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摘 要：初中阶段，作为青少年的青春发育时期，会逐渐地对于自己身体、生理以及心理方面的变化产生浓厚的好奇心。而初中的生物课程教学教育中，如何对孩子们的青春期进行正确有效的引导，是现阶段所面临的问题。针对处于青春期的初中生，本文从生物课程教学对于青春期孩子们的影响意义、青春期教育在生物课程中的必要性以及如何进行正确的青春期引导三个方面进行了分析与阐述。
关键词：初中生物;青春期;教育教学
随着时代的变化与发展，由于青春期引导不当所引发的各类青少年心理、生理问题越来越频繁，青少年的青春期教育逐渐受到更多人的重视。在上述情况下，学校不仅仅要关注初中孩子们的智力水平、学习水平、身体素质等，还要注重于心理以及生理方面的提升。因此，需要初中的生物老师进行有效的教育教学方式、策略，丰富学生的对于青春期的知识储备，让每一堂初中生物课，都能作为孩子们健康成长的引路者，为他们今后的成长起到应有的作用。
一、生物教学在青春期中的必要性
青春期顾名思义，发生在11～16岁，是一个人在成长发育中十分重要的阶段，而青春期的“鼎盛”时间段，大部分处于孩子们的初中阶段，这个时期，他们的生理上发生巨大的变化，并且变化处于加速阶段，正在迅速的走向成熟;同时，他们的心理也会有所改变，但相比于身体方面的巨大变化，就会使得生理和心理产生不同的“节拍”，即发展、成长速度不一致，其结果就会表现于青春期心理方面的逆反、苦闷、自尊心强;而生理方面，由于身体的变化，对“性”意识产生了觉醒，既害怕恐惧，又充满好奇想尝试。
因此，有意义的生物课程教学，对于青春期孩子们的发展有着至关重要的作用，不仅能够解决上述问题，还可以对今后正确三观的建立，以及个人良好品质的养成起到促进、发展的作用，是十分必要的举措。
二、初中生物课程对于青春期孩子们的影响意义
（一）生物课对于青春期智力发展的促进
青春期，可以说是人生中智力发展的黄金时期，特别是大脑中系统的发育正在趋于完善。作为这一时期学生们的引路人，生物教师应该鼓励和引导学生认识到自己智力发展过程，使其明白目前阶段对于今后人生中的智力水平有着至关重要的作用。同时，在课本内容的教学中，不时地加入对于青春期的小常识、小贴士，激发学生们的课堂热情与兴趣，让孩子们更加快乐学习知识，潜移默化的促进自身智力的发展。最后，鼓励孩子们参加学校组织的各类活动与素质拓展，找到学习与生活的平衡点，更加有利于智力水平的提升。
（二）生物课对于自我保护意识的提升
如前文所述，初中学生在青春期时，对于身体的变化会产生浓厚的好奇，此时他们对于“性”——这个笼罩着一层浓雾的事物有着试探性的接触，同时也带有着恐惧和害怕。因此，生物教师要对他们的身心发展负责，首先就是要让学生养成良好的自我保护措施与意识。由于家长们的工作较忙，并且对于孩子关于性知识的普及有着抵触心理，所以，在生物课堂中，教师应该着重体现“男女有别”四个字，揭开学生对于性别的好奇。可以利用PPT课件的形式，对男女性别方面的不同器官进行讲解，了解差异、解决疑惑，让学生们正确认识“性”，正确对待“性”，不对性知识羞于谈论。同时，对于男女生的敏感知识，例如遗精、月经等，教师应教授正确的对待方法，并且普及相关的生理知识，形成系统化的了解与认识。通过上述方式，学生们能够正确对待自己的青春期生理变化，正确认识自己的身体，提升自我保护的能力，并且洁身自好。
（三）生物课对于青春期学生家庭方面的提升
学校作为学生们第二个“家”，旨在为学生的成长贡献自己的力量。作为一名初中生物教师，对于孩子们青春期的教育要研习课本之外的知识，并且熟悉不同时期的不同学生其性格特点以及在青春期中所存在的问题等。可以根据不同的特点，开展一些课堂内、课堂外的活动，让学生充分了解到青春期的重要性。例如，学生们对于“性”“生殖”相关的知识非常感兴趣，可以将分娩小知识的短视频、PPT在班级内播放，让学生感受到分娩的辛苦，以此来达到降低学生们在家中的逆反心理;同时，以自身出发，对父母养育子女的过程进行阐述，让学生充分认识到父母在抚养自己的过程中的不易。加深学生对于家长的理解，使得青春期孩子们的家庭更加和谐，对学生的学习与发展也有所促进。
三、开展青春期教学正确合适的方式及策略
（一）新时代新观念，以学生为根本
随着教育行业的发展，新课标的教育教学理念中明确的进行了如下规定：“以学生为根本，关注他们的发展，促进他们的进步。”这是对学生们的尊重，并且更加适合现阶段的教学工作。不仅如此，作为一名新时代的生物课教师，需要时刻不断地更新自己的教学内容，学习新知识;发挥自己教学中的长处，学习别人的方式并将自己的短板进行补充。
目前，许多生物老师被传统、老旧的思想所束缚，对于“性”这个常年避而不谈的内容进行封闭，不去解答学生们对于此方面的疑惑，使得学生们的逆反心理、好奇心加重，更加想得到此方面的内容，可能会通过违法、违规的方式进行，长久以往，对学生的心理健康有着消极的影响，甚至会使学生做出违法乱纪、损害他人的事情。因此，当代生物老师不仅仅需要专业知识与灵活的头脑，更要时刻地更新自己的知识，提升自己的能力，解答学生们对于青春期相关的疑惑。
（二）轻松、灵活、真实，是青春期生物课堂的代名词
青春期的身心健康，对于其他科目的学习有着非常大的影响。作为一名高素质的生物老师，对于教材中的内容要达到灵活运用、轻松教授、内容真实可信的程度。
同时，不仅仅限于课本的基础内容，可以在教授青春期相关知识的时候，对学生的疑问进行解答。例如，女生出现月经该如何面对，有何规律？男生出现遗精有什么样的心理状态，怎样进行调整和面对？如何了解性器官以及性生活？等等，做到心中有数，对学生们的疑惑进行真实的解答。在教学方式上，可以选择PPT、视频、图文并茂等不同的方法，让学生认识到生殖系统的功能与作用，消除对于异性的神秘感;对于女生，正确的引导她们对月经的态度，放松心情，轻松面对，告诉她们这是走向成熟的表现。同时对于身体的发育现象，不要害羞，这是正常现象，不要过分的抑制发育，坦然接受;对于男生，让他们了解遗精的过程，并让他们知道自己从此有了一份责任和担当。
（三）正确引导异性关系，提高保护和控制力
人是一个需要社交的动物，正确的异性社交往往是人成熟的標志。所以，在青少年的青春期，生物老师应着重培养他们的异性交往能力，而这种能力不可能通过理论就能完成，需要不断地进行实践。
首先，告诉学生们，在青春对于异性总有种被吸引的感觉是正常的，这种现象统称为“异性接近阶段”。生理、心理的不断成熟，让孩子们对异性有了表现自己的欲望，甚至有恋爱的冲动。这都是十分普遍且正常的，但作为生物老师，一定要指出，目前恋爱对于他们来说时间尚早，心理、生理并没有达到成熟;现阶段的主要任务还是要放在学习上。此外，提高学生的自我保护意识，防止学生误入歧途，过早的尝试“性”，影响其今后的成长与发展;对男生，对其自我控制力进行疏导与加强，让他们明白作为男性的责任与义务，以及一名优秀的男人应该有的自我控制能力。
在男女交往中，实现真正意义上的平等关系，以诚待人，不做不属于这个阶段该做的事情，健康、积极、乐观地渡过青春期。
四、总结
青春时期，是人一生中最美好的记忆。作为一名生物老师，应该助力学生健康的度过这段美好时光。通过有效的生物课堂教学，使学生学习到青春期生理、心理知识，懂得洁身自好;同时，提高他们的自我保护意识于能力，加强自己的控制力，实现自我更好的成长。
参考文献
[1]朱雪.初中生物教学中进行青春期性健康教育的策略与实践[D]. 徐州：江苏师范大学，2017.
[2]董红梅.浅议初中生物教学中开展青春期心理健康教育[J].黑河教育，2017（03）：37-38.
[3]连杰.初中生物教学中的青春期健康教育[J].中国校外教育，2016（26）：121+124.
关键词：初中生物;青春期;教育教学
随着时代的变化与发展，由于青春期引导不当所引发的各类青少年心理、生理问题越来越频繁，青少年的青春期教育逐渐受到更多人的重视。在上述情况下，学校不仅仅要关注初中孩子们的智力水平、学习水平、身体素质等，还要注重于心理以及生理方面的提升。因此，需要初中的生物老师进行有效的教育教学方式、策略，丰富学生的对于青春期的知识储备，让每一堂初中生物课，都能作为孩子们健康成长的引路者，为他们今后的成长起到应有的作用。
一、生物教学在青春期中的必要性
青春期顾名思义，发生在11～16岁，是一个人在成长发育中十分重要的阶段，而青春期的“鼎盛”时间段，大部分处于孩子们的初中阶段，这个时期，他们的生理上发生巨大的变化，并且变化处于加速阶段，正在迅速的走向成熟;同时，他们的心理也会有所改变，但相比于身体方面的巨大变化，就会使得生理和心理产生不同的“节拍”，即发展、成长速度不一致，其结果就会表现于青春期心理方面的逆反、苦闷、自尊心强;而生理方面，由于身体的变化，对“性”意识产生了觉醒，既害怕恐惧，又充满好奇想尝试。
因此，有意义的生物课程教学，对于青春期孩子们的发展有着至关重要的作用，不仅能够解决上述问题，还可以对今后正确三观的建立，以及个人良好品质的养成起到促进、发展的作用，是十分必要的举措。
二、初中生物课程对于青春期孩子们的影响意义
（一）生物课对于青春期智力发展的促进
青春期，可以说是人生中智力发展的黄金时期，特别是大脑中系统的发育正在趋于完善。作为这一时期学生们的引路人，生物教师应该鼓励和引导学生认识到自己智力发展过程，使其明白目前阶段对于今后人生中的智力水平有着至关重要的作用。同时，在课本内容的教学中，不时地加入对于青春期的小常识、小贴士，激发学生们的课堂热情与兴趣，让孩子们更加快乐学习知识，潜移默化的促进自身智力的发展。最后，鼓励孩子们参加学校组织的各类活动与素质拓展，找到学习与生活的平衡点，更加有利于智力水平的提升。
（二）生物课对于自我保护意识的提升
如前文所述，初中学生在青春期时，对于身体的变化会产生浓厚的好奇，此时他们对于“性”——这个笼罩着一层浓雾的事物有着试探性的接触，同时也带有着恐惧和害怕。因此，生物教师要对他们的身心发展负责，首先就是要让学生养成良好的自我保护措施与意识。由于家长们的工作较忙，并且对于孩子关于性知识的普及有着抵触心理，所以，在生物课堂中，教师应该着重体现“男女有别”四个字，揭开学生对于性别的好奇。可以利用PPT课件的形式，对男女性别方面的不同器官进行讲解，了解差异、解决疑惑，让学生们正确认识“性”，正确对待“性”，不对性知识羞于谈论。同时，对于男女生的敏感知识，例如遗精、月经等，教师应教授正确的对待方法，并且普及相关的生理知识，形成系统化的了解与认识。通过上述方式，学生们能够正确对待自己的青春期生理变化，正确认识自己的身体，提升自我保护的能力，并且洁身自好。
（三）生物课对于青春期学生家庭方面的提升
学校作为学生们第二个“家”，旨在为学生的成长贡献自己的力量。作为一名初中生物教师，对于孩子们青春期的教育要研习课本之外的知识，并且熟悉不同时期的不同学生其性格特点以及在青春期中所存在的问题等。可以根据不同的特点，开展一些课堂内、课堂外的活动，让学生充分了解到青春期的重要性。例如，学生们对于“性”“生殖”相关的知识非常感兴趣，可以将分娩小知识的短视频、PPT在班级内播放，让学生感受到分娩的辛苦，以此来达到降低学生们在家中的逆反心理;同时，以自身出发，对父母养育子女的过程进行阐述，让学生充分认识到父母在抚养自己的过程中的不易。加深学生对于家长的理解，使得青春期孩子们的家庭更加和谐，对学生的学习与发展也有所促进。
三、开展青春期教学正确合适的方式及策略
（一）新时代新观念，以学生为根本
随着教育行业的发展，新课标的教育教学理念中明确的进行了如下规定：“以学生为根本，关注他们的发展，促进他们的进步。”这是对学生们的尊重，并且更加适合现阶段的教学工作。不仅如此，作为一名新时代的生物课教师，需要时刻不断地更新自己的教学内容，学习新知识;发挥自己教学中的长处，学习别人的方式并将自己的短板进行补充。
目前，许多生物老师被传统、老旧的思想所束缚，对于“性”这个常年避而不谈的内容进行封闭，不去解答学生们对于此方面的疑惑，使得学生们的逆反心理、好奇心加重，更加想得到此方面的内容，可能会通过违法、违规的方式进行，长久以往，对学生的心理健康有着消极的影响，甚至会使学生做出违法乱纪、损害他人的事情。因此，当代生物老师不仅仅需要专业知识与灵活的头脑，更要时刻地更新自己的知识，提升自己的能力，解答学生们对于青春期相关的疑惑。
（二）轻松、灵活、真实，是青春期生物课堂的代名词
青春期的身心健康，对于其他科目的学习有着非常大的影响。作为一名高素质的生物老师，对于教材中的内容要达到灵活运用、轻松教授、内容真实可信的程度。
同时，不仅仅限于课本的基础内容，可以在教授青春期相关知识的时候，对学生的疑问进行解答。例如，女生出现月经该如何面对，有何规律？男生出现遗精有什么样的心理状态，怎样进行调整和面对？如何了解性器官以及性生活？等等，做到心中有数，对学生们的疑惑进行真实的解答。在教学方式上，可以选择PPT、视频、图文并茂等不同的方法，让学生认识到生殖系统的功能与作用，消除对于异性的神秘感;对于女生，正确的引导她们对月经的态度，放松心情，轻松面对，告诉她们这是走向成熟的表现。同时对于身体的发育现象，不要害羞，这是正常现象，不要过分的抑制发育，坦然接受;对于男生，让他们了解遗精的过程，并让他们知道自己从此有了一份责任和担当。
（三）正确引导异性关系，提高保护和控制力
人是一个需要社交的动物，正确的异性社交往往是人成熟的標志。所以，在青少年的青春期，生物老师应着重培养他们的异性交往能力，而这种能力不可能通过理论就能完成，需要不断地进行实践。
首先，告诉学生们，在青春对于异性总有种被吸引的感觉是正常的，这种现象统称为“异性接近阶段”。生理、心理的不断成熟，让孩子们对异性有了表现自己的欲望，甚至有恋爱的冲动。这都是十分普遍且正常的，但作为生物老师，一定要指出，目前恋爱对于他们来说时间尚早，心理、生理并没有达到成熟;现阶段的主要任务还是要放在学习上。此外，提高学生的自我保护意识，防止学生误入歧途，过早的尝试“性”，影响其今后的成长与发展;对男生，对其自我控制力进行疏导与加强，让他们明白作为男性的责任与义务，以及一名优秀的男人应该有的自我控制能力。
在男女交往中，实现真正意义上的平等关系，以诚待人，不做不属于这个阶段该做的事情，健康、积极、乐观地渡过青春期。
四、总结
青春时期，是人一生中最美好的记忆。作为一名生物老师，应该助力学生健康的度过这段美好时光。通过有效的生物课堂教学，使学生学习到青春期生理、心理知识，懂得洁身自好;同时，提高他们的自我保护意识于能力，加强自己的控制力，实现自我更好的成长。
参考文献
[1]朱雪.初中生物教学中进行青春期性健康教育的策略与实践[D]. 徐州：江苏师范大学，2017.
[2]董红梅.浅议初中生物教学中开展青春期心理健康教育[J].黑河教育，2017（03）：37-38.
[3]连杰.初中生物教学中的青春期健康教育[J].中国校外教育，2016（26）：121+124.