷窃癖”。这是在某种诱因的作用下，逐渐在大脑形成稳固的动力定型，即形成稳固的神经链接的结果。但是，偷窃历来被人们认为是道德品质恶劣，是最丢面子的丑事。我深深地理解潇潇母亲的心情。但是，我知道孩子的毛病必有原因，而且必定有家庭方面的原因，甚至妈妈自身的原因。当然这需要通过沟通让潇潇母亲自己领悟。于是，我请潇潇母亲围绕潇潇的成长讲讲有关的家庭生活。
潇潇的父母都有一份较好的工作，家庭条件比较优越。从小，潇潇要啥有啥，吃的、穿的都是高档的，花钱随便。跟爸爸要两块钱，爸爸一准大方地给10块。春节，潇潇手上到底有多少压岁钱，妈妈没问过，只知道最少也有1000多元。直到后来发现了她偷钱的毛病，才由家里来保管压岁钱。吃的、穿的、用的、玩的，潇潇手上样样不缺，潇潇手上还长期有钱。孩子为什么还要偷？
潇潇母亲显然开始了思考。我请她评价一下自己在花钱方面是怎样一个人。
“说起我自己，最大的特点就是爱花钱，没遮没拦地花钱，无所顾忌地花钱，特别爱上街购物，见什么买什么，有时候就像疯了似的。同事们都知道我这个毛病，都管我叫‘花钱大王’……”说到这里，潇潇母亲的笑有点难为情了，“这对孩子有影响吗？”
肯定有影响，而且是很大的影响。现在，潇潇形成偷窃癖的心理轨迹已经清清楚楚：家庭环境没有给潇潇一个恰当的金钱启蒙教育，让潇潇形成了乱花钱的观念。妈妈这位“花钱大王”成了潇潇最好的“榜样”，进一步让她形成了乱花钱的毛病。孩子到底是孩子，她没有妈妈那么多的钱。怎样满足自己花钱的欲望？偷，自然是唯一的办法。于是就从家里偷到家外。对此父母根本没有给予起码的关注，根本就弄不清潇潇第一次偷东西是什么时候。于是，孩子的行为方式得到了多次的自我强化。等到发现的时候，已经成了习惯。此时，妈妈还是没有引起足够的重视，只是采取了简单的打骂央求，而后没有采取任何实际的矫正措施。于是，孩子形成了难以控制的病理性的偷窃癖。可以说正是妈妈这位“花钱大王”感染熏陶女儿成了“偷钱女孩”。
钱可以造福，也可以致祸。孩子手上钱多了，只能致祸。毛病在孩子身上，病根在父母身上。潇潇的实例再一次证实这一点。当我对此做了解说之后，潇潇母亲的表情化成了追悔的沉痛。“潇潇的毛病还能改吗？怎样才能让潇潇改好呢？”潇潇母亲无助地望着我，说出她最关心的问题。
我们就潇潇的行为矫正进行了较多的沟通，归纳起来，一是不要再简单地打骂，必须珍视孩子的自尊，再说潇潇就要进入第二反抗期，打会惹出麻烦。二是让孩子看到希望。就整体说，要强化孩子其他方面的优点；就偷钱这一点说，要强化孩子没有偷时候的表现，给予正面的肯定的评价。三是创造一种环境，从客观上杜绝孩子拿到钱的机会。四是妈妈不再当“花钱大王”，给孩子作一个好榜样。这一切的核心是激发潇潇自救的信念和行动，满怀希望地相信潇潇还会成为一个好孩子。潇潇母亲看到了希望，脸上开始有了笑容。
和潇潇的直接沟通是非常必要的。我告诉潇潇：“你是心理上出了点毛病。其实，马老师知道你有很多优点，比如学习好，自己考入了重点中学，你还当过班干部，工作挺积极，而且长得也很漂亮啊！只要努力改正，就是好女孩。”潇潇几乎惊疑地望着我，又使劲地点点头。而后潇潇诉说了她每次都下决心要改，可是有时又控制不了自己的痛苦。
“那么，就是说你有时候还是控制住了自己！”我几乎是惊喜地问。
“我记得有过那么两三回，看到了别人的钱心里想去偷，最后管住了自己……”
“那么，从今天开始记日记，如果你这一天没有想没有做那样的事，那么就记下这成功的经历和感受，如果哪天动了心思但又控制住了自己，就更是成功，更值得记下来。”我顺势说出了我的建议，“我们把这叫做成功日记。以后给马老师看看成功日记，好吗？”
潇潇重重地点头。
“马老师知道你很想改好，那么你想想可以做到手上不再要多余的钱吗？”
潇潇想了想，又点点头：“回去我就把我手里的30多元钱给妈妈！”
孩子极少固守错误，都有向善向上之心，都想做好孩子。潇潇的心就是这样。我让潇潇把这两点办法写在本子上好坚持去做。当我把她记录中的“偷”字改成“拿”字的时候，潇潇定定地看住我，神情和我一样庄重。我知道潇潇内心的波澜在涌动。“马老师，您等着，开学了，到了新学校，我一定要当一个好学生！”潇潇离开的时候激动地说。
“马老师相信你，等你的好消息了。”灿烂的笑让潇潇更显可爱了。
潇潇入学前，我们又坐在了一起。我看到了潇潇的成功日记，潇潇对今后充满了信心。潇潇母亲说孩子回去就把手上的零花钱交给了大人，而且没有出现偷钱的行为。我知道心理治疗有了一个好开端。可潇潇母亲又说出了自己的担心：“我真怕她入学后会旧病复发！”
潇潇母亲的担心可以理解，的确难以保证不再旧病复发，应该对孩子可能的反复做好心理准备。问题是现在需要的是以最大的信心和努力来帮助潇潇。于是，我充分肯定了潇潇自救第一步的成功，并用她能听懂的语言给她讲了几个继续自救的办法。一是暗示疗法，经常地这样想：我是好学生，我一定能管好自己。二是厌恶疗法，一旦又动了想伸手的念头，就拧疼自己。三是强化疗法，自己战胜了自己的时候给自己一个奖励，比如玩一次爱玩的游戏，唱一首爱唱的歌……
对潇潇妈妈的建议是：继续给孩子希望，和孩子订一个关于节约花钱的“母女公约”，让孩子的父亲经常给孩子鼓励，再有就是一定要由一个人专门负责给孩子钱。
新学期过去一个多月了。一个周六晚上，潇潇母亲通过我的心理咨询专线向我报喜：潇潇入学后一直没有“伸手”！我知道潇潇付出了很多的努力，我提醒潇潇妈妈要给孩子更大的心理支持，我祝愿潇潇最后自救成功。