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摘 要：数学是小学阶段的基础性学科，同时也是一门非常重要的课程，对培养学生的思辨能力、逻辑能力以及数学素养有着重要的意义。因此，教师应在新课改的指导下，更新教学理念，不断创新教学方式，帮助学生打下良好的基础。为此，文章对数学教育的现状、数学创新教学的重要意义以及数学创新教学试验的原则与过程进行论述。
关键词：数学教学；创新；试验；研究
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0075-01
小学教育是学生学习生涯的启蒙阶段，而数学学科在小学教育阶段又有非常重要的地位，因此，在这个阶段培养学生良好的学习习惯至关重要。以往的数学教学中，教师往往通过灌输式的方法进行教学，将知识强加给学生，对学生的学习过程不重视，不但压抑了学生的学习欲望，还无法调动他们的数学学习兴趣。在新课改思想的指导下，教师应不断创新教学方法，让学生由被动学习转变为主动学习，不断提高数学学习能力。为此，本文从以下几方面对如何创新数学教学进行论述。
与如今快速发展的社会相比，数学教育模式、教育理念、教学方法以及教学内容相对滞后，部分学校或者教师忽视学生学习的主体地位，都是单向地灌输知识点和教学内容，没有足够重视学生的个体差异和学生的创造力，使得学生思想单一，学习和生活中不懂得创新，影响了他们的学习和发展。因此，数学教学模式和方法有待创新。
二、数学创新教学的重要意义
（1）提高学生的学习成绩。现在是经济快速发展的时代，在这样的环境中要想取得重大的发展，要想获得更多的生存空间，就必须学会创新，懂得创新。传统的数学教学模式显然不适应这样的环境，也不足以启发学生的创新思维和动手能力。教师应使用更适合学生发展的教学模式，将数学和实际生活连接起来，增加数学学习的趣味性，充分调动学生的主观能动性，使得学生更喜欢数学学习。只有学生喜欢学习、愿意主动学习，他们的数学学习成绩才能取得更大的提高。
（2）提高教师的教学水平。教师教育学应用理论的提高关系到数学教学模式的创新改革，教师在实际的试验与研究中能学习到很多的知识和理论，教学水平不断提高。在全民文化水平普遍较高、人们终身学习的时代，教师的自我提高和自我学习是极其关键的。通过数学教学的试验与研究，教师可以转变传统的教学理念和教学方式，意识到自己以前教学方式的不足和新的教学方式的优点，不断积累沉淀，提高科学研究能力、创新能力和教学组织等能力，成长为理论水平高、教学能力强的教师。
（1）试验原则。数学创新教学的试验与研究的进行，必须保证一定的原则性，并且要根据其原则进行相应的试验。第一，创新性原则。在数学课堂上，教师应该多提出可以激发学生兴趣、启发学生创新性思维的问题，多鼓励学生发现问题、提出问题，并且自己或者与同学合作去解决问题。这就对教师提出了更高的要求，教师要在课堂教学中提高自己的创新能力，多发现问题，并且将问题设计得更加新颖、更具创新性和启发性。第二，学生主体性原则。在创新教学的试验中，必须突出学生在学习过程中的主體性，这与传统的教学模式大不相同。学生应该成为学习的主体，由以前的被动学习变为主动学习，充分调动学习自主性和积极性，主动发现问题并且探索问题。当然，也不能忽视教师的引导作用，因为学生的知识积累有限，很多教学重难点还需要教师的引领。第三，注重结合实际。教学不能脱离实际，因此，教师应注重教学内容与实际生活相结合。教师应当注意观察分析学生的知识应用能力，发现学生的不足之处，并且通过科学的方式引导学生将所学知识应用到实际生活中，让学生将所学知识与生活相联系，在生活中学会学习。
（2）试验过程。第一阶段：试验研究的准备阶段，为期两个月左右，这个阶段主要是研究设计新的教学模式和教学方法，下达教室的任务目标，落实学校各方面人员的分工。并且可以先在某几节课堂中试验一下，通过实际教学完善试验方案，及时对原有试验方案做出调整。同时，让数学教师进行理论学习，借鉴其他学校的创新教学案例，为本校的创新教学的顺利进行打下良好的理论基础。第二阶段：试验方案正式实施阶段，为期五个月左右。经过前一阶段的充分准备，相应人员做好准备后就可以进入试验阶段了。在这个阶段，数学教师要认真贯彻学校拟好的新的教学方案，并且及时地将教学中出现的问题反映出来，大家讨论解决对策。同时，教师要善于总结，认真观察和分析学生的学习状态，多关心学生的生活状态，以便新的教学模式能够顺利地进行。第三阶段：总结阶段。这一阶段，教师将各个时期的教学情况整理、汇总、分析，做好试验结束工作，综合学生的学习状态和教学结果，做出总结。
总之，目前我国的数学教育模式存在诸多的问题，不能适应现在社会的发展。因此，教师应该积极地进行创新教学，并将其应用到实际教学中，以提高教学质量，培养出社会需要的人才。
参考文献：
[1]刘学梅.小学数学教学创新研究[J].教育现代化，2016（10）.
[2]刘得林.小学数学教学方法浅析[J].数理化学习，2015（08）.
[3]夏立新.自主创新的小学数学课堂教学模式初探[J].上海教育科研，2004（12）.
关键词：数学教学；创新；试验；研究
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0075-01
小学教育是学生学习生涯的启蒙阶段，而数学学科在小学教育阶段又有非常重要的地位，因此，在这个阶段培养学生良好的学习习惯至关重要。以往的数学教学中，教师往往通过灌输式的方法进行教学，将知识强加给学生，对学生的学习过程不重视，不但压抑了学生的学习欲望，还无法调动他们的数学学习兴趣。在新课改思想的指导下，教师应不断创新教学方法，让学生由被动学习转变为主动学习，不断提高数学学习能力。为此，本文从以下几方面对如何创新数学教学进行论述。
一、数学教育的现状
与如今快速发展的社会相比，数学教育模式、教育理念、教学方法以及教学内容相对滞后，部分学校或者教师忽视学生学习的主体地位，都是单向地灌输知识点和教学内容，没有足够重视学生的个体差异和学生的创造力，使得学生思想单一，学习和生活中不懂得创新，影响了他们的学习和发展。因此，数学教学模式和方法有待创新。
二、数学创新教学的重要意义
（1）提高学生的学习成绩。现在是经济快速发展的时代，在这样的环境中要想取得重大的发展，要想获得更多的生存空间，就必须学会创新，懂得创新。传统的数学教学模式显然不适应这样的环境，也不足以启发学生的创新思维和动手能力。教师应使用更适合学生发展的教学模式，将数学和实际生活连接起来，增加数学学习的趣味性，充分调动学生的主观能动性，使得学生更喜欢数学学习。只有学生喜欢学习、愿意主动学习，他们的数学学习成绩才能取得更大的提高。
（2）提高教师的教学水平。教师教育学应用理论的提高关系到数学教学模式的创新改革，教师在实际的试验与研究中能学习到很多的知识和理论，教学水平不断提高。在全民文化水平普遍较高、人们终身学习的时代，教师的自我提高和自我学习是极其关键的。通过数学教学的试验与研究，教师可以转变传统的教学理念和教学方式，意识到自己以前教学方式的不足和新的教学方式的优点，不断积累沉淀，提高科学研究能力、创新能力和教学组织等能力，成长为理论水平高、教学能力强的教师。
三、数学创新教学试验的原则与过程
（1）试验原则。数学创新教学的试验与研究的进行，必须保证一定的原则性，并且要根据其原则进行相应的试验。第一，创新性原则。在数学课堂上，教师应该多提出可以激发学生兴趣、启发学生创新性思维的问题，多鼓励学生发现问题、提出问题，并且自己或者与同学合作去解决问题。这就对教师提出了更高的要求，教师要在课堂教学中提高自己的创新能力，多发现问题，并且将问题设计得更加新颖、更具创新性和启发性。第二，学生主体性原则。在创新教学的试验中，必须突出学生在学习过程中的主體性，这与传统的教学模式大不相同。学生应该成为学习的主体，由以前的被动学习变为主动学习，充分调动学习自主性和积极性，主动发现问题并且探索问题。当然，也不能忽视教师的引导作用，因为学生的知识积累有限，很多教学重难点还需要教师的引领。第三，注重结合实际。教学不能脱离实际，因此，教师应注重教学内容与实际生活相结合。教师应当注意观察分析学生的知识应用能力，发现学生的不足之处，并且通过科学的方式引导学生将所学知识应用到实际生活中，让学生将所学知识与生活相联系，在生活中学会学习。
（2）试验过程。第一阶段：试验研究的准备阶段，为期两个月左右，这个阶段主要是研究设计新的教学模式和教学方法，下达教室的任务目标，落实学校各方面人员的分工。并且可以先在某几节课堂中试验一下，通过实际教学完善试验方案，及时对原有试验方案做出调整。同时，让数学教师进行理论学习，借鉴其他学校的创新教学案例，为本校的创新教学的顺利进行打下良好的理论基础。第二阶段：试验方案正式实施阶段，为期五个月左右。经过前一阶段的充分准备，相应人员做好准备后就可以进入试验阶段了。在这个阶段，数学教师要认真贯彻学校拟好的新的教学方案，并且及时地将教学中出现的问题反映出来，大家讨论解决对策。同时，教师要善于总结，认真观察和分析学生的学习状态，多关心学生的生活状态，以便新的教学模式能够顺利地进行。第三阶段：总结阶段。这一阶段，教师将各个时期的教学情况整理、汇总、分析，做好试验结束工作，综合学生的学习状态和教学结果，做出总结。
四、结束语
总之，目前我国的数学教育模式存在诸多的问题，不能适应现在社会的发展。因此，教师应该积极地进行创新教学，并将其应用到实际教学中，以提高教学质量，培养出社会需要的人才。
参考文献：
[1]刘学梅.小学数学教学创新研究[J].教育现代化，2016（10）.
[2]刘得林.小学数学教学方法浅析[J].数理化学习，2015（08）.
[3]夏立新.自主创新的小学数学课堂教学模式初探[J].上海教育科研，2004（12）.