【摘 要】
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一、合作备课提出的背景 随着新课程改革的进一步推进，教学管理人员和广大数学教师积极提倡集体备课，实行“电脑联网、资源共享”，但从具体实施和实际效果来看，多数学校对于集
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一、合作备课提出的背景 随着新课程改革的进一步推进，教学管理人员和广大数学教师积极提倡集体备课，实行“电脑联网、资源共享”，但从具体实施和实际效果来看，多数学校对于集体备课在认识上存在误区，在操作上流于形式，使集体备课成了轮流备课、集中备课或网络抄袭，非但没有达到优化教学资源、发挥名师效应、提高教学效益的目的，反而使少数教师养成依赖、懒散、机械、抄袭的习惯。在某种意义上，这种所谓的集体备课还不如传统的“单兵作战”。然而，基于模块的高中数学新课程在培养目标、课程结构、课程内容上与传统的高中数学教学相比发生了许多重要的变化，主要表现在培养目标的多元化、课程结构的系统化、课程内容的模块化、教学方法的多样化。这也是笔者将集体备课改为合作备课的用意所在。
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