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【内容摘要】随着教育系列工作的不断创新改造，语文学科也适时对教学培养方向及具体教学活动进行科学规范，以此通过提高学生的语文水平来夯实其整体发展实力。语文学科是其他学科开展教学活动的重要基础，教师在语文教学中有意识的融入人文素养培养，是推动学生各项综合素质发展进步的关键。本文旨在浅谈初中语文教学中人文素养的培养工作。
【关键词】初中语文 教学工作 人文素养 培养
经济社会的不断发展进步，是推动教育事业适时做出适应性改革的重要动力。因为社会对人才的要求越来越高，教育部门作为人才培养和输出的关键根据地，应最大程度对其进行革新，以此高效提升自身人才培养质量和效率。初中阶段是学生发展的旺盛时期，教师通过语文教学培养学生的人文素养，引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，是实现对学生的综合素质锻炼的可实施办法。人文素养的培养观念较为抽象，这就需要教师根据实际教学情况发展和社会人才要求，指导学生深入了解自身发展状态，以此推进其全面进步。
一、人文素养的内涵
人文，主要指的是人类社会发生的各种文化事件和现象，其涉猎范围较广，主要由政治学、经济学、历史学、文学等方面的文化现象组成，是人的优质精神和优秀能力的有机结合。社会发展日趋复杂，其发生的各种科学文化现象逐渐增多，人们在经过这些社会事件之后，对其中蕴含的文化内涵产生深刻感悟，并体现出来的一种文化精神以及能力，是人文素养培养的主要历经过程。人文素养实际所包含的精神较为抽象，教师无法将其生动形象的用文字或图片表达出来，只能通过事件或案例对学生进行引导。因此，充分利用语文学科的可塑性，适时穿插系列人文素养培养工作，是推动学生可持续发展的关键，也是巩固学生人文精神进步的重要措施。人文素养培养的本质内容是让学生产生对社会发展和人类实际生活价值含义的思考和理解，包括实际影响其后续发展轨迹的人生观、价值观和道德观。
二、人文素养对于初中语文教学的重要意义
1.加深学生对语文知识的理解
语文教学活动主要是通过文字的形式向学生传输教材知识内容和扩展其知识涉猎范围。一般情况下，课文描写事件的发生都是在一定社会背景下发生的，这就需要教师在实际开展教学活动时，适时对学生进行知识补充，让学生理解作者写作的真实目的以及其中所蕴含的情感。对于初中学生来说，他们具有一定的语文学习基础，语文教师的主要工作就是引导其积极高效地参与到课堂学习的活动中，并带领学生深入教材，感受教材内容所营造的不同语文环境和其隐藏在文字背后的深刻内涵。相对于小学语文教学而言，初中语文的学习难度会有所增加。因此，初中语文教师不仅需要对学生的语文功底进行夯实，还需要对其语言整合联系能力进行加强，以此加深学生对课文内容的理解，让其更好的对文章内涵产生认知，感受到其中包含的人生哲理以及人文素养。
2.引导学生树立正确的人生观念
初中语文教材中的文章大多包含了许多正向的人生观念以及社会哲理，是想通过语文学科教学，一方面夯实学生的语文学习基础，另一方面也可以提高学生的综合素质水平，为其将来的社会生活奠定良好基础。初中阶段学生具有独立思考和判断是非的能力，在此时对其人生观、世界观、价值观进行适时培养，是切实帮助增强学生整体发展实力的重要举措。初中语文教学活动主要是围绕教材具体内容展开，教师通过对一篇课文的讲解，引导学生挖掘其文章中心思想下隐含的社会哲理，以此有效规范自身行为，并认识到这些具体行为的是非对错，进而帮助其建立健全正确良好的社会价值观。不同的文章所描述表达的事物不同，作者写作的意图以及观察角度不同，学生对这些课文进行深刻理解，能感知到不同状况下不同人群做出的不同判断，以此逐渐形成正向的、独具自身特点的相应意识。语文教材的学习意义在于引导学生理解和掌握作者观念，取其精华去其糟粕，形成自己的人生价值观念。
三、初中语文教学中人文素养培养现状
1.学校缺乏对人文素养培养应有的重视
根据现有的教学情况分析，现如今很多学校依旧将教学的重心放到提升学生学习成绩上，初中语文教学也是如此，而这种教学环境的形成，是以忽视对学生人文素养的培养为代价实现的。这种“重知识、轻思想”的教育方式，与现如今提倡的新课程改革制度背道而驰，也不符合素质化教育理念，不仅不利于学生综合素养的提升，还对初中语文教学的有效性造成一定程度的影响，严重阻碍了学生未来健康思想行为和观念的形成。
2.教师自身专业素质有限
对学生进行人文素养教育的关键核心在于教师自身的专业水平，如果教师自身专业能力不达标，人文素养教育也就无从谈起。结合当前教学情况来看，很多教师在教学理念上并没有重视对学生人文素养的培养，应试教育理念依旧占有主导地位，在教学上忽视了学生作为教学的主体性，加上自身对人文领域内容理解不够透彻，在具体讲解内容上表现得过于浅显，并没能让学生真正体会到人文教育的內容精髓，整体的教学效果非常有限，使得语文教学的人文性和教学性没有得到协调统一。
3.教学方式过于单一
很多初中语文教师的教学方式过于单一，依旧沿用传统以教师和黑板为中心的教学方式，缺乏与学生进行有效沟通，忽视了学生作为课堂教学的主体性，使得课堂教学氛围非常枯燥，长此以往，学生很容易对语文产生厌学情绪，失去继续学习语文的兴趣，丧失了人文素养教育的基础。此外，教师在教学资源的利用上非常有限，仅仅将教学内容限制在课本上，并没有听取学生的知识诉求对教学内容进行拓展和延伸，使得语文教学失去新鲜感，缺乏应有的教学活力。
四、初中语文教学中人文素养培养的具体措施
1.提升教师教学素质
初中阶段是学生各项基本社会观念和良好性格习惯培养的关键时期，在良师的指导下，学生能顺利有序地完成系列学习活动，进而有效提高自身实际发展水平。教师教学素质的体现不仅仅在于其实际教学成绩，更多的是在于其是否能有机将教学内容和学生的素质培养进行融合，切实实现学生的科学文化知识和综合素质的共同进步。语文学科相对于其他逻辑性较强的学科而言，实际教学内容较为感性，课文内容主要是作者通过写作的方式抒发自身情感，而语文教师的主要教学任务就是带领学生理解和掌握这些情感，并适时穿插人文素养培养工作，让学生通过对一篇课文的学习，认识到系列作品所蕴含的深刻内涵。教师也应学会站在学生的角度思考问题，以一种学生较容易接受的方式对其进行情感传递，使得学生产生情感共鸣，进而更好的感悟课文背后蕴含的道理，以此实现人文素养教育。 此外，除了教师自身不断努力之外，学校还应该定期地聘请相关教育专家来校开设教育讲座或是进行专业培训，让语文教师可以更为准确的了解国内外先进教育理论的发展，进而促进语文教师在实际教学中进行教学创新，通过不断地经验积累，完善对学生人文素养的培养方式。因此，教师教学素质的提升，不仅是推动教学活动有序开展进行的关键，也是切实帮助提高实际教学质量和效率的重要办法。
2.将具体教学内容与实际生活进行有机联系
文字对于记录现实生活具有重要意义，也是语文教学的核心部分。语文学科学习是以文字作为切入点的，人文素养以及精神的教学都是透过文字而开展实现的。因此，初中语文教师适时将教材教学内容与实际生活进行有机联系，让学生对文字所表达内容产生一种亲切感，进而更好地对其中蕴含道理产生认识和共鸣。学生在感受到人文素养与现实生活之间的紧密联系之后，能根据自己的社会经验，对教材内涵进行深刻解读，有效的对自身素质水平进行培养提升。为了进一步提升教育效果，学生应该与教师之间建立良好的沟通渠道，及时地将自身感受反馈给教师，让教师可以准确地对学生状况进行判定，从而为接下来教学目标的制定提供更为准确的资料信息。
例如，教师在对《走一步，再走一步》课文进行讲解时，首先引导学生联系自己的爬山经验，让学生深刻感受课文中孩子对于爬山的恐惧，进而对后续情节发展产生共鸣。文中父亲的做法是鼓励孩子勇敢地向前走一步，再走一步，其中蕴含的精神以及人文素养，是正向引导学生面对困难，不屈不挠对其解决的重要动力。因此，教师在实际开展教学活动时，应立足于学生现实生活，再适时穿插课文内容，以此培养学生的勇于拼搏的精神以及毅力。教学活动侧重于对学生生活的影响，引导学生透过课文学习更好的认识现实社会，在增强知识掌握能力的同时加深学生对相应人文素养的认知。
3.适当挖掘语文学习资源
语文学科本身具有较强的人文特点，是初中阶段培养学生人文素养以及科学素质的关键。随着科技社会的不断发展进步，学生获取语文学习资源的途径也不断增加，不仅仅局限于课堂学习，也可以通过课外自主学习方式来挖掘语文资源。家乡的本土资源、图书馆的书籍、电影电视、广播等等，都是学生可以获取资源的重要渠道。因此，教师适时引导学生挖掘身边的语文学习资源，拓展学生的知识涉猎范围，在督促其养成良好学习习惯的同时培养其人文素养，是推动初中学生综合学习能力进步的重要办法。
例如，教师在布置课后作业时，适当安排一些拓展学习，让学生通过自主查阅和收集相关学习信息，来深入探究得出答案。这样一方面能够锻炼学生的自主学习能力，另一方面能让学生挖掘更多的语文学习资源，以此对自身人文素养进行多方面培养提升。
结语
综上所述，有机開发初中语文教学中的人文素养培养活动，是提高学生综合素质水平的重要办法。语文教学中融入的人文素养培养工作，是让学生通过课文学习和课外知识拓展，正确认识和深刻把握社会发展要求人才具备的各项基本素质的实际内涵和存在价值，以此加深对于各类社会文化现象的理解和认同。学生在参与学习过程中，也能学会一些为人处世的道理和技巧，提高其综合发展能力，进而更能适应社会发展要求。
【参考文献】
[1]杨世凯.浅谈初中语文教学中对学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2020（5）：72-73.
[2]王想红.论初中语文教学中人文素养的培养研究[J].才智，2020（5）：165.
[3]杨国梁.谈初中语文教学中人文素养的培养[J].华夏教师，2019（33）：14.
（作者单位：甘肃省玉门市第三中学）
【关键词】初中语文 教学工作 人文素养 培养
经济社会的不断发展进步，是推动教育事业适时做出适应性改革的重要动力。因为社会对人才的要求越来越高，教育部门作为人才培养和输出的关键根据地，应最大程度对其进行革新，以此高效提升自身人才培养质量和效率。初中阶段是学生发展的旺盛时期，教师通过语文教学培养学生的人文素养，引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，是实现对学生的综合素质锻炼的可实施办法。人文素养的培养观念较为抽象，这就需要教师根据实际教学情况发展和社会人才要求，指导学生深入了解自身发展状态，以此推进其全面进步。
一、人文素养的内涵
人文，主要指的是人类社会发生的各种文化事件和现象，其涉猎范围较广，主要由政治学、经济学、历史学、文学等方面的文化现象组成，是人的优质精神和优秀能力的有机结合。社会发展日趋复杂，其发生的各种科学文化现象逐渐增多，人们在经过这些社会事件之后，对其中蕴含的文化内涵产生深刻感悟，并体现出来的一种文化精神以及能力，是人文素养培养的主要历经过程。人文素养实际所包含的精神较为抽象，教师无法将其生动形象的用文字或图片表达出来，只能通过事件或案例对学生进行引导。因此，充分利用语文学科的可塑性，适时穿插系列人文素养培养工作，是推动学生可持续发展的关键，也是巩固学生人文精神进步的重要措施。人文素养培养的本质内容是让学生产生对社会发展和人类实际生活价值含义的思考和理解，包括实际影响其后续发展轨迹的人生观、价值观和道德观。
二、人文素养对于初中语文教学的重要意义
1.加深学生对语文知识的理解
语文教学活动主要是通过文字的形式向学生传输教材知识内容和扩展其知识涉猎范围。一般情况下，课文描写事件的发生都是在一定社会背景下发生的，这就需要教师在实际开展教学活动时，适时对学生进行知识补充，让学生理解作者写作的真实目的以及其中所蕴含的情感。对于初中学生来说，他们具有一定的语文学习基础，语文教师的主要工作就是引导其积极高效地参与到课堂学习的活动中，并带领学生深入教材，感受教材内容所营造的不同语文环境和其隐藏在文字背后的深刻内涵。相对于小学语文教学而言，初中语文的学习难度会有所增加。因此，初中语文教师不仅需要对学生的语文功底进行夯实，还需要对其语言整合联系能力进行加强，以此加深学生对课文内容的理解，让其更好的对文章内涵产生认知，感受到其中包含的人生哲理以及人文素养。
2.引导学生树立正确的人生观念
初中语文教材中的文章大多包含了许多正向的人生观念以及社会哲理，是想通过语文学科教学，一方面夯实学生的语文学习基础，另一方面也可以提高学生的综合素质水平，为其将来的社会生活奠定良好基础。初中阶段学生具有独立思考和判断是非的能力，在此时对其人生观、世界观、价值观进行适时培养，是切实帮助增强学生整体发展实力的重要举措。初中语文教学活动主要是围绕教材具体内容展开，教师通过对一篇课文的讲解，引导学生挖掘其文章中心思想下隐含的社会哲理，以此有效规范自身行为，并认识到这些具体行为的是非对错，进而帮助其建立健全正确良好的社会价值观。不同的文章所描述表达的事物不同，作者写作的意图以及观察角度不同，学生对这些课文进行深刻理解，能感知到不同状况下不同人群做出的不同判断，以此逐渐形成正向的、独具自身特点的相应意识。语文教材的学习意义在于引导学生理解和掌握作者观念，取其精华去其糟粕，形成自己的人生价值观念。
三、初中语文教学中人文素养培养现状
1.学校缺乏对人文素养培养应有的重视
根据现有的教学情况分析，现如今很多学校依旧将教学的重心放到提升学生学习成绩上，初中语文教学也是如此，而这种教学环境的形成，是以忽视对学生人文素养的培养为代价实现的。这种“重知识、轻思想”的教育方式，与现如今提倡的新课程改革制度背道而驰，也不符合素质化教育理念，不仅不利于学生综合素养的提升，还对初中语文教学的有效性造成一定程度的影响，严重阻碍了学生未来健康思想行为和观念的形成。
2.教师自身专业素质有限
对学生进行人文素养教育的关键核心在于教师自身的专业水平，如果教师自身专业能力不达标，人文素养教育也就无从谈起。结合当前教学情况来看，很多教师在教学理念上并没有重视对学生人文素养的培养，应试教育理念依旧占有主导地位，在教学上忽视了学生作为教学的主体性，加上自身对人文领域内容理解不够透彻，在具体讲解内容上表现得过于浅显，并没能让学生真正体会到人文教育的內容精髓，整体的教学效果非常有限，使得语文教学的人文性和教学性没有得到协调统一。
3.教学方式过于单一
很多初中语文教师的教学方式过于单一，依旧沿用传统以教师和黑板为中心的教学方式，缺乏与学生进行有效沟通，忽视了学生作为课堂教学的主体性，使得课堂教学氛围非常枯燥，长此以往，学生很容易对语文产生厌学情绪，失去继续学习语文的兴趣，丧失了人文素养教育的基础。此外，教师在教学资源的利用上非常有限，仅仅将教学内容限制在课本上，并没有听取学生的知识诉求对教学内容进行拓展和延伸，使得语文教学失去新鲜感，缺乏应有的教学活力。
四、初中语文教学中人文素养培养的具体措施
1.提升教师教学素质
初中阶段是学生各项基本社会观念和良好性格习惯培养的关键时期，在良师的指导下，学生能顺利有序地完成系列学习活动，进而有效提高自身实际发展水平。教师教学素质的体现不仅仅在于其实际教学成绩，更多的是在于其是否能有机将教学内容和学生的素质培养进行融合，切实实现学生的科学文化知识和综合素质的共同进步。语文学科相对于其他逻辑性较强的学科而言，实际教学内容较为感性，课文内容主要是作者通过写作的方式抒发自身情感，而语文教师的主要教学任务就是带领学生理解和掌握这些情感，并适时穿插人文素养培养工作，让学生通过对一篇课文的学习，认识到系列作品所蕴含的深刻内涵。教师也应学会站在学生的角度思考问题，以一种学生较容易接受的方式对其进行情感传递，使得学生产生情感共鸣，进而更好的感悟课文背后蕴含的道理，以此实现人文素养教育。 此外，除了教师自身不断努力之外，学校还应该定期地聘请相关教育专家来校开设教育讲座或是进行专业培训，让语文教师可以更为准确的了解国内外先进教育理论的发展，进而促进语文教师在实际教学中进行教学创新，通过不断地经验积累，完善对学生人文素养的培养方式。因此，教师教学素质的提升，不仅是推动教学活动有序开展进行的关键，也是切实帮助提高实际教学质量和效率的重要办法。
2.将具体教学内容与实际生活进行有机联系
文字对于记录现实生活具有重要意义，也是语文教学的核心部分。语文学科学习是以文字作为切入点的，人文素养以及精神的教学都是透过文字而开展实现的。因此，初中语文教师适时将教材教学内容与实际生活进行有机联系，让学生对文字所表达内容产生一种亲切感，进而更好地对其中蕴含道理产生认识和共鸣。学生在感受到人文素养与现实生活之间的紧密联系之后，能根据自己的社会经验，对教材内涵进行深刻解读，有效的对自身素质水平进行培养提升。为了进一步提升教育效果，学生应该与教师之间建立良好的沟通渠道，及时地将自身感受反馈给教师，让教师可以准确地对学生状况进行判定，从而为接下来教学目标的制定提供更为准确的资料信息。
例如，教师在对《走一步，再走一步》课文进行讲解时，首先引导学生联系自己的爬山经验，让学生深刻感受课文中孩子对于爬山的恐惧，进而对后续情节发展产生共鸣。文中父亲的做法是鼓励孩子勇敢地向前走一步，再走一步，其中蕴含的精神以及人文素养，是正向引导学生面对困难，不屈不挠对其解决的重要动力。因此，教师在实际开展教学活动时，应立足于学生现实生活，再适时穿插课文内容，以此培养学生的勇于拼搏的精神以及毅力。教学活动侧重于对学生生活的影响，引导学生透过课文学习更好的认识现实社会，在增强知识掌握能力的同时加深学生对相应人文素养的认知。
3.适当挖掘语文学习资源
语文学科本身具有较强的人文特点，是初中阶段培养学生人文素养以及科学素质的关键。随着科技社会的不断发展进步，学生获取语文学习资源的途径也不断增加，不仅仅局限于课堂学习，也可以通过课外自主学习方式来挖掘语文资源。家乡的本土资源、图书馆的书籍、电影电视、广播等等，都是学生可以获取资源的重要渠道。因此，教师适时引导学生挖掘身边的语文学习资源，拓展学生的知识涉猎范围，在督促其养成良好学习习惯的同时培养其人文素养，是推动初中学生综合学习能力进步的重要办法。
例如，教师在布置课后作业时，适当安排一些拓展学习，让学生通过自主查阅和收集相关学习信息，来深入探究得出答案。这样一方面能够锻炼学生的自主学习能力，另一方面能让学生挖掘更多的语文学习资源，以此对自身人文素养进行多方面培养提升。
结语
综上所述，有机開发初中语文教学中的人文素养培养活动，是提高学生综合素质水平的重要办法。语文教学中融入的人文素养培养工作，是让学生通过课文学习和课外知识拓展，正确认识和深刻把握社会发展要求人才具备的各项基本素质的实际内涵和存在价值，以此加深对于各类社会文化现象的理解和认同。学生在参与学习过程中，也能学会一些为人处世的道理和技巧，提高其综合发展能力，进而更能适应社会发展要求。
【参考文献】
[1]杨世凯.浅谈初中语文教学中对学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2020（5）：72-73.
[2]王想红.论初中语文教学中人文素养的培养研究[J].才智，2020（5）：165.
[3]杨国梁.谈初中语文教学中人文素养的培养[J].华夏教师，2019（33）：14.
（作者单位：甘肃省玉门市第三中学）