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摘要：在高三的英语复习教学当中，教师不应该一味的采用题海战术来对学生进行教学，应该要根据英语体系自身的特点，提高学生英语成绩。本篇文章笔者主要是针对如今高三英语复习的现状进行简单的论述，进而提出提升新课程背景下高三英语复习质量的教学策略，提高学生的英语成绩。
关键词：新课程改革;高三英语;英语复习
引言：英语语言的学习由于其不系统的知识点学习体系，不具备语言环境等因素的限制，让英语的学习会产生一定的困难。高三的英语复习教学对学生的英语成绩的影响以及高考英语成绩的影响都有着直接的关联。因此，在高三英语复习之中，教师应该对学生英语知识的掌握进行系统的提升，运用不同的教学方式手段进行英语复习工作，从而提高学生的英语成绩，减轻学生高考的压力，让学生以平常心面对高考。
一、高三英语复习教学的现状
当今的高三英语复习教学，不能够贯彻新课程改革的要求，学生主体地位没有得到尊重。在高三的学习之中，教师和学生都是以题海战术为主，虽然这在一定程度上对学生英语成绩的提高有良好的效果，但是对一些英语基础较差的学生来讲，长期处在做题的环境下就会容易产生厌学心理。还有就是当今我国的教育体系仍然是侧重于应试教育，成绩代表一切，因此，教师教师还是会采用传统的英语教学方式，保证自己的教学质量，当今，存在于高三英语复习教学中的主要教学方式就是刷题，这对学生综合素质的培养都起到了阻碍作用，甚至是对学生成绩的提高产生严重的影响。
二、新课程背景下提升高三英语复习教学策略
高三英语复习教学的学习之中，教师应该将英语的几大教学重点，词汇知识、语法知识体系、阅读理解以及写作等部分进行综合的训练，进而提升学生的英语成绩。以下几个方面略就是对高三英语复习教学进行提升的策略：
（一）在英语语法上的复习教学策略
在英语的学习之中，语法教学是其中的一个基础教学内容，通过对以往的考试真题复习中我们可以知道，英语试题中的语法部分一般情况之下都是学过范围之内的，因此，只要学生对教师在课堂上讲授的内容保证学的透彻就不会因此丢分[1]。在英语的写作之中，也会运用到英语的语法知识，这样会给自己的英语写作增添色彩。
（二）在英语阅读上的复习教学策略
英语阅读在英语考试之中占有的比例比较大，是英语考试中的重难点之一。英语阅读题可以对学生掌握英语知识情况进行考核，也能够对学生举一反三的能力進行检验。阅读是占用学生英语考试时间最多的部分，学生通常都会利用大量的时间进行阅读题型的解答，导致学生后面的英语作文时间不够充裕，损失分数。
所以，在高三英语复习阶段，教师要对学生英语阅读答题时间的速度进行锻炼，在课堂上，教师规定学生在相应的时间之内完场一定任务量的英语阅读，通过这种不断的锻炼抱枕学生在真正考试的时候能够有充足的时间进行后面的答题环节。
（三）在英语写作上的复习教学策略
高中英语考试对写作能力的要求比较低，在作文中制药是学生对写作的主要内容进行明确的表达，并且没有语法上的错误就可以获得一个很好的分数。因此，教师在高三英语复习过程中，对学生进行作文训练的实收，一定要严格的培养学生作文写作的良好习惯，让学生定期的进行英语作文写作，教师还可以分享自己或者是班级同学之间的写作技巧与方法，为学生进行写作方面的归纳，总结出英语写作模板，提升写作文章的质量，避免学生在写作上出现丢分的状况发生，提高学生英语成绩[2]。
（四）重视对学生综合能力的培养
加强学生综合能力的培养，可以让学生在应对英语考试或者是其他任何一科考试的时候都可以从容的应对。在英语考试的完形填空和改错题的题型当中，对学生进行综合能力的培养可以让学生获取高分。完形填空和改错题是对学生英语综合掌握能力的考察，需要学生对英语知识掌握扎实，并且拥有良好的英语核心素养。因此，和高三英语复习通常都会将这两个部分的学习放在最后，在学生对英语语法和词汇学习有了更深的还总拿给我以后，才能够更好的学习这两个部分。除此之外，在英语复习当中，教师还应该注意英语课堂教学范围的营造，减轻学生的赶考压力，避免出现由于精神与学业压力过大的现象出现的厌学事件的发生。
结束语：在高三的英语复习当中，教师不仅仅是要将学生的学习放在工作的首要位置，还应该要注意在复习过程之中积累经验。根据班级内学生的实际情况，与型课程改革的要求标准相结合，及时的转变自己以往的教育观点，运用有效的教学手段提升学生的英语学习成绩，提升学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]陈蕾.2009.高三英语复习课听课效果的调查及启示[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）（5）：51-55.
[2]孙起华.2017.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版）（2）：57-61.
[3]林婉珍.从同主题两文本的复习看高三英语读写结合——以Unit9 Cars L4 Car Culture & Unit10 Money L3 Your Money为例[J].课程教育研究，2018（50）：116-117.
关键词：新课程改革;高三英语;英语复习
引言：英语语言的学习由于其不系统的知识点学习体系，不具备语言环境等因素的限制，让英语的学习会产生一定的困难。高三的英语复习教学对学生的英语成绩的影响以及高考英语成绩的影响都有着直接的关联。因此，在高三英语复习之中，教师应该对学生英语知识的掌握进行系统的提升，运用不同的教学方式手段进行英语复习工作，从而提高学生的英语成绩，减轻学生高考的压力，让学生以平常心面对高考。
一、高三英语复习教学的现状
当今的高三英语复习教学，不能够贯彻新课程改革的要求，学生主体地位没有得到尊重。在高三的学习之中，教师和学生都是以题海战术为主，虽然这在一定程度上对学生英语成绩的提高有良好的效果，但是对一些英语基础较差的学生来讲，长期处在做题的环境下就会容易产生厌学心理。还有就是当今我国的教育体系仍然是侧重于应试教育，成绩代表一切，因此，教师教师还是会采用传统的英语教学方式，保证自己的教学质量，当今，存在于高三英语复习教学中的主要教学方式就是刷题，这对学生综合素质的培养都起到了阻碍作用，甚至是对学生成绩的提高产生严重的影响。
二、新课程背景下提升高三英语复习教学策略
高三英语复习教学的学习之中，教师应该将英语的几大教学重点，词汇知识、语法知识体系、阅读理解以及写作等部分进行综合的训练，进而提升学生的英语成绩。以下几个方面略就是对高三英语复习教学进行提升的策略：
（一）在英语语法上的复习教学策略
在英语的学习之中，语法教学是其中的一个基础教学内容，通过对以往的考试真题复习中我们可以知道，英语试题中的语法部分一般情况之下都是学过范围之内的，因此，只要学生对教师在课堂上讲授的内容保证学的透彻就不会因此丢分[1]。在英语的写作之中，也会运用到英语的语法知识，这样会给自己的英语写作增添色彩。
（二）在英语阅读上的复习教学策略
英语阅读在英语考试之中占有的比例比较大，是英语考试中的重难点之一。英语阅读题可以对学生掌握英语知识情况进行考核，也能够对学生举一反三的能力進行检验。阅读是占用学生英语考试时间最多的部分，学生通常都会利用大量的时间进行阅读题型的解答，导致学生后面的英语作文时间不够充裕，损失分数。
所以，在高三英语复习阶段，教师要对学生英语阅读答题时间的速度进行锻炼，在课堂上，教师规定学生在相应的时间之内完场一定任务量的英语阅读，通过这种不断的锻炼抱枕学生在真正考试的时候能够有充足的时间进行后面的答题环节。
（三）在英语写作上的复习教学策略
高中英语考试对写作能力的要求比较低，在作文中制药是学生对写作的主要内容进行明确的表达，并且没有语法上的错误就可以获得一个很好的分数。因此，教师在高三英语复习过程中，对学生进行作文训练的实收，一定要严格的培养学生作文写作的良好习惯，让学生定期的进行英语作文写作，教师还可以分享自己或者是班级同学之间的写作技巧与方法，为学生进行写作方面的归纳，总结出英语写作模板，提升写作文章的质量，避免学生在写作上出现丢分的状况发生，提高学生英语成绩[2]。
（四）重视对学生综合能力的培养
加强学生综合能力的培养，可以让学生在应对英语考试或者是其他任何一科考试的时候都可以从容的应对。在英语考试的完形填空和改错题的题型当中，对学生进行综合能力的培养可以让学生获取高分。完形填空和改错题是对学生英语综合掌握能力的考察，需要学生对英语知识掌握扎实，并且拥有良好的英语核心素养。因此，和高三英语复习通常都会将这两个部分的学习放在最后，在学生对英语语法和词汇学习有了更深的还总拿给我以后，才能够更好的学习这两个部分。除此之外，在英语复习当中，教师还应该注意英语课堂教学范围的营造，减轻学生的赶考压力，避免出现由于精神与学业压力过大的现象出现的厌学事件的发生。
结束语：在高三的英语复习当中，教师不仅仅是要将学生的学习放在工作的首要位置，还应该要注意在复习过程之中积累经验。根据班级内学生的实际情况，与型课程改革的要求标准相结合，及时的转变自己以往的教育观点，运用有效的教学手段提升学生的英语学习成绩，提升学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]陈蕾.2009.高三英语复习课听课效果的调查及启示[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）（5）：51-55.
[2]孙起华.2017.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版）（2）：57-61.
[3]林婉珍.从同主题两文本的复习看高三英语读写结合——以Unit9 Cars L4 Car Culture & Unit10 Money L3 Your Money为例[J].课程教育研究，2018（50）：116-117.