论文部分内容阅读
讀《李镇西与语文民主教育》让我学到了两个方面的内容，一是民主教育思想，二是课堂应如何应用民主教育思想进行变革，这些将指导我们教师对课堂教学进一步反思并作出相应的改变。
一、民主教育思想
“自由、平等、宽容、创造”四大精神是李镇西民主教育思想的精髓。民主教育注重师生间平等对话与交流，注重培养学生的批判性、创造性思维能力。民主化课堂氛围宽松，有利于提高学生学习兴趣，在这种氛围中学生的大脑完全开放、被激活，并除去对学习的一切屏蔽，让学生身心浸润其中，使学生能进行深度学习，每个学生都能得到相应的个性化发展。
（一）自由精神
自由精神就是要求教师在课堂中尊重学生心灵自由，解放学生的大脑，学生可以在课堂上直抒胸臆，自由表达与众不同的观点，让学生进行“头脑风暴”，并极力帮助学生破除对教师、专家、书本权威的迷信，要求学生敢于批判、否定一切不恰当、不正确，也就是让学生在学习中有自己的思维。教师与学生都必须为心灵自由的人，在教学过程中必须尊重学生的心灵自由，心灵自由会让学生大脑自由，这样学生的学习才会更有效、更有深度，学生学习兴趣会更浓。学生思想不自由，就会对教师的教学产生屏蔽，这是教学中最可怕的事，当学生对教师所说的一切都屏蔽了，再有能力的教师也无计可施。
（二）平等精神
师生关系是天然的、平等的，因为师生都具有独立的人格，都是一个完整的自然人。在教学中要让学生平等认知，教师要有平等意识。师生在课堂上的自由对话意识建立在平等基础之上，教师应使每一个学生具有心理上的安全感。若师生间相互尊重、信任、真诚地交流，学生在没有外界压力的情境下进行认知活动，将更有心理安全感。教师对学生的爱是平易近人的，更是发自肺腑的。这种爱是真诚的、平等的、无私的奉献，而不是情感的赐予，也不是情感的施舍。当然，教师在平等交流时是要注意分寸，人格上是平等的，但不是和学生发展到可以坐在一起喝咖啡聊天、无话不谈的地步。
（三）宽容精神
李镇西老师重视宽容精神。宽容，包涵教师宽容学生、学生宽容教师、生生相互宽容。教师要接纳学生，学生是有不同个性的，教师要在注重集体教育的同时注重个性化教育；教师也各有特色，学生也应接纳教师，师生相容、生生相容，教学会更有效。教师的宽容是要给学生独立思考的机会，要让学生多思考，让学生能尽情地发表自己的见解，鼓励学生勇于表达。教师要容纳学生的错误，错误是学生成功路上不可缺少的经历，要鼓励学生善于倾听，尊重教师、同学发表的看法，通过反思改正错误，所谓“拒绝错误就是毁灭进步”正是这个意思。教师在整个过程中要做宽容的榜样，教师要知道学生是尚待完善的，学生是发展中的人。
（四）创造精神
李镇西认为民主教育的使命是发展学生的创造精神，一个具有创造精神的民族才是有希望的民族。李镇西一直认为，真正的教师是真正的知识分子，应该具备现代知识分子所拥有的天然的使命感和批判精神，教师要学习现代知识，跟上时代的步伐。因此，教育理所应当成为思想创新教育，要把思想创新教育作为教育的重点，让学生成为有创新能力的人。儿童与生俱来的好奇心和探究兴趣，就是创造性的萌芽，创造是人的天性。教学中学生创新思维的教育是相当重要的，学生要学会迁移应用、类比、联想，最基本的创新是运用知识解决新的问题，而不一定是创造新的产品、新的理论。
二、课堂变革
教师教学变革主阵地在课堂，李镇西告诉我们教师课堂如何变革，他认为课堂要变革为师生共享式的课堂，课堂讲评注重民主化，教师要创设轻松愉快的课堂氛围，课堂中要贯通民主教育思想。
（一）“共享式”的课堂教学模式
课堂教学内容被李镇西比喻成食物，师生面对“课堂”美食要共同分享品尝，平等交流自己的观点，教师鼓励学生发表自己的独特观点。师生在共享中收获知识、技能、情感，获得满足，共度课堂幸福生活，师生共度人生的美好时光。在整个过程中教师是“平等中的首席”，是“价值引导者”，教师是知识的先知者，学生是后知者、发展中的人，教师要平等地引领学生前行。“共享式”课堂教学避免信息由教师单向、静态地流向学生，整个过程中信息是交互式流动的，教师引领学生主动地生疑、质疑、解疑。在这个过程中，学生敢于挑战权威，用批判的态度去接受知识，生生互动、师生互动，相互补充，相互促进，共同进步，让课堂走向“探究式”课堂。“共享式”课堂中信息是共享的，也是共生的。
学生主动地生疑、质疑体现了自由平等精神，学生主动释疑体现了自由、创新精神，师生互动、生生互动是宽容精神的体现。“共享式”课堂培育了学生的人文底蕴、科学精神，让学生能健康快乐地生活（学习是生活中重要的一部分），让学生学会学习，让学生在实践中创新，培育学生的核心素养。
（二）民主化的讲评方式
李镇西老师在作文讲评时引导学生读自己的文章，引导学生自评，引导学生互评，教师进行点评。这种讲评是民主的、自由的、开放的，在这个过程中师生、生生相互尊重，师生间是民主平等的关系，课堂是师生共同的课堂，师生在此分享成功、挫折，相互促进，教学相长。实际上其他学科试题讲评也可以应用，而且可以引导学生形成个性的高质量的讲评。学生参与讲评，相互纠错，在思维的碰撞中纠错，让其心智得以良好发展。这种民主化讲评体现了素质教育中的“民主”精神，也体现师生之间对人格的相互尊重的民主平等意识，提高了学生的素质，使其核心素养得到发展。
三、反思
有许多“互动课堂”流于形式，出现的是伪对话，学习了李老师的民主教育思想，我们应做出相应的课堂变革，营造浓厚的课堂学习与思考氛围，让学生的“大脑”自由，培养学生独立思考、批判性、创造性的思维方式，创造时机让学生表达自己的见解，让学生尽显其能，促成学生思维能力发展，以实现师生间的真正互动。教师要恰当处理“民主”与“集中”的关系，要利用活动探究创设氛围，让所有的人打开思路，快乐地融入课堂学习。教师要做好课堂“导游”和“主持人”的角色，引导学生去主动构建知识网络。在平时教学中，各科教师实现在知识网络构建目标时可以利用引导学生去绘制思维导图、概念图、思维地图并共享互补，最终完成知识体系的构建，这种方式体现了民主教育思想和共享式课堂变革精神。只有这样，课堂才是生态的课堂，师生的生活才更具人情味，课堂才是幸福课堂，才能更好地实现“三维目标”，从而落实核心素养的养成。
（作者系江苏省东海高级中学信息中心主任助理，高级教师，连云港市学科带头人）
一、民主教育思想
“自由、平等、宽容、创造”四大精神是李镇西民主教育思想的精髓。民主教育注重师生间平等对话与交流，注重培养学生的批判性、创造性思维能力。民主化课堂氛围宽松，有利于提高学生学习兴趣，在这种氛围中学生的大脑完全开放、被激活，并除去对学习的一切屏蔽，让学生身心浸润其中，使学生能进行深度学习，每个学生都能得到相应的个性化发展。
（一）自由精神
自由精神就是要求教师在课堂中尊重学生心灵自由，解放学生的大脑，学生可以在课堂上直抒胸臆，自由表达与众不同的观点，让学生进行“头脑风暴”，并极力帮助学生破除对教师、专家、书本权威的迷信，要求学生敢于批判、否定一切不恰当、不正确，也就是让学生在学习中有自己的思维。教师与学生都必须为心灵自由的人，在教学过程中必须尊重学生的心灵自由，心灵自由会让学生大脑自由，这样学生的学习才会更有效、更有深度，学生学习兴趣会更浓。学生思想不自由，就会对教师的教学产生屏蔽，这是教学中最可怕的事，当学生对教师所说的一切都屏蔽了，再有能力的教师也无计可施。
（二）平等精神
师生关系是天然的、平等的，因为师生都具有独立的人格，都是一个完整的自然人。在教学中要让学生平等认知，教师要有平等意识。师生在课堂上的自由对话意识建立在平等基础之上，教师应使每一个学生具有心理上的安全感。若师生间相互尊重、信任、真诚地交流，学生在没有外界压力的情境下进行认知活动，将更有心理安全感。教师对学生的爱是平易近人的，更是发自肺腑的。这种爱是真诚的、平等的、无私的奉献，而不是情感的赐予，也不是情感的施舍。当然，教师在平等交流时是要注意分寸，人格上是平等的，但不是和学生发展到可以坐在一起喝咖啡聊天、无话不谈的地步。
（三）宽容精神
李镇西老师重视宽容精神。宽容，包涵教师宽容学生、学生宽容教师、生生相互宽容。教师要接纳学生，学生是有不同个性的，教师要在注重集体教育的同时注重个性化教育；教师也各有特色，学生也应接纳教师，师生相容、生生相容，教学会更有效。教师的宽容是要给学生独立思考的机会，要让学生多思考，让学生能尽情地发表自己的见解，鼓励学生勇于表达。教师要容纳学生的错误，错误是学生成功路上不可缺少的经历，要鼓励学生善于倾听，尊重教师、同学发表的看法，通过反思改正错误，所谓“拒绝错误就是毁灭进步”正是这个意思。教师在整个过程中要做宽容的榜样，教师要知道学生是尚待完善的，学生是发展中的人。
（四）创造精神
李镇西认为民主教育的使命是发展学生的创造精神，一个具有创造精神的民族才是有希望的民族。李镇西一直认为，真正的教师是真正的知识分子，应该具备现代知识分子所拥有的天然的使命感和批判精神，教师要学习现代知识，跟上时代的步伐。因此，教育理所应当成为思想创新教育，要把思想创新教育作为教育的重点，让学生成为有创新能力的人。儿童与生俱来的好奇心和探究兴趣，就是创造性的萌芽，创造是人的天性。教学中学生创新思维的教育是相当重要的，学生要学会迁移应用、类比、联想，最基本的创新是运用知识解决新的问题，而不一定是创造新的产品、新的理论。
二、课堂变革
教师教学变革主阵地在课堂，李镇西告诉我们教师课堂如何变革，他认为课堂要变革为师生共享式的课堂，课堂讲评注重民主化，教师要创设轻松愉快的课堂氛围，课堂中要贯通民主教育思想。
（一）“共享式”的课堂教学模式
课堂教学内容被李镇西比喻成食物，师生面对“课堂”美食要共同分享品尝，平等交流自己的观点，教师鼓励学生发表自己的独特观点。师生在共享中收获知识、技能、情感，获得满足，共度课堂幸福生活，师生共度人生的美好时光。在整个过程中教师是“平等中的首席”，是“价值引导者”，教师是知识的先知者，学生是后知者、发展中的人，教师要平等地引领学生前行。“共享式”课堂教学避免信息由教师单向、静态地流向学生，整个过程中信息是交互式流动的，教师引领学生主动地生疑、质疑、解疑。在这个过程中，学生敢于挑战权威，用批判的态度去接受知识，生生互动、师生互动，相互补充，相互促进，共同进步，让课堂走向“探究式”课堂。“共享式”课堂中信息是共享的，也是共生的。
学生主动地生疑、质疑体现了自由平等精神，学生主动释疑体现了自由、创新精神，师生互动、生生互动是宽容精神的体现。“共享式”课堂培育了学生的人文底蕴、科学精神，让学生能健康快乐地生活（学习是生活中重要的一部分），让学生学会学习，让学生在实践中创新，培育学生的核心素养。
（二）民主化的讲评方式
李镇西老师在作文讲评时引导学生读自己的文章，引导学生自评，引导学生互评，教师进行点评。这种讲评是民主的、自由的、开放的，在这个过程中师生、生生相互尊重，师生间是民主平等的关系，课堂是师生共同的课堂，师生在此分享成功、挫折，相互促进，教学相长。实际上其他学科试题讲评也可以应用，而且可以引导学生形成个性的高质量的讲评。学生参与讲评，相互纠错，在思维的碰撞中纠错，让其心智得以良好发展。这种民主化讲评体现了素质教育中的“民主”精神，也体现师生之间对人格的相互尊重的民主平等意识，提高了学生的素质，使其核心素养得到发展。
三、反思
有许多“互动课堂”流于形式，出现的是伪对话，学习了李老师的民主教育思想，我们应做出相应的课堂变革，营造浓厚的课堂学习与思考氛围，让学生的“大脑”自由，培养学生独立思考、批判性、创造性的思维方式，创造时机让学生表达自己的见解，让学生尽显其能，促成学生思维能力发展，以实现师生间的真正互动。教师要恰当处理“民主”与“集中”的关系，要利用活动探究创设氛围，让所有的人打开思路，快乐地融入课堂学习。教师要做好课堂“导游”和“主持人”的角色，引导学生去主动构建知识网络。在平时教学中，各科教师实现在知识网络构建目标时可以利用引导学生去绘制思维导图、概念图、思维地图并共享互补，最终完成知识体系的构建，这种方式体现了民主教育思想和共享式课堂变革精神。只有这样，课堂才是生态的课堂，师生的生活才更具人情味，课堂才是幸福课堂，才能更好地实现“三维目标”，从而落实核心素养的养成。
（作者系江苏省东海高级中学信息中心主任助理，高级教师，连云港市学科带头人）