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摘要：英语阅读理解能力一直是英语教学的关键，但能力的提高不是一赣一夕所能做到的。尤其是农村中学英语教学，在教学条件受到很大限制的情况下，这就要求每位农村教师在日常的教学中更应该重视学生阅读理解能力的培养，尽可能的创造条件，不断努力改进教法，精心选择课外阅读材料，培养他们良好的阅读习惯和兴趣，让其掌握正确的阅读技巧和方法。
关键词：英语 阅读能力 提高
阅读是从书面材料中获取信息的过程，是一种积极思维，主动解决问题的过程。培养学生的阅读理解能力是初中阶段的英语学习中非常关键的环节，也是平时教师检查学生综合运用英语能力的重要题型。
一、影响学生阅读能力的主要因素
由于传统的课堂阅读教学以教师讲解为主，重点集中在辨认词义、分析语法结构、意释难句等表层结构方面，忽视对全篇的分析和整体理解等深层语义联系，正是教学中的这种倾向，使学生缺乏熟练的阅读理解能力与独立分析问题、解决问题的能力，因而达不到阅读教学的真正目的，学生的阅读能力也得不到大幅度提高。影响学生阅读能力的因素主要有：
1.语法基础知识不扎实
中学阶段已经学习了基本语法知识的学习，但学生在掌握程度上参差不齐。有些学生阅读过程中，遇到长、难句型或词汇量大、句中伴有较为复杂的语法项目时往往不能正确识别和处理。
2.词汇量不足
语言能力的培养是交际能力培养过程中至关重要的一环，而词汇则是语言交际的核心部分之一。就中英语教学而言学生的词汇量不足问题，影响了阅读能力的提升。
3.阅读技能缺乏
学生在未经阅读技能训练前，往往习惯于逐字逐句地进行阅读或停留在句子水平上借用语法规则去分析、理解，缺少对文章段落内部和段落间逻辑关系的了解，对所读的内容不能进行正确归纳、分析、推断。因此，在做阅读理解题时遇到主旨题、判断题和结论题往往失误率较高。
4.文化背景知识缺乏
文化背景知识也是影响英语阅读能力的一个重要因素，如果文化背景知识丰富，文化底蕴深，会帮助学生在阅读时对文章的理解。
二、如何解决影响学生阅读能力四个因素
1.掌握语法知识
英语语法是一种较为系统、严密的语法体系，凡是好的文章都是在灵活运用该体系所规定的各种规则下形成的。因此，语法教学应贯穿于英语教学的每一个环节，在具体教学时应以提问和练习的方法，引导学生去回顾、加深和巩固以往所学过的语法知识。而对于新的语法现象，要注意让学生学会其在实践中的灵活运用。
2.巩固和扩大词汇量
词汇是阅读的基础，离开了词汇，阅读就无法进行。农村的学生虽然课外阅读量较小，但让他们积累一些常用的基础词汇还是不难做到的。例如：根据上下文，运用常识来猜测生词的词义;运用构词法知识来猜测词义;利用词类归纳法来记忆单词;利用卡片记忆法来记忆单词，用一张小卡片的一面写上英文单词和一个例句，另一面写上单词的中文意思带在身上，有空就看看，或者用手心记忆法等。
3.掌握阅读技巧
帮助学生提高阅读速度是提高阅读能力的基础，而快速阅读能力不是与生俱有的，完全是通过后天的学习和訓练培养起来的。英语阅读方式有两种：精读和泛读。（一）精读课程的进行必须建立在预习的基础上，让学生带有目的地阅读。这就要求教师精心地为课文材料设置提问，一是能从文章中直接找到答案的问题，其目的是通过略读、上下文猜词义、跳读、找主题句等，提高阅读技巧。另一类是要经过分析、判断和推理才能找到答案的问题，其目的在于通过细读发展学生分析、综合和概括等方面的思维能力。我们农村课外阅读物不多，所学的教材更应充分利用好，它能使学生尽快学到最有用的词汇，而且教材的编排循序渐进，由易到难，内容都跟我们日常生活息息相关，学生一定会在逐步的学习中能力不断得到提高。（二）泛读是提高学生阅读理解能力的主要渠道。教师在学完某一板块后可以自己搜查相关的话题材料打印给每组学生阅读，以解决农村学生阅读量的匮乏。实践证明了，经常阅读能使英语阅读理解能力得到大幅度的提高。
4.丰富文化背景知识
阅读能力的提高光靠教材是远远不够的，还应辅以适量的课外阅读。课外阅读是培养学生独立阅读和自学能力的有效途径。由于农村初中生所掌握的词汇量有限，我们从课外书籍、报刊中所选的材料应由浅入深，由短到长，不能急于求成。而且内容要能激起学生的阅读兴趣，像一些有趣的小故事、小童话，以及学生比较熟悉的影星歌星的杂志等等，这些材料都能极大地满足学生的求知欲，激发他们强烈的学习热情。学生在阅读过程中，要及时将阅读的进度、笔记、作业等情况送交老师检查，老师要及时总结反馈，肯定其成绩进步，鼓励勤学多读，以培养学生良好的阅读习惯。
三、结语
阅读能力的培养是一个很复杂的过程，有待于我们在今后的教学过程中进一步研究。我坚信，只要平时能坚持不懈地积累词汇，进行广泛地阅读，并注意养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读理解方法，农村中学生的英语阅读能力会大幅提高。
参考文献
[1]鲁子问.《中小学英语教育理论与实践》、《中小学英语教学与研究》.宁夏出版社，2000.5.
[2]索守环.英语语言与文化.吉林大学出版社，1998，6.
[3]王初明.英语心理语言学.湖南教育出版社，1990，1.
[4]应云天.外语教学法.北京高等教育出版社，1997，7.
关键词：英语 阅读能力 提高
阅读是从书面材料中获取信息的过程，是一种积极思维，主动解决问题的过程。培养学生的阅读理解能力是初中阶段的英语学习中非常关键的环节，也是平时教师检查学生综合运用英语能力的重要题型。
一、影响学生阅读能力的主要因素
由于传统的课堂阅读教学以教师讲解为主，重点集中在辨认词义、分析语法结构、意释难句等表层结构方面，忽视对全篇的分析和整体理解等深层语义联系，正是教学中的这种倾向，使学生缺乏熟练的阅读理解能力与独立分析问题、解决问题的能力，因而达不到阅读教学的真正目的，学生的阅读能力也得不到大幅度提高。影响学生阅读能力的因素主要有：
1.语法基础知识不扎实
中学阶段已经学习了基本语法知识的学习，但学生在掌握程度上参差不齐。有些学生阅读过程中，遇到长、难句型或词汇量大、句中伴有较为复杂的语法项目时往往不能正确识别和处理。
2.词汇量不足
语言能力的培养是交际能力培养过程中至关重要的一环，而词汇则是语言交际的核心部分之一。就中英语教学而言学生的词汇量不足问题，影响了阅读能力的提升。
3.阅读技能缺乏
学生在未经阅读技能训练前，往往习惯于逐字逐句地进行阅读或停留在句子水平上借用语法规则去分析、理解，缺少对文章段落内部和段落间逻辑关系的了解，对所读的内容不能进行正确归纳、分析、推断。因此，在做阅读理解题时遇到主旨题、判断题和结论题往往失误率较高。
4.文化背景知识缺乏
文化背景知识也是影响英语阅读能力的一个重要因素，如果文化背景知识丰富，文化底蕴深，会帮助学生在阅读时对文章的理解。
二、如何解决影响学生阅读能力四个因素
1.掌握语法知识
英语语法是一种较为系统、严密的语法体系，凡是好的文章都是在灵活运用该体系所规定的各种规则下形成的。因此，语法教学应贯穿于英语教学的每一个环节，在具体教学时应以提问和练习的方法，引导学生去回顾、加深和巩固以往所学过的语法知识。而对于新的语法现象，要注意让学生学会其在实践中的灵活运用。
2.巩固和扩大词汇量
词汇是阅读的基础，离开了词汇，阅读就无法进行。农村的学生虽然课外阅读量较小，但让他们积累一些常用的基础词汇还是不难做到的。例如：根据上下文，运用常识来猜测生词的词义;运用构词法知识来猜测词义;利用词类归纳法来记忆单词;利用卡片记忆法来记忆单词，用一张小卡片的一面写上英文单词和一个例句，另一面写上单词的中文意思带在身上，有空就看看，或者用手心记忆法等。
3.掌握阅读技巧
帮助学生提高阅读速度是提高阅读能力的基础，而快速阅读能力不是与生俱有的，完全是通过后天的学习和訓练培养起来的。英语阅读方式有两种：精读和泛读。（一）精读课程的进行必须建立在预习的基础上，让学生带有目的地阅读。这就要求教师精心地为课文材料设置提问，一是能从文章中直接找到答案的问题，其目的是通过略读、上下文猜词义、跳读、找主题句等，提高阅读技巧。另一类是要经过分析、判断和推理才能找到答案的问题，其目的在于通过细读发展学生分析、综合和概括等方面的思维能力。我们农村课外阅读物不多，所学的教材更应充分利用好，它能使学生尽快学到最有用的词汇，而且教材的编排循序渐进，由易到难，内容都跟我们日常生活息息相关，学生一定会在逐步的学习中能力不断得到提高。（二）泛读是提高学生阅读理解能力的主要渠道。教师在学完某一板块后可以自己搜查相关的话题材料打印给每组学生阅读，以解决农村学生阅读量的匮乏。实践证明了，经常阅读能使英语阅读理解能力得到大幅度的提高。
4.丰富文化背景知识
阅读能力的提高光靠教材是远远不够的，还应辅以适量的课外阅读。课外阅读是培养学生独立阅读和自学能力的有效途径。由于农村初中生所掌握的词汇量有限，我们从课外书籍、报刊中所选的材料应由浅入深，由短到长，不能急于求成。而且内容要能激起学生的阅读兴趣，像一些有趣的小故事、小童话，以及学生比较熟悉的影星歌星的杂志等等，这些材料都能极大地满足学生的求知欲，激发他们强烈的学习热情。学生在阅读过程中，要及时将阅读的进度、笔记、作业等情况送交老师检查，老师要及时总结反馈，肯定其成绩进步，鼓励勤学多读，以培养学生良好的阅读习惯。
三、结语
阅读能力的培养是一个很复杂的过程，有待于我们在今后的教学过程中进一步研究。我坚信，只要平时能坚持不懈地积累词汇，进行广泛地阅读，并注意养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读理解方法，农村中学生的英语阅读能力会大幅提高。
参考文献
[1]鲁子问.《中小学英语教育理论与实践》、《中小学英语教学与研究》.宁夏出版社，2000.5.
[2]索守环.英语语言与文化.吉林大学出版社，1998，6.
[3]王初明.英语心理语言学.湖南教育出版社，1990，1.
[4]应云天.外语教学法.北京高等教育出版社，1997，7.