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摘 要：国家推行素质教育，以及新课改的落实和实施，为音乐教育提供了有利的环境。但是在农村无论从学校方面还是家长方面都普遍存在缺少对音乐课重视度不高的现象。农村小学教育资源相对缺乏，音乐教育甚至已被遗忘和抛弃，改革初衷没有全面落实实施，使得近年来音乐教育的地位也没有得到明显的提高。
关键词：农村小学;音乐;教育现状
1 农村小学音乐教育的重要意义
音乐教育是素质教育的重要组成部分，其独特的精神能量可以改变一个人的情绪和态度，它可以间接地影响到人的身心健康发展。主要表现在：（一）拓宽学生的音乐视野。音乐艺术的范围宽广，其中的内涵博大精深，学生通过正规的教育能够探求其中的奥秘，真正了解音乐艺术的美，音乐带给人类的真实体验。（二）调节紧张情绪。社会的升学压力无形是学生心中的重担，学生弱小的心灵难以承受，轻松愉快的音乐能给他们片刻的宁静和放松，久而久之，心理压力得到释放，使其能够轻松自由的面对学习。（三）极大丰富了课余生活。相比城市而言，农村学校的音乐教育处于低级偏下的水平，甚至很多小学几乎删除了音乐这门课程，即使有的给出了音乐课的编排，也很少有老师会积极备课，认真履行自己的教育职责。由此，重视和发展农村小学音乐教育事业具有十分重要的意义，而且必须马上实施。
2 农村小学音乐教育发展现状
2.1教育观念的陈旧、滞后
农民的经济水平落后，多数人觉得音乐不能创造财富，学生家长对应试教育的理解和期望，以升学的百分比作为对学校的评价标准。这样的标准导致了太多的学校不够重视所谓的副科，为了能有好的升学率，他们会把时间倾注在主科上面，导致音乐、美术、体育等科目被占用，甚至是削减、删除。
2.2师资力量缺乏
在音乐这门课程中，很多农村小学几乎没有音乐课，甚至把音乐课作为了其他学科教学的机会，让音乐课给数、语、外等课程“让路”，同时连“像样”的音乐器材也没有。还有一些农村小学没有专业的音乐教师，音乐教师仅由其他学科教师来代替。而有一些农村小学有音乐教师，但由于教学理念的片面影响，很多音乐教师对于教学方法以及教学过程没有采取科学合理的设计，重视程度不高。
3 优化我国农村小学音樂教学的策略
3.1提高农村教师待遇，吸引优秀师资力量
从我国目前农村小学音乐教育的现状来看，相关的教育部门还应该加大对农村教育的支持力度。在进行教师招聘的过程中，加大招聘力度和福利待遇，从而吸引更多优秀的教师积极地加入到农村小学音乐教育事业中来[1]。在音乐教师工作的过程中，学校的领导也应该对之加以重视，积极配合音乐教师的工作，在音乐教材上给予充分的准备，让音乐教师在工作岗位上发现自身的存在价值，发挥自身的才能，并将自己所做掌握的音乐知识努力地传授给学生。此外，学校要努力避免音乐教师的人才流失。
3.2转变教育观念，改善音乐教学条件
要促进音乐教育的顺利发展，首先要转变学校领导的观念。学校领导的观念会直接影响音乐的开课情况，因此学校方面的教育观念对音乐教育的发展有着举足轻重的影响。新课改提出教育要促进学生的全面发展，尤其是现在音乐已经纳入中考的考查范围，足以说明音乐教育的重要性[2]。学校领导应该抛弃传统应试教育观念，完善教育评价机制，同等重视智育和美育。学校一方面要培训新型教师，另一方面呼吁家长关注孩子的全面发展，转变对音乐教育的看法。上好一堂课的重要保障是良好的音乐教学环境，根据小学生注意力的特点，教师在上课时借助音乐教学设备能够在吸引学生的注意力的同时激发学生的兴趣，保证教学的顺利进行。音乐教学不同于其他学科，是理论知识与操作实践同时进行的课堂形式，试想，如果教师只能通过模像向学生讲解钢琴的结构、弹法，不能让学生亲手弹一弹钢琴、练一练指法，那学生只能得到钢琴的理论知识，并不能学会弹钢琴。而且现在很多大学毕业生不想留在农村工作，是因为农村教学条件差，无法实现自己的抱负。良好的教学条件也能够吸引更多教师来到农村。因此，学校应尽可能地按照标准配置音乐教学设施，创造良好教学环境。
3.3定期开展培训，提高教师专业水平
在小学音乐教学的过程中，教师的专业能力和职业素养深深地影响着学生对音乐的学习效果。因此，小学音乐教师要不断地提高自身的专业素养和专业技能，才能保证其在教学模式的设计中做出科学合理的设计。农村地区比较闭塞和落后，给小学音乐教师教学水平的提高带来了一定的阻力。因此，相关的教育部门以及学校更应该增大对现有教师的培训力度，学校应积极、定期开展培训课程，并与城镇里的教育机构进行合作和交流，给本校教师提供学习城镇教师的先进的教育理念和教学方法的机会和平台。当地的教育部门也应对此予以充分重视，努力完善相关的培训机制，鼓励小学音乐教师积极地参与继续教育培训，不断提高自身的教育能力和专业素养，以此来改变农村小学音乐教学水平。
3.4建立有效、合理的评价机制
在我国小学音乐教学的过程中，存在着并不合理的评价现象。因此，想要改变我国农村小学音乐教学的整体水平，相关的教育部门应该建立有效的评价体系。首先，对于教师的工作，学校应该建立有效的评价机制。要定期对于音乐教师的工作进行考核和监督，保证每一位音乐教师在音乐教学的过程中都能按照新课标的规章制度进行教学，以保证教学质量;其次，对于学生成绩的评定不能仅以会不会唱歌来评价学生对于音乐学习的好坏，而应该根据学生的个性、爱好、学习态度等多方面进行科学合理的考量，对学生进行公平合理的评价;最后，教育部门应该加大教育宣传力度，让学生家长对音乐教学有更加深刻、客观的认识，从而促进评价体系的建立和完善[3]。
结束语
小学进行音乐教育既培养了学生的兴趣爱好，使学生的课余生活更丰富、能获得美的认知，还有助于学生更加全面地认识世界。农村音乐教育在教育体系中占据重要地位，但是音乐教育的实施情况在我国的农村小学中并不乐观，因此，正视音乐教育对学生的影响，还要改善音乐教学条件，确保音乐教学的顺利进行。
参考文献
[1]周丽霞.农村小学音乐教育发展现状及提高策略[J].北方音乐，2018（15）.
[2]辛洁.原平市农村小学音乐教育现状调查与研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]王筱媞.城乡小学音乐教育现状的比较研究[D].内蒙古师范大学，2018.
关键词：农村小学;音乐;教育现状
1 农村小学音乐教育的重要意义
音乐教育是素质教育的重要组成部分，其独特的精神能量可以改变一个人的情绪和态度，它可以间接地影响到人的身心健康发展。主要表现在：（一）拓宽学生的音乐视野。音乐艺术的范围宽广，其中的内涵博大精深，学生通过正规的教育能够探求其中的奥秘，真正了解音乐艺术的美，音乐带给人类的真实体验。（二）调节紧张情绪。社会的升学压力无形是学生心中的重担，学生弱小的心灵难以承受，轻松愉快的音乐能给他们片刻的宁静和放松，久而久之，心理压力得到释放，使其能够轻松自由的面对学习。（三）极大丰富了课余生活。相比城市而言，农村学校的音乐教育处于低级偏下的水平，甚至很多小学几乎删除了音乐这门课程，即使有的给出了音乐课的编排，也很少有老师会积极备课，认真履行自己的教育职责。由此，重视和发展农村小学音乐教育事业具有十分重要的意义，而且必须马上实施。
2 农村小学音乐教育发展现状
2.1教育观念的陈旧、滞后
农民的经济水平落后，多数人觉得音乐不能创造财富，学生家长对应试教育的理解和期望，以升学的百分比作为对学校的评价标准。这样的标准导致了太多的学校不够重视所谓的副科，为了能有好的升学率，他们会把时间倾注在主科上面，导致音乐、美术、体育等科目被占用，甚至是削减、删除。
2.2师资力量缺乏
在音乐这门课程中，很多农村小学几乎没有音乐课，甚至把音乐课作为了其他学科教学的机会，让音乐课给数、语、外等课程“让路”，同时连“像样”的音乐器材也没有。还有一些农村小学没有专业的音乐教师，音乐教师仅由其他学科教师来代替。而有一些农村小学有音乐教师，但由于教学理念的片面影响，很多音乐教师对于教学方法以及教学过程没有采取科学合理的设计，重视程度不高。
3 优化我国农村小学音樂教学的策略
3.1提高农村教师待遇，吸引优秀师资力量
从我国目前农村小学音乐教育的现状来看，相关的教育部门还应该加大对农村教育的支持力度。在进行教师招聘的过程中，加大招聘力度和福利待遇，从而吸引更多优秀的教师积极地加入到农村小学音乐教育事业中来[1]。在音乐教师工作的过程中，学校的领导也应该对之加以重视，积极配合音乐教师的工作，在音乐教材上给予充分的准备，让音乐教师在工作岗位上发现自身的存在价值，发挥自身的才能，并将自己所做掌握的音乐知识努力地传授给学生。此外，学校要努力避免音乐教师的人才流失。
3.2转变教育观念，改善音乐教学条件
要促进音乐教育的顺利发展，首先要转变学校领导的观念。学校领导的观念会直接影响音乐的开课情况，因此学校方面的教育观念对音乐教育的发展有着举足轻重的影响。新课改提出教育要促进学生的全面发展，尤其是现在音乐已经纳入中考的考查范围，足以说明音乐教育的重要性[2]。学校领导应该抛弃传统应试教育观念，完善教育评价机制，同等重视智育和美育。学校一方面要培训新型教师，另一方面呼吁家长关注孩子的全面发展，转变对音乐教育的看法。上好一堂课的重要保障是良好的音乐教学环境，根据小学生注意力的特点，教师在上课时借助音乐教学设备能够在吸引学生的注意力的同时激发学生的兴趣，保证教学的顺利进行。音乐教学不同于其他学科，是理论知识与操作实践同时进行的课堂形式，试想，如果教师只能通过模像向学生讲解钢琴的结构、弹法，不能让学生亲手弹一弹钢琴、练一练指法，那学生只能得到钢琴的理论知识，并不能学会弹钢琴。而且现在很多大学毕业生不想留在农村工作，是因为农村教学条件差，无法实现自己的抱负。良好的教学条件也能够吸引更多教师来到农村。因此，学校应尽可能地按照标准配置音乐教学设施，创造良好教学环境。
3.3定期开展培训，提高教师专业水平
在小学音乐教学的过程中，教师的专业能力和职业素养深深地影响着学生对音乐的学习效果。因此，小学音乐教师要不断地提高自身的专业素养和专业技能，才能保证其在教学模式的设计中做出科学合理的设计。农村地区比较闭塞和落后，给小学音乐教师教学水平的提高带来了一定的阻力。因此，相关的教育部门以及学校更应该增大对现有教师的培训力度，学校应积极、定期开展培训课程，并与城镇里的教育机构进行合作和交流，给本校教师提供学习城镇教师的先进的教育理念和教学方法的机会和平台。当地的教育部门也应对此予以充分重视，努力完善相关的培训机制，鼓励小学音乐教师积极地参与继续教育培训，不断提高自身的教育能力和专业素养，以此来改变农村小学音乐教学水平。
3.4建立有效、合理的评价机制
在我国小学音乐教学的过程中，存在着并不合理的评价现象。因此，想要改变我国农村小学音乐教学的整体水平，相关的教育部门应该建立有效的评价体系。首先，对于教师的工作，学校应该建立有效的评价机制。要定期对于音乐教师的工作进行考核和监督，保证每一位音乐教师在音乐教学的过程中都能按照新课标的规章制度进行教学，以保证教学质量;其次，对于学生成绩的评定不能仅以会不会唱歌来评价学生对于音乐学习的好坏，而应该根据学生的个性、爱好、学习态度等多方面进行科学合理的考量，对学生进行公平合理的评价;最后，教育部门应该加大教育宣传力度，让学生家长对音乐教学有更加深刻、客观的认识，从而促进评价体系的建立和完善[3]。
结束语
小学进行音乐教育既培养了学生的兴趣爱好，使学生的课余生活更丰富、能获得美的认知，还有助于学生更加全面地认识世界。农村音乐教育在教育体系中占据重要地位，但是音乐教育的实施情况在我国的农村小学中并不乐观，因此，正视音乐教育对学生的影响，还要改善音乐教学条件，确保音乐教学的顺利进行。
参考文献
[1]周丽霞.农村小学音乐教育发展现状及提高策略[J].北方音乐，2018（15）.
[2]辛洁.原平市农村小学音乐教育现状调查与研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]王筱媞.城乡小学音乐教育现状的比较研究[D].内蒙古师范大学，2018.