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摘要： 本文从高中作文教学的现状说起，指出创造性思维在作文教学中的意义，并结合作者在教学过程中积累的经验，论述了发散思维、想象思维、辩证思维的培养在作文教学过程中的重要作用，并提出了在高中阶段如何培养学生创造性思维的具体措施。
关键词： 创造性思维 发散思维 想象思维 辩证思维 作文教学
作文教学是整个语文教学的重要组成部分，更是培养学生创造性思维的主战场。2003年国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》指出：写作是“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，作文教学应该“着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力”，应该“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。新课标的这段精辟论述贯穿着一个重要思想：作文教学要着重培养学生的创造性思维，作文教学的过程也就是发展个性、认识自我、培养创造性思维的过程。那么，高中作文教学如何培养学生的创造性思维呢？我们可以从以下几个方面着手。
一、培养直觉思维，重视捕捉写作灵感
直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。高度的直觉能力来源于个人的学识和经验，所以要在写作教学中培养学生形成写作直觉，重要的在于积累写作材料和提高写作素养，那就要求我们教师在教学中做好以下三点：
（一）注重读写结合。读是接受，写是表达，读和写是紧密相关的两种能力。所以，我们在教学中要重视在培养阅读能力的同时注意为写作创造条件。教师在课余可以指导学生阅读中外名著、名人事迹、时政要闻，这样一来学生可以在吸取知识中引起求知欲，又可以从研究他人文章写法中得到借鉴，所以读既为写作积累了材料，又学习到了写作方法，提高了写作素养。
（二）培养观察能力。要让学生在生活中吸取写作材料，如自然界中日出日落，云彩随风漂浮；树木枝叶在微风中婆娑摇曳；海上浪花飞溅；林中小鹿奔驰，燕子翻飞，鸟雀啁啾。领略大自然中无穷无尽的美，才能使学生积累生活中美的材料，激发学生的创造欲望。
（三）捕捉写作灵感。就写作来说，直觉思维常表现为写作灵感。语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。
二、培养发散思维，重视训练求异性作文
抛弃习惯性思维，遇事从多种角度进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，依靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。为了创新，必须强调培养发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维。发散思维是创新思维的主要思维方式。刚跨入高中的新生，在认知过程中，求同思维起主要作用，思考问题往往朝一个方向聚敛前进，容易孤立地静止地看问题，表现在作文审题中，往往是只囿于一孔之见、一条思路。运用发散思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，作文教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，是培养学生“创新”的主要手段。
怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，发挥思维的活力，不要局限于一种模式、一个方面，开拓学生思路。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。在作文教学中，引导学生对文题作多向分析、立体思考。“横看成岭侧成峰”，角度不同，对同一事物的认识也就有比较，结论也就容易深入，同一个题目、材料，也就可以从不同的角度提炼出不同的观点。我在给学生上作文课时，指导学生以“雪”为话题，运用发散思维，写出三个以上的主题。从学生反馈的信息来看，效果较好，有的赞美雪的洁白无瑕、一尘不染，有的赞美雪的滋润万物、昭示丰年的奉献精神，有的鞭挞雪的虚伪懦弱、冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山枯寂。
三、培养想象思维，重视训练想象性作文
想象思维是“作文创新”中的一个重要组成部分，是人类所有创造活动的一个必不可少的因素。想象力丰富与否关系着创新能力的强弱，因此作文实践和作文训练中想象力的培养非常重要。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机，而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，作文教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创造性思维能力的重要方式之一。
如何培养、训练学生的想象思维能力呢？
一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写，就是一种行之有效的再造想象训练。例如在学习《项链》一课时，教师就可以指导学生通过大胆想象，对原文进行改写或扩写。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，有意识地指导学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。
四、培养辨证思维，重视训练思辩性作文
文章总是思想的外现。多年来高考作文格外注重文题的“思辩性”，因为思辩是人立身处世、打开知识宝库的钥匙，它直接决定学生的认识水平和分析能力，掌握和运用它，是提高写作水平的金刚钻。要让作文充满思辩色彩，这就要求学生具有敏锐的观察力、深刻的洞察力、辩证的说理能力，这三者之中，辩证的说理能力又是首要的，它是创造性思维的深刻体现。一篇文章，观点必须明确、正确，这是前提，但如果缺乏辩证的科学的分析，要获得高分也是比较困难的，因为一篇文章能否说明道理和表现哲理，是两个不同的层次。所以，考查学生的思辩能力，尤其是辩证分析的能力，一直是高考作文命题不变的主线，愈到现在，趋向愈加突出。可以说，对学生的思辩能力的考查，一直体现在高考作文命题之中，这是不变的主题。举个例子，2003年高考作文是围绕“感情亲疏和对事物的认识”的话题来写，有一篇题为《感性、理性、认知》的作文中写了这样两段文字：
当今世界，恐怖主义大行其道，而“9·11”事件则是其登峰造极之作。然而部分国人则拍手称快，疾呼“大快人心”。
何以至此？难道只是美国佬对我们的一贯压制，难道只是因为美国佬轰炸我驻南使馆，难道只是因为南海上空的撞机事件？抑或是民族心理的总爆发，中华民族与美利坚民族感情上的疏远，造成了极其肤浅的感性认识？我们应当用自己的大脑思考，不能感情用事。恐怖主义是全人类的公敌，中国人民与美国人民同为爱好和平的人民，生命的失落应当得到全世界人民的惋惜与同情。用理性去冲破感性的牢笼，真正地认知事物，规范自己的心灵。
这篇作文之所以被评为优秀作文，就在于它具有浓厚的思辩色彩，作者站在世界和平的高度，对国人关于“9·11”事件的看法作出辩证的分析，观点具有启发意义。正是这种新观点、新认知，才使本文有了回味和深思的空间，才使本文从众多平庸之作中脱颖而出。所以，要提高学生的辨证思维能力，必须重视训练思辩性作文。这方面，可以以高考话题作文为重点。此外，还可以从以下几方面入手。
首先，积累与素养是创新的基础，要指导学生广泛阅读，开阔视野。一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著。至于自然科学知识，也要了解一些。
其次，要引领学生关注时代，积极思考。我们现在有许多老师尝试着通过各种途径来弥补学生的这些不足，诸如课前演讲、课后练笔、剪报办报，等等。如果我们在训练学生的写作时，鼓励学生用积极的心态投入生活，热爱生活，感悟生活，发现人性中的真善美，把握住时代跳动的脉搏，用自己的话抒写自己的真情实感，在写作中提倡写“自我”，用“我”眼、用“我”手，写“我”思、抒“我”情。那么，我们就会发现许许多多的“闪光点”，就会感受到许许多多的“新思想”，就会遇见一个一个“活泼鲜跳”的充满个性的“人”，就会产生许多深刻的人生感悟。这些，都是提高思辩能力的鲜明体现。
总之，在高中作文教学中，重视学生创造性思维的培养，能激励学生的创新意识，激发学生的创新灵感，使他们迸发创新的火花。尤其是在今天这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。从这一点说，培养创造性思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。在这种时代背景下，我们语文教师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“柳暗花明又一村”的境界。
参考文献：
［1］程红兵.发散思维创新、收敛思维创新与作文.中学语文教学与参考，2000，（1-2）.
［2］崔泽华.作文教学与创新思维的训练.吉林课程改革，2006，（1）.
［3］贾文杰.作文创新的三种方法.中学语文教学与参考，2008，（1）.
关键词： 创造性思维 发散思维 想象思维 辩证思维 作文教学
作文教学是整个语文教学的重要组成部分，更是培养学生创造性思维的主战场。2003年国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》指出：写作是“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，作文教学应该“着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力”，应该“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。新课标的这段精辟论述贯穿着一个重要思想：作文教学要着重培养学生的创造性思维，作文教学的过程也就是发展个性、认识自我、培养创造性思维的过程。那么，高中作文教学如何培养学生的创造性思维呢？我们可以从以下几个方面着手。
一、培养直觉思维，重视捕捉写作灵感
直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。高度的直觉能力来源于个人的学识和经验，所以要在写作教学中培养学生形成写作直觉，重要的在于积累写作材料和提高写作素养，那就要求我们教师在教学中做好以下三点：
（一）注重读写结合。读是接受，写是表达，读和写是紧密相关的两种能力。所以，我们在教学中要重视在培养阅读能力的同时注意为写作创造条件。教师在课余可以指导学生阅读中外名著、名人事迹、时政要闻，这样一来学生可以在吸取知识中引起求知欲，又可以从研究他人文章写法中得到借鉴，所以读既为写作积累了材料，又学习到了写作方法，提高了写作素养。
（二）培养观察能力。要让学生在生活中吸取写作材料，如自然界中日出日落，云彩随风漂浮；树木枝叶在微风中婆娑摇曳；海上浪花飞溅；林中小鹿奔驰，燕子翻飞，鸟雀啁啾。领略大自然中无穷无尽的美，才能使学生积累生活中美的材料，激发学生的创造欲望。
（三）捕捉写作灵感。就写作来说，直觉思维常表现为写作灵感。语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。
二、培养发散思维，重视训练求异性作文
抛弃习惯性思维，遇事从多种角度进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，依靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。为了创新，必须强调培养发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维。发散思维是创新思维的主要思维方式。刚跨入高中的新生，在认知过程中，求同思维起主要作用，思考问题往往朝一个方向聚敛前进，容易孤立地静止地看问题，表现在作文审题中，往往是只囿于一孔之见、一条思路。运用发散思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，作文教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，是培养学生“创新”的主要手段。
怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，发挥思维的活力，不要局限于一种模式、一个方面，开拓学生思路。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。在作文教学中，引导学生对文题作多向分析、立体思考。“横看成岭侧成峰”，角度不同，对同一事物的认识也就有比较，结论也就容易深入，同一个题目、材料，也就可以从不同的角度提炼出不同的观点。我在给学生上作文课时，指导学生以“雪”为话题，运用发散思维，写出三个以上的主题。从学生反馈的信息来看，效果较好，有的赞美雪的洁白无瑕、一尘不染，有的赞美雪的滋润万物、昭示丰年的奉献精神，有的鞭挞雪的虚伪懦弱、冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山枯寂。
三、培养想象思维，重视训练想象性作文
想象思维是“作文创新”中的一个重要组成部分，是人类所有创造活动的一个必不可少的因素。想象力丰富与否关系着创新能力的强弱，因此作文实践和作文训练中想象力的培养非常重要。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机，而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，作文教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创造性思维能力的重要方式之一。
如何培养、训练学生的想象思维能力呢？
一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写，就是一种行之有效的再造想象训练。例如在学习《项链》一课时，教师就可以指导学生通过大胆想象，对原文进行改写或扩写。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，有意识地指导学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。
四、培养辨证思维，重视训练思辩性作文
文章总是思想的外现。多年来高考作文格外注重文题的“思辩性”，因为思辩是人立身处世、打开知识宝库的钥匙，它直接决定学生的认识水平和分析能力，掌握和运用它，是提高写作水平的金刚钻。要让作文充满思辩色彩，这就要求学生具有敏锐的观察力、深刻的洞察力、辩证的说理能力，这三者之中，辩证的说理能力又是首要的，它是创造性思维的深刻体现。一篇文章，观点必须明确、正确，这是前提，但如果缺乏辩证的科学的分析，要获得高分也是比较困难的，因为一篇文章能否说明道理和表现哲理，是两个不同的层次。所以，考查学生的思辩能力，尤其是辩证分析的能力，一直是高考作文命题不变的主线，愈到现在，趋向愈加突出。可以说，对学生的思辩能力的考查，一直体现在高考作文命题之中，这是不变的主题。举个例子，2003年高考作文是围绕“感情亲疏和对事物的认识”的话题来写，有一篇题为《感性、理性、认知》的作文中写了这样两段文字：
当今世界，恐怖主义大行其道，而“9·11”事件则是其登峰造极之作。然而部分国人则拍手称快，疾呼“大快人心”。
何以至此？难道只是美国佬对我们的一贯压制，难道只是因为美国佬轰炸我驻南使馆，难道只是因为南海上空的撞机事件？抑或是民族心理的总爆发，中华民族与美利坚民族感情上的疏远，造成了极其肤浅的感性认识？我们应当用自己的大脑思考，不能感情用事。恐怖主义是全人类的公敌，中国人民与美国人民同为爱好和平的人民，生命的失落应当得到全世界人民的惋惜与同情。用理性去冲破感性的牢笼，真正地认知事物，规范自己的心灵。
这篇作文之所以被评为优秀作文，就在于它具有浓厚的思辩色彩，作者站在世界和平的高度，对国人关于“9·11”事件的看法作出辩证的分析，观点具有启发意义。正是这种新观点、新认知，才使本文有了回味和深思的空间，才使本文从众多平庸之作中脱颖而出。所以，要提高学生的辨证思维能力，必须重视训练思辩性作文。这方面，可以以高考话题作文为重点。此外，还可以从以下几方面入手。
首先，积累与素养是创新的基础，要指导学生广泛阅读，开阔视野。一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著。至于自然科学知识，也要了解一些。
其次，要引领学生关注时代，积极思考。我们现在有许多老师尝试着通过各种途径来弥补学生的这些不足，诸如课前演讲、课后练笔、剪报办报，等等。如果我们在训练学生的写作时，鼓励学生用积极的心态投入生活，热爱生活，感悟生活，发现人性中的真善美，把握住时代跳动的脉搏，用自己的话抒写自己的真情实感，在写作中提倡写“自我”，用“我”眼、用“我”手，写“我”思、抒“我”情。那么，我们就会发现许许多多的“闪光点”，就会感受到许许多多的“新思想”，就会遇见一个一个“活泼鲜跳”的充满个性的“人”，就会产生许多深刻的人生感悟。这些，都是提高思辩能力的鲜明体现。
总之，在高中作文教学中，重视学生创造性思维的培养，能激励学生的创新意识，激发学生的创新灵感，使他们迸发创新的火花。尤其是在今天这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。从这一点说，培养创造性思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。在这种时代背景下，我们语文教师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“柳暗花明又一村”的境界。
参考文献：
［1］程红兵.发散思维创新、收敛思维创新与作文.中学语文教学与参考，2000，（1-2）.
［2］崔泽华.作文教学与创新思维的训练.吉林课程改革，2006，（1）.
［3］贾文杰.作文创新的三种方法.中学语文教学与参考，2008，（1）.