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伴随着城市化进程的加速，大量进城务工人员涌入城市，其随迁子女人数日益增多，城郊结合部学校接收了大批进城务工随迁子女，他们正逐渐成为校园内一个不容忽视的群体。他们的教育问题是一个全国性的问题，特别是对于接收外来务工人员随迁子女的公办学校，如何办好适合这一群体的学校教育成为一个值得思考的问题，更是社会关注的问题，它不仅关系一个家庭的发展，更关系到社会的和谐与稳定。近几年，我校外来务工人员子女的入学率在不断递增，这些进城务工随迁子女成了我校的主要生源。为了努力实现“办人民满意的教育”这一目标，努力将少数民族随迁子女培养成德智体美劳全面发展的人，学校在不断探索随迁少数民族子女教育管理的方法，初步形成一下教育管理的思路：
一、德育工作為先，让德育这股清泉注入师生心田
习近平总书记十分重视立德的问题，他在十八大当中提出了教育的根本任务是“立德树人”，关于为什么立德，总书记讲“国无德不兴，人无德不立”。立个什么德？总书记讲过，“核心价值观其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德”。该怎样立德呢？总书记讲过，“要从自己做起、从身边做起、从小事做起、一点一滴积累，养成好思想、好品德”。办教育实实在在的任务就是培养德智体美劳全面发展的人，自然“德”放在教育的首位，学校教育应是“德育为先”，要把德育教育贯穿在教育、教学的整个过程的始终，从小培养孩子们高尚的道德情操，教会他们具有判断是非的能力，怎样把德育浸润于孩子的心灵，从以下几方面阐述：
（一）从社会主义核心价值观中挖掘德育教育的价值引领
学校进行德育教育培养出的人才应当具有符合社会、时代要求的价值观，这样才能更好地建设与发展中国特色社会主义事业，以社会主义核心价值观为“核心”，挖掘爱国、民族团结、爱学习、爱劳动、爱环境、做合格公民等德育教育的元素，向着一个大方向开展德育教育，既与国家的价值观念保持统一，又找到了学校开展德育工作的方向，增强了学校在德育建设工作中的理论自信，帮助师生树立正确的三观。
（二）构建学校德育教育的中心课堂，内化德育教育的内容
学校开展德育教育不能是挂在嘴上的“空话”，要在具体的教育教学活动中贯穿德育教育，如：通过每周晨会、重要节假日、中国传统节日等进行爱国主义教育;通过少先队活动、主题班会进行集体主义和公民素质教育;通过定期打扫周边环境卫生进行环境教育，通过敬老活动进行“孝”道教育等等。
（三）挖掘传统文化教育内容，推行传统美德教育
中华民族有着五千年的精神文明，流传下来数之不尽用之不竭的传统美德，教育是什么？教育就是培养人，培养具有“美言美行美德”的人，学校要从“忠孝仁义礼智信”这一儒家思想进行美德教育，选取典型人物代表，把他们的美言、美行、美事进行宣讲，创造各种机会开展传统美德教育，让学生在学习祖国历史文明的同时修身养性，培养正确的世界观、人生观、价值观。
二、掘传统文化精髓，以文化教化育人
一所以文化内涵来支撑管理的学校，其生命是长久的，其前途是光明的。我校虽名小麦厂小学，其实前身是“莲池小学”，它有着厚重的文化底蕴，把学校的校园文化建设确定为“莲文化”，有着独特的文化意义。学校以“莲文化”为引领，推行校园文化建设，充分挖掘“莲”的精神品质，以莲的品质浸润师生心田，以莲的文化教化育人，把孩子培养成具有莲的品质、德才兼备，“全”面发展的人，把教师锻炼成清廉朴实、默默奉献、甘为人梯的人。
（一）“莲”文化引领，练就“莲品”校长
有人说：“一个好校长就是一所好学校”。可见，校长是一校之魂，一个什么样的校长定会带出什么样的学校。“莲”之精神是清雅，在“莲文化”练就下的校长应该具有广博的学识，清廉正直的道德情操，有仁爱情怀。
（二）“莲”文化引领，建设“莲品”教师队伍
中国传统文化重视人应立德修身，教师是人类灵魂的工程师，是“传道”之人，自然在道德方面应该具有更高的道德准则，明德、守德、修得，做到廉洁奉公、默默奉献、清新高雅。教师应以以“莲”之精神为榜样，将“莲”的精神浸润于心灵，做一个像莲一样高尚纯洁，像莲一样默默奉献的人，塑造自己的高尚人格。“莲”之谐音“廉”是教师队伍始终如一应该坚守的道德情操，意味教师应该不忘初心，清廉做事、清廉做人。
（三）“莲”文化引领，培养“莲品”孩子
莲，清雅高洁、出淤泥而不染孩子们应该在“莲文化”的熏陶下绽放他们的光彩。学校大部分孩子与“莲”有着不可分割的关系，他们的父母来到当地打工，主要从事的是采摘莲藕的工作，但是对于孩子们和他们的父母来讲他们不知道“莲”的身上具有着崇高的品质，仅仅只是把莲藕的种植、采摘作为他们维持生活的一种工作。学校推行“莲文化”，主要是从孩子们耳熟能详的事物入手，让他们去感知莲藕，认识莲藕身上的品质——阳光、自信、谦虚、高雅，从而激发他们从小做一个具有“莲品质”的好孩子。
三、抓常规管理，使孩子“三大习惯”得以养成
古语云：“积行成习，积习成性，积性成命”。可见习惯的养成在人的一生中非常重要，教育是什么？教育就是要培养人，我们现在的教育短板就是经常把“人”忘掉，只看到分数、看到技能，本末倒置，忽视了教育终结目的是人。
从我校的现状分析：学校90%的学生属于进城务工随迁少数民族随迁子女，他们分别是哈呢族、彝族、傣族、布依族，均来自文化知识落后比较落后的少数民族小山村，由于家庭知识结构差，家庭教育的缺失，孩子们身上的民族习性比较严重，如：卫生习惯差、安全意识差、读书习惯差等，给学校的教育带来了相当程度的难度，要把这些孩子教育得知书达理，是对学校严峻的考验，也是对学校教育的一种审视。因此，学校在培养养成良好的习惯上做了一些思考：
（一）抓检查，养成良好的生活习惯
各班对孩子家庭卫生、生活细节进行摸底调查，了解家庭生活习惯情况，有争对性地提出学校的生活习惯要求，通过主题班会的形式对孩子们进行讲解，让孩子们懂得生活习惯要求并遵照执行，每周学校少队部对学生的卫生、生活细节进行检查，并作出量化考核，进行考核奖励。
（二）抓细节，养成良好的安全习惯
“安全终于泰山”，孩子的安全关乎家庭、社会的和谐与稳定，培养孩子的安全习惯是学校文化建设中一块重要内容，学校根据现代教育学校安全教育的短板，分析学校安全教育的现状，排查学校安全隐患，撰写学校安全教育读本，宣传安全知识，进行安全教育，提高师生的安全意识。并通过细节管理“每天一小查，每周一大查，每月一彻查”班级教育与学校专题教育相结合，对学生进行教育、监督管理，培养学生的安全习惯。
（三）抓过程，养成良好的学习习惯
习总书记提出“文化自信”以后，作为学校教育管理不得不再次思考如何培养孩子们的学习习惯，帮助他们寻找学习的乐趣、每天坚持学习、课上认真听讲、认真思考、积极回答问题、认真完成老师布置的作业、坚持课外阅读等习惯，帮助孩子树立认真学习、终生学习的理念。如何培养孩子的学习习惯，尝试如下操作：
1.一年级制定培养计划。
孩子们刚刚步入小学，在幼小衔接上孩子们会有很多的不适应，教师、家长不急于求成，揠苗助长，一年级教师应该根据自己的教学经验在课前、上课过程、作业、课后复习等方面制定孩子学习习惯养成的短期计划，按计划、按步骤开展实施，不可在乱石子中找钻石——没有方向、目的。
2.习惯训练应持之以恒。
“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股心索，要不了多久，他就会变得牢不可破。”这个形象的比喻告诉我们——习惯的养成就是要把行为重复的训练成为生活中的一种自然，对于小学阶段的孩子他们易忘、不易坚持，如果不经常训练就容易回到起始阶段。
综上所述，对于一所性质特殊的学校，探寻对这些文化底子差、家庭教育落后的随迁少数民族子女的教育方法，形成少数民族随迁子女学校教育管理有成效、有特色，可谓任重而道远，学校必须聚全体教师的智慧和力量，向着目标努力，办一所“让家长放心，让社会满意”的具有文化内涵、具有管理特色的学校。
一、德育工作為先，让德育这股清泉注入师生心田
习近平总书记十分重视立德的问题，他在十八大当中提出了教育的根本任务是“立德树人”，关于为什么立德，总书记讲“国无德不兴，人无德不立”。立个什么德？总书记讲过，“核心价值观其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德”。该怎样立德呢？总书记讲过，“要从自己做起、从身边做起、从小事做起、一点一滴积累，养成好思想、好品德”。办教育实实在在的任务就是培养德智体美劳全面发展的人，自然“德”放在教育的首位，学校教育应是“德育为先”，要把德育教育贯穿在教育、教学的整个过程的始终，从小培养孩子们高尚的道德情操，教会他们具有判断是非的能力，怎样把德育浸润于孩子的心灵，从以下几方面阐述：
（一）从社会主义核心价值观中挖掘德育教育的价值引领
学校进行德育教育培养出的人才应当具有符合社会、时代要求的价值观，这样才能更好地建设与发展中国特色社会主义事业，以社会主义核心价值观为“核心”，挖掘爱国、民族团结、爱学习、爱劳动、爱环境、做合格公民等德育教育的元素，向着一个大方向开展德育教育，既与国家的价值观念保持统一，又找到了学校开展德育工作的方向，增强了学校在德育建设工作中的理论自信，帮助师生树立正确的三观。
（二）构建学校德育教育的中心课堂，内化德育教育的内容
学校开展德育教育不能是挂在嘴上的“空话”，要在具体的教育教学活动中贯穿德育教育，如：通过每周晨会、重要节假日、中国传统节日等进行爱国主义教育;通过少先队活动、主题班会进行集体主义和公民素质教育;通过定期打扫周边环境卫生进行环境教育，通过敬老活动进行“孝”道教育等等。
（三）挖掘传统文化教育内容，推行传统美德教育
中华民族有着五千年的精神文明，流传下来数之不尽用之不竭的传统美德，教育是什么？教育就是培养人，培养具有“美言美行美德”的人，学校要从“忠孝仁义礼智信”这一儒家思想进行美德教育，选取典型人物代表，把他们的美言、美行、美事进行宣讲，创造各种机会开展传统美德教育，让学生在学习祖国历史文明的同时修身养性，培养正确的世界观、人生观、价值观。
二、掘传统文化精髓，以文化教化育人
一所以文化内涵来支撑管理的学校，其生命是长久的，其前途是光明的。我校虽名小麦厂小学，其实前身是“莲池小学”，它有着厚重的文化底蕴，把学校的校园文化建设确定为“莲文化”，有着独特的文化意义。学校以“莲文化”为引领，推行校园文化建设，充分挖掘“莲”的精神品质，以莲的品质浸润师生心田，以莲的文化教化育人，把孩子培养成具有莲的品质、德才兼备，“全”面发展的人，把教师锻炼成清廉朴实、默默奉献、甘为人梯的人。
（一）“莲”文化引领，练就“莲品”校长
有人说：“一个好校长就是一所好学校”。可见，校长是一校之魂，一个什么样的校长定会带出什么样的学校。“莲”之精神是清雅，在“莲文化”练就下的校长应该具有广博的学识，清廉正直的道德情操，有仁爱情怀。
（二）“莲”文化引领，建设“莲品”教师队伍
中国传统文化重视人应立德修身，教师是人类灵魂的工程师，是“传道”之人，自然在道德方面应该具有更高的道德准则，明德、守德、修得，做到廉洁奉公、默默奉献、清新高雅。教师应以以“莲”之精神为榜样，将“莲”的精神浸润于心灵，做一个像莲一样高尚纯洁，像莲一样默默奉献的人，塑造自己的高尚人格。“莲”之谐音“廉”是教师队伍始终如一应该坚守的道德情操，意味教师应该不忘初心，清廉做事、清廉做人。
（三）“莲”文化引领，培养“莲品”孩子
莲，清雅高洁、出淤泥而不染孩子们应该在“莲文化”的熏陶下绽放他们的光彩。学校大部分孩子与“莲”有着不可分割的关系，他们的父母来到当地打工，主要从事的是采摘莲藕的工作，但是对于孩子们和他们的父母来讲他们不知道“莲”的身上具有着崇高的品质，仅仅只是把莲藕的种植、采摘作为他们维持生活的一种工作。学校推行“莲文化”，主要是从孩子们耳熟能详的事物入手，让他们去感知莲藕，认识莲藕身上的品质——阳光、自信、谦虚、高雅，从而激发他们从小做一个具有“莲品质”的好孩子。
三、抓常规管理，使孩子“三大习惯”得以养成
古语云：“积行成习，积习成性，积性成命”。可见习惯的养成在人的一生中非常重要，教育是什么？教育就是要培养人，我们现在的教育短板就是经常把“人”忘掉，只看到分数、看到技能，本末倒置，忽视了教育终结目的是人。
从我校的现状分析：学校90%的学生属于进城务工随迁少数民族随迁子女，他们分别是哈呢族、彝族、傣族、布依族，均来自文化知识落后比较落后的少数民族小山村，由于家庭知识结构差，家庭教育的缺失，孩子们身上的民族习性比较严重，如：卫生习惯差、安全意识差、读书习惯差等，给学校的教育带来了相当程度的难度，要把这些孩子教育得知书达理，是对学校严峻的考验，也是对学校教育的一种审视。因此，学校在培养养成良好的习惯上做了一些思考：
（一）抓检查，养成良好的生活习惯
各班对孩子家庭卫生、生活细节进行摸底调查，了解家庭生活习惯情况，有争对性地提出学校的生活习惯要求，通过主题班会的形式对孩子们进行讲解，让孩子们懂得生活习惯要求并遵照执行，每周学校少队部对学生的卫生、生活细节进行检查，并作出量化考核，进行考核奖励。
（二）抓细节，养成良好的安全习惯
“安全终于泰山”，孩子的安全关乎家庭、社会的和谐与稳定，培养孩子的安全习惯是学校文化建设中一块重要内容，学校根据现代教育学校安全教育的短板，分析学校安全教育的现状，排查学校安全隐患，撰写学校安全教育读本，宣传安全知识，进行安全教育，提高师生的安全意识。并通过细节管理“每天一小查，每周一大查，每月一彻查”班级教育与学校专题教育相结合，对学生进行教育、监督管理，培养学生的安全习惯。
（三）抓过程，养成良好的学习习惯
习总书记提出“文化自信”以后，作为学校教育管理不得不再次思考如何培养孩子们的学习习惯，帮助他们寻找学习的乐趣、每天坚持学习、课上认真听讲、认真思考、积极回答问题、认真完成老师布置的作业、坚持课外阅读等习惯，帮助孩子树立认真学习、终生学习的理念。如何培养孩子的学习习惯，尝试如下操作：
1.一年级制定培养计划。
孩子们刚刚步入小学，在幼小衔接上孩子们会有很多的不适应，教师、家长不急于求成，揠苗助长，一年级教师应该根据自己的教学经验在课前、上课过程、作业、课后复习等方面制定孩子学习习惯养成的短期计划，按计划、按步骤开展实施，不可在乱石子中找钻石——没有方向、目的。
2.习惯训练应持之以恒。
“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股心索，要不了多久，他就会变得牢不可破。”这个形象的比喻告诉我们——习惯的养成就是要把行为重复的训练成为生活中的一种自然，对于小学阶段的孩子他们易忘、不易坚持，如果不经常训练就容易回到起始阶段。
综上所述，对于一所性质特殊的学校，探寻对这些文化底子差、家庭教育落后的随迁少数民族子女的教育方法，形成少数民族随迁子女学校教育管理有成效、有特色，可谓任重而道远，学校必须聚全体教师的智慧和力量，向着目标努力，办一所“让家长放心，让社会满意”的具有文化内涵、具有管理特色的学校。