Learning any language takes a lot of effort.but don’t give up.（学习任何语言都是需要花费很多努力，但不要放弃。）如何让着冗长枯燥的学习充满趣味，培养学生的兴趣，以提高学习效率，事半功倍，便是我们需要努力的方向。今天就来谈一谈如何将乐趣填充课堂，帮助学生在愉悦中高效学习英语。
　　当今中学生大多有自己的个性，思维开阔，行为上的约束力不足，若仍然使用传统的教学方法，机械地向其灌输，学生也会感到反感。学生不是被动接受的机器，他们有思想，有选择性，同样的一节课，上得趣味横生或者平平淡淡，学生的知识接收效果肯定有所差异。中学内容与小学不同，往往更加注重语言的语法，实用。然而学习需要的是兴趣。要让学生学习接受一种不熟悉的语言，更需要他们自己产生兴趣，主动地去探知。而老师们在备课时最需要动脑筋的地方，就是如何让自己的课堂形成一种让学生主动去探索解决问题的氛围，让学生带着满满的好奇心和求知欲，最终得到收获知识的满足。
　　莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。因此，笔者认为，趣味教学的关键就是：形成一种和谐的师生关系，让学生在课堂上有轻松，愉快，积极，融洽的学习氛围；创造一种寓教于乐的教学模式，让学习内容生动，活泼，充满吸引力，最后能够让学生在乐中学，学到乐。不过由于教学存在的差异性，教育对象不同，教学内容不同，教师本身的性格和素养也各不相同，所以趣味教学难以遵循相同的模式。但是趣味教学想要达到的目标是一致的，所以笔者愿就这一点，谈谈关于趣味教学需要注重的几个方面。
　　一、和谐的师生关系
　　师生关系从传统上来讲，是一种一高一下的具有压迫性质的关系。而如今的新型师生关系，则是民主平等的关系。它包括了师生的人格平等，尊师爱生，教学相长，心理相容。我们可以从青少年的心理和性格特征看出，这个时期的学生有较强的“向师性”。这种现象其实在中学生中十分常见。尤其是熟悉了各个老师之后，便会对老师作出自己的评价判断。而这种印象一旦形成就很容易根深蒂固。所以，老师在教学中最重要的准备就是走进学生，了解他们的兴趣爱好，不仅在学习上，在生活中也要有的放矢地帮助学生，让自己不仅成为学生可敬的师长，也成为他们可以倾诉的朋友。当然，这不代表可以对学生无条件的支持，而是要当他们犯错时，真切地指出并帮助他们纠正错误。必须让他们明白，批评和表扬是出于同一个目的，就是对他们的爱护。其实批评的方式比批评本身更需要斟酌。要保护他们的自尊心，也要保证他们的人格完整。只有这样，师生关系才能保持和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
　　二、寓教于乐的学习环境
　　传统的教学模式和方法，总是老师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生一股脑儿地灌输，学生始终处于被动的学习地位，只能感受到压力从而对英语学习感到消极，完全无兴趣可谈。就算是那些认真学习的学生，也只不过是强迫自己接收老师传达的信息不得已而为之。但大多数的普通学生，由于兴趣的缺失，逐渐放弃了学习英语的上进心，消极怠慢，从而导致“两极分化”明显，同学之间缺乏合作和良性竞争的乐趣，班级整体的教学效果不佳。
　　课堂氛围对于学生学習兴趣的影响极大。为了避免枯燥的课堂带给学生的消极影响，教师要精神饱满，热情洋溢，声音清楚响亮，目光常与学生交流，请学生回答问题态度要亲切礼貌，教态自然不拘谨，课堂用语简洁，英语口语纯正，流利，板书书写美观，整齐等。要真正实现“寓教于乐”，还需师生间的配合。
　　课前的热身活动，可根据教学内容，设计一些别出心裁的话题跟学生探讨，或是一则幽默的小故事，让学生在课堂的开始就体会到英语的乐趣和魅力，也能帮助他们打起精神进入正课环节。
　　有一句著名的谚语叫做“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），新课导入最考验教师的创造力和艺术性。可以根据教学内容设计一个具有情境性的悬念来引发学生思考，也可以从直观的教具模型开始导入。生词的教授既要出现相应的图片，也要把生词融于与情景相关的语句之中。学生对有趣的情景印象深刻，在记忆单词的时候也能记得更轻松些。而关于语法的讲解，也要从生活中的实例讲起，最好是能引起学生共鸣的例子，多呈现这样的句子，学生也能更快找出规律来运用。有时候，学生在课上表现出无聊，精神涣散的现象，往往是因为老师的讲课方式存在问题。“平淡”—讲解过程中没有抑扬顿挫，没有突出的重难点，声调始终一致，再加上枯燥的内容，再好的学生也很难保证45分钟的全神贯注；“繁琐”—老师在讲课中太面面俱到，或是同一个语言点反复地精讲，已经掌握了的同学往往会失去耐心，一不小心就走神了。其实，一个经典而精彩的例子往往要比老师苦口婆心地重复用法要高效的多。另外，讲课时最忌就是单向的输出和输入。教学应该是一个互动的过程，有来有往。因此，老师要善于在讲课时使用设问，简单的问题鼓励全班一起回答，即使是较难的题目学生一下答不上来，也能激发他们积极思考，让学生能在大部分的时间里参与到课堂中来，才能对教学内容产生兴趣，保持长时间的注意力集中。还要注意在课堂上让学生得到成功的体验。在我们设置不同难度，不同层次的问题时，也要找不同层次，不同基础的学生来回答。对于基础较差的学生，尽量避免归纳、总结类的问题，对于拔尖的学生，可以回答一些发散性思维的问题，谈谈自己的理解，而对于大部分学生，可以回答与自己能力相当或偏高的问题。即使学生回答错了问题，也不要第一时间去打断或直截了当地公布正确答案，而是尽量用另一个问题来慢慢对其引导，始终保持他们的自尊心和积极性不受打击，仍有下一次发言的勇气。一节完整的课就像一部精彩的电影，最后要配上完美的ending。根据教学内容的不同，可以用一段与课文主题相关的精彩视频作为结尾，并留下一个发散性的问题给学生讨论，也上升到了升华课文主旨的高度。
　　三、灵活多样的教学方法 　　尽管每个单元的类型课配置相同，若始终使用同一种教学方法来上同一类型的课，久而久之，学生摸透了你的上课节奏，也就失去了惊喜，课堂慢慢变得乏味。因此，为了让学生上你的课始终充满了惊喜感，保持高涨的热情，巩固学生的兴趣，就要求教师必须灵活使用多种教学方法，备课中认真钻研教材，钻研学生，根据教学内容的主题的不同，设置多种多样的任务给学生去实践。
　　新课的导入往往是需要老师花费最多脑力和心血去设计的在，导入的部分，我们往往可以播放一段与课文主题相关的小视频，或是一段歌曲，从视觉和听觉上刺激学生，提高注意力，再由视频或歌曲内容抛出一个关键性的能够导入本课关键词的问题，进而就此展开新课。除此之外，互动性的游戏也是导入新课的一种趣味方法，用学生已学的知识设计适合全班参与的热身小游戏，能够在一开始就让学生成为教学活动的主体，而不是简单的旁听者。
　　就比如说同样一个听录音找信息的教学任务，常规的做法通常是在听录音前把问题留给学生，让学生带着问题去听，问题多了，学生也会感到倦怠。如果设置一些边听边填空，或是听过之后让学生起来由录音内容提出问题，其他同学来回答，瞬间就能提高学生的热情，也能激发他们积极地思考，使听录音过程充满了趣味。
　　再比如说上Reading时，最关键的任务在于“读”，读的形式可以很多样，不一定非要全班齐读，齐读很容易导致部分学生浑水摸鱼，而且读起来也比较枯燥。因此，可以安排学生自己读，分小组每个成员轮流读一个自然段，或是同桌之间扮演角色读对话，再请小组起来共同完成朗读任务，学生也会体验到团队合作的喜悦，并且在读的时候彼此协助和纠正，起到了小组合作学习的作用。
　　教生词可以进行记忆力比赛，给学生两分钟的时间记住生词，并设置多种类型的题目来考验他们，比如看图片说生词，選择生词相应的解释，或是首字母填空等等，并且使用分组比赛的形式，让每个小组成员都能参与其中，乐趣无穷。
　　教句型可以采取自编对话，或者是口语表达等形式，让学生在对话中反复操练重要的句型，相当于语文教学中的造句，充分发挥学生的创造力，也能让学生在彼此的一问一答间找到乐趣，大胆说英语。
　　四、丰富多彩的课外活动
　　要学好英语，除了课内关键的45分钟是远远不够的。说到底，英语是一门实用性较强的学科，学好它不仅限于考试的分数好看，而是要真正应用于生活。在课后，我们可以开展英语兴趣小组活动，把学生分为几个小组，每周组织一次趣味性较强的英语活动。比如，回家后看一部英语原声的电影，学习并摘录其中感兴趣的俚语，并在组内分享；又或是阅读一篇英语美文，摘抄其中的自己喜欢的优美的语句，翻译成优美的汉语，在组内给大家介绍；甚至可以自编自导自演一个英语小短剧，在课上作为热身节目给大家表演；喜欢英文歌的同学，可以开一个小型演唱会；善于朗诵的同学，可以展示自己的声情并茂……
　　老师可以根据本班学生的兴趣和特长，组织相应的英语兴趣小组活动，不仅可以巩固课内知识，更能发展他们多重才能，认识到学习英语的无穷乐趣。丰富多彩的课外活动，为英语课堂增添了趣味，也营造了更浓厚的英语学习氛围，课内课外，相得益彰。
　　以上简单谈了谈关于趣味教学的一些见解，真正要培养起学生对英语的兴趣，还需在课内课外不断地渗透，强化，让学生爱上英语，为自己而学。