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摘 要：高職英语是高等职业院校学生必修的一门公共基础课，对于培养学生的英语理论知识和技能至关重要。《高等职业教育英语课程要求》明确表示高职英语教学目标为培养学生的实际应用能力，让学生能够在社会环境下使用英语进行简单的沟通交际。在高职英语教学中，应该针对学生实际情况采取恰当的教学方法和教学模式，提高学生跨文化交际的意识。目前一部分院校使用《新职业英语》作为教材，在教学中教师使用网络、教材、多媒体等构建立体化的教学环境，有效地改善了教学效果。本文将就高职英语立体化教学展开探讨。
关键词：高职英语；英语教学；立体化教学
高职院校的英语教学旨在培养学生实际应用英语的能力，需要兼顾理论知识传授和英语技能培养，将听说能力作为教学重点，学生毕业后在岗位上能够用学到英语知识解决问题，有使用英语进行沟通交际的能力。当前高职英语教学需要改革课堂教学模式，加强师生之间的互动，采用多媒体和网络技术开展立体化教学。
1高职英语立体化教学简介
高职英语立体化教学包含了三个方面，即高职教育、高职英语教学和立体化教学。
1.1高职教育
高职也就是高等职业教育，是为了培养社会需要的能够符合岗位需求的具有必需的知识、素质和能力的综合型人才，能够向建设、生产、服务和管理等一线输送需要的高技能水平专业人才。高职教育的特点是以能力为培养目标、以学生就业为教育导向，旨在让学生掌握必需的基础知识和专业技能的同时，能够进一步掌握从事相关专业领域工作所需要的基本知识和职业技能。
1.2高职英语教学
高职英语教学的指导思想是外语教学理论，教学的主要内容是英语语言知识和英语应用技能，，构建多种教学手段和多种教学模式相结合的英语教学体系，教学目标是培养学生实际应用英语的能力特别是听和说这两种能力，学生毕业后能够在生活、工作和社会交往中使用英语交际，在教学中培养学生对英语的兴趣，鼓励学生自主探究和自主学习，提高文化综合素养，能够满足社会发展对人才的需求。在传统教学模式下，班级人数一般都在50人以上，每个学生的英语基础、学习能力都不尽相同，教师显然无法控制学生的水平差异，只能按部就班的授课，一些水平较差的学生在学习时就会存在很大困难，逐渐对英语失去兴趣和信心，而一些英语水平较高的学生会觉得节奏太慢，讲授的知识都是自己已经掌握和了解的，因此用英语课教学时间完成起其他科目的作业或做自己的事，这种情况下师生之间基本没有沟通交流和互动，班级人数多也让教师很难组织课堂活动。
1.3立体化教学
高职英语立体化教学的指导思想是工作过程系统化理论，旨在培养学生的职业能力，教学主要内容为英语应用能力的培养，通过运用网络技术、计算机技术和多媒体技术为教学平台，采用教思维、教知识、教应用的三维立体教学理念，促进高职英语教学的词汇教学、教学手段、教学内容和教学评价的立体化，激发学生学习英语的主动性和积极性，在学习中形成于学习能力相符的学习方法，培养学生的自学能力和将英语应用于实际问题的能力。
2高职英语立体化教学的内涵
2.1英语词汇的立体化教学
中国道学认为一个茶杯真正有用的并不是茶杯而是茶杯围成的空间，这个空间才是用来盛茶水的而不是茶杯本身。无独有偶，在高职英语教学中，不能仅仅灌输英语理论知识，还应让学生认识到英语思维和汉语思维存在的差异，帮助学生树立正确的英语思维。对于高职院校的学生来说，一般要求词汇量达到万个以上，但是学生英语基础普遍较差，一般不超过4000个，要有效地提高学生的词汇量，就必须有科学的记忆方法，仅靠死记硬背显然很难达到词汇量要求，教师要让学生了解英语词汇内在的逻辑思维，才能高效的记忆单词。英语单词总量有上百万，但是常用的仅有几百个，掌握了这些单词就相当于掌握了钥匙，能够有效提高记忆单词的效率。例如“conductor”这个单词，我们可以将它分为三个部分，即词根“duct”表示传输、传导，前缀“con”表示一致的、共同的，后缀“or”表示人或者物，三个部分组成的单词conductor表示“带领大家一起走的人”，也就是售票员、指导员，如果是引导电流则表示“导雷针”的意思，按照我们常用的说法就是避雷针，这样学生就能很好的理解单词含义，记忆单词变得更加高效和有趣。
2.2课文的立体化教学
英语课文教学也要以问题为导向，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，找到课文内容表达的内涵。例如在课文《happiness》的讲解中，可以先给出课文的线索“result”、“reason”和“process”，激发学生探究的欲望，学生对课文线索会产生疑问，带着问题主动探究课文并自主解决问题。
2.3基于信息化技术的英语立体化教学
在高职英语教学中，采用多媒体、网络技术能够高效、最大化的展示英文信息，网络技术和多媒体能够将动画、文字、图像和声音等媒体形式结合起来，具有良好的交互性，能够模拟英语语境，让学生在课堂上就能够练习听说读写译的能力，为学生创建轻松愉悦的学习氛围。对于高职学生来说，毕业后就要走向工作岗位，在工作中可能要与外方技术人员谈判和交流，因此英语听说能力是非常重要的能力。多媒体技术在锻炼学生听说能力方面有很大用处，例如在讲解tolieon/tolieto/toliein三个词组的区别时，可以使用多媒体技术向学生展示三个词组表示事物相切、相离、包含的关系，将抽象的英语知识变得具体，学生很容易就能够理解并接受。教师还可以让学生欣赏英语影视音乐作品，为学生创建英语应用环境，让学生感受标准、真实、生动的英语语言，在耳濡目染中感受英语的速度和节奏，培养学生的英语文化思维，激发学生对英语的兴趣。
2.4立体化教学评价
高职英语立体化教学还包括立体化的教学评价，对于英语试题的设置，应该能体现出大部分学生的学习效果，也就是考试能够发挥出大部分学生的能力，例如在题型“choosethebestanswer”中，教师出题应该有较大的覆盖面，让学生根据自己的情况自己选择想要完成的题目。将学生平时成绩和考试成绩结合起来，才能反映学生的真实情况，提高学生的综合素质水平。
3结束语
综上，高职英语立体化教学，体现了学生在教学中的主体地位，立体化教学重点在于培养学生对英语的兴趣，锻炼学生的英语思维，在掌握理论知识的同时提高表达能力和逻辑思维。
参考文献：
[1]夏小华.高职英语立体化教学探索[J].教育与职业，2009，（12）：66.
[2]金忍冬.关于高职英语立体化教材的思考[J].中国电力教育，2008，（09）：158.
[3]张虹.高职英语立体化教学模式探究[J].现代职业教育，2015，（07）：08.
关键词：高职英语；英语教学；立体化教学
高职院校的英语教学旨在培养学生实际应用英语的能力，需要兼顾理论知识传授和英语技能培养，将听说能力作为教学重点，学生毕业后在岗位上能够用学到英语知识解决问题，有使用英语进行沟通交际的能力。当前高职英语教学需要改革课堂教学模式，加强师生之间的互动，采用多媒体和网络技术开展立体化教学。
1高职英语立体化教学简介
高职英语立体化教学包含了三个方面，即高职教育、高职英语教学和立体化教学。
1.1高职教育
高职也就是高等职业教育，是为了培养社会需要的能够符合岗位需求的具有必需的知识、素质和能力的综合型人才，能够向建设、生产、服务和管理等一线输送需要的高技能水平专业人才。高职教育的特点是以能力为培养目标、以学生就业为教育导向，旨在让学生掌握必需的基础知识和专业技能的同时，能够进一步掌握从事相关专业领域工作所需要的基本知识和职业技能。
1.2高职英语教学
高职英语教学的指导思想是外语教学理论，教学的主要内容是英语语言知识和英语应用技能，，构建多种教学手段和多种教学模式相结合的英语教学体系，教学目标是培养学生实际应用英语的能力特别是听和说这两种能力，学生毕业后能够在生活、工作和社会交往中使用英语交际，在教学中培养学生对英语的兴趣，鼓励学生自主探究和自主学习，提高文化综合素养，能够满足社会发展对人才的需求。在传统教学模式下，班级人数一般都在50人以上，每个学生的英语基础、学习能力都不尽相同，教师显然无法控制学生的水平差异，只能按部就班的授课，一些水平较差的学生在学习时就会存在很大困难，逐渐对英语失去兴趣和信心，而一些英语水平较高的学生会觉得节奏太慢，讲授的知识都是自己已经掌握和了解的，因此用英语课教学时间完成起其他科目的作业或做自己的事，这种情况下师生之间基本没有沟通交流和互动，班级人数多也让教师很难组织课堂活动。
1.3立体化教学
高职英语立体化教学的指导思想是工作过程系统化理论，旨在培养学生的职业能力，教学主要内容为英语应用能力的培养，通过运用网络技术、计算机技术和多媒体技术为教学平台，采用教思维、教知识、教应用的三维立体教学理念，促进高职英语教学的词汇教学、教学手段、教学内容和教学评价的立体化，激发学生学习英语的主动性和积极性，在学习中形成于学习能力相符的学习方法，培养学生的自学能力和将英语应用于实际问题的能力。
2高职英语立体化教学的内涵
2.1英语词汇的立体化教学
中国道学认为一个茶杯真正有用的并不是茶杯而是茶杯围成的空间，这个空间才是用来盛茶水的而不是茶杯本身。无独有偶，在高职英语教学中，不能仅仅灌输英语理论知识，还应让学生认识到英语思维和汉语思维存在的差异，帮助学生树立正确的英语思维。对于高职院校的学生来说，一般要求词汇量达到万个以上，但是学生英语基础普遍较差，一般不超过4000个，要有效地提高学生的词汇量，就必须有科学的记忆方法，仅靠死记硬背显然很难达到词汇量要求，教师要让学生了解英语词汇内在的逻辑思维，才能高效的记忆单词。英语单词总量有上百万，但是常用的仅有几百个，掌握了这些单词就相当于掌握了钥匙，能够有效提高记忆单词的效率。例如“conductor”这个单词，我们可以将它分为三个部分，即词根“duct”表示传输、传导，前缀“con”表示一致的、共同的，后缀“or”表示人或者物，三个部分组成的单词conductor表示“带领大家一起走的人”，也就是售票员、指导员，如果是引导电流则表示“导雷针”的意思，按照我们常用的说法就是避雷针，这样学生就能很好的理解单词含义，记忆单词变得更加高效和有趣。
2.2课文的立体化教学
英语课文教学也要以问题为导向，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，找到课文内容表达的内涵。例如在课文《happiness》的讲解中，可以先给出课文的线索“result”、“reason”和“process”，激发学生探究的欲望，学生对课文线索会产生疑问，带着问题主动探究课文并自主解决问题。
2.3基于信息化技术的英语立体化教学
在高职英语教学中，采用多媒体、网络技术能够高效、最大化的展示英文信息，网络技术和多媒体能够将动画、文字、图像和声音等媒体形式结合起来，具有良好的交互性，能够模拟英语语境，让学生在课堂上就能够练习听说读写译的能力，为学生创建轻松愉悦的学习氛围。对于高职学生来说，毕业后就要走向工作岗位，在工作中可能要与外方技术人员谈判和交流，因此英语听说能力是非常重要的能力。多媒体技术在锻炼学生听说能力方面有很大用处，例如在讲解tolieon/tolieto/toliein三个词组的区别时，可以使用多媒体技术向学生展示三个词组表示事物相切、相离、包含的关系，将抽象的英语知识变得具体，学生很容易就能够理解并接受。教师还可以让学生欣赏英语影视音乐作品，为学生创建英语应用环境，让学生感受标准、真实、生动的英语语言，在耳濡目染中感受英语的速度和节奏，培养学生的英语文化思维，激发学生对英语的兴趣。
2.4立体化教学评价
高职英语立体化教学还包括立体化的教学评价，对于英语试题的设置，应该能体现出大部分学生的学习效果，也就是考试能够发挥出大部分学生的能力，例如在题型“choosethebestanswer”中，教师出题应该有较大的覆盖面，让学生根据自己的情况自己选择想要完成的题目。将学生平时成绩和考试成绩结合起来，才能反映学生的真实情况，提高学生的综合素质水平。
3结束语
综上，高职英语立体化教学，体现了学生在教学中的主体地位，立体化教学重点在于培养学生对英语的兴趣，锻炼学生的英语思维，在掌握理论知识的同时提高表达能力和逻辑思维。
参考文献：
[1]夏小华.高职英语立体化教学探索[J].教育与职业，2009，（12）：66.
[2]金忍冬.关于高职英语立体化教材的思考[J].中国电力教育，2008，（09）：158.
[3]张虹.高职英语立体化教学模式探究[J].现代职业教育，2015，（07）：08.