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摘 要：幼儿园的区域活动始终是幼儿教师的重要教学手段之一，然而在这种区域活动的过程中，教师对学生的评价始终是影响幼儿进行活动选择的重要因素之一，因此在区域活动中教师如何进行评价显得尤为重要。本文以课程游戏化视角下幼儿园区域活动为主题，重点关注其中教师对幼儿评价方面还存在哪些问题，以及对教师评价提出一些改进策略，从而为教师在开展相关区域活动时提供一个有益参考。
关键词：幼儿园;区域活动;教师评价;课程游戏化
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0063-01
随着课程游戏化的推进，区域、专室、户外游戏改造成为了大家热议的话题，因此有更多的教师把课程游戏化教学策略融入到区域活动，但是在整个区域活动的开展过程中，始终都离不开教师个体的评价，这种评价的有无，以及评价方式的优劣，将会直接影响幼儿在区域活动中的获得与收益。
1.幼儿园区域活动中教师评价的意义
在幼儿园教学中，区域活动的开展是必不可少的，为了让幼儿在区域活动中获取更多的知识，大多数教师会采取课程游戏化的方式，通过把要学习的课程内容以游戏的形式设计成幼儿的区域活动，让幼儿们真正寓教于乐。正由于这是一种游戏活动的方式，多数幼儿在具体活动的过程中可能会侧重于玩乐，对于知识的学习可能会有失偏颇，所以这个时候需要教师进行适时评价，通过教师给予幼儿的一种言语反馈，让幼儿明白自己在参与活动时还要注意什么地方，自己在内容的学習，或者活动中的具体表现上还有什么是欠缺。通过教师的有效评价，才能真正让幼儿在区域活动的过程中真正能够学习到课程知识，真正构建起娱乐学习的教学模式。而且幼儿对教师的依赖程度往往很高，游戏活动后教师如果可以及时给予他们评价，能够让幼儿快速吸收反馈所学知识，这种教学效果远优于日常的课程说教模式，可以说这种教师积极的评价对培养幼儿的基本素养大有裨益。
2.幼儿园区域活动中教师评价存在的问题
虽然在幼儿园区域活动的过程中，大多数教师都会尝试进行评价，也会有意识通过对幼儿的点评帮助他们完善自身，然而在评价的具体实践操作中多数教师还有所欠缺。在自身层面来说，大多数教师的评价过于局限性，往往是从自身出发，把自己个人的看法当作对幼儿的评价，缺乏同其他教师进行沟通交流，并且这种评价还会欠缺一些评价的基本理论指导，特别是在一些课程游戏化下的活动中，教师的评价就是看幼儿们游戏完成的如何，评价方法较为单一。在具体评价的过程中，由于我们的评价是来自于课程游戏化下的区域活动，所以教师应该重视对其中活动的内容与形式进行评价，但多数教师不重视对幼儿在游戏中课程知识的学习成效，评价过程也因此产生了偏差。
3.基于课程游戏化视角下教师评价改进策略
（1）加强对教师的职业素养提升
教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响着幼儿区域活动的实施质量，所以要想提升幼儿园区域活动的质量，教师首先要逐步提升自己的职业素养、学会正确的评价方法。当教师通过游戏化的方式对幼儿课程进行设计后，在具体的实践中教师也会作为参与者同幼儿一起游戏，并且往往是多名教师一同参与，所以教师之间要多进行交流探讨，把对园区孩子的情况进行互相沟通，同时还要借助互联网资源多进行评价方法的学习，通过教师之间的交流学习，不断提升自己的职业素养，才能在对幼儿评价时打好坚实基础，保证评价的客观有益。
（2）完善区域活动的内容和形式的评价
由于所进行的区域活动是基于课程游戏化这个教学方法，教师要想改进对幼儿的评价，更要不断丰富对活动内容和活动形式的评价。既然已经把课程的教学内容通过游戏化的方式进行表现，所以教师在对学生进行评价时候也要基于这种考虑，幼儿教师的评价首先要看幼儿通过参与这种游戏化活动，能否真正学习到相关的素养知识，是否对这种教学内容进行了认知，其次，要从形式上着手，看幼儿在具体表现上能否真正参与到活动之中。例如，幼儿园可能会开展一些“模拟商店”的区域活动，这其实就是把幼儿教学中要求的一些运算能力、生活能力、沟通交流能力等，通过这样一种游戏的方式进行表现。所以当幼儿完成这个课程游戏之后，教师要对幼儿具体表现进行适当评价，侧重于幼儿在游戏活动中是否能做到这些能力要求，在同其他幼儿模拟经营的过程中是怎么样交流的，有没有做到一些基本礼节，这些内容与形式才真正是教师评价要关注的重点。
所以教师在组织开展幼儿园区域活动时，要更加重视自己对幼儿所进行的评价，要多从课程游戏化这个视角出发，在活动中不断提升自己的职业素养，在具体评价时重视对活动和内容的考量，活动后对幼儿进行及时反馈，从而逐步提升自己在幼儿园区域活动中的评价作用。
参考文献
[1]劳莉莉.区域游戏 孩子快乐的源泉—浅谈课程游戏化背景下区域游戏的改造[J].读与写（教育教学刊），2016.13（12）：269
[2]蔡菡.“课程游戏化项目”背景下江苏省幼儿园课程建设的效果与启示—基于教师评价的视角[J].学前教育研究，2018（12）：39-51
关键词：幼儿园;区域活动;教师评价;课程游戏化
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0063-01
随着课程游戏化的推进，区域、专室、户外游戏改造成为了大家热议的话题，因此有更多的教师把课程游戏化教学策略融入到区域活动，但是在整个区域活动的开展过程中，始终都离不开教师个体的评价，这种评价的有无，以及评价方式的优劣，将会直接影响幼儿在区域活动中的获得与收益。
1.幼儿园区域活动中教师评价的意义
在幼儿园教学中，区域活动的开展是必不可少的，为了让幼儿在区域活动中获取更多的知识，大多数教师会采取课程游戏化的方式，通过把要学习的课程内容以游戏的形式设计成幼儿的区域活动，让幼儿们真正寓教于乐。正由于这是一种游戏活动的方式，多数幼儿在具体活动的过程中可能会侧重于玩乐，对于知识的学习可能会有失偏颇，所以这个时候需要教师进行适时评价，通过教师给予幼儿的一种言语反馈，让幼儿明白自己在参与活动时还要注意什么地方，自己在内容的学習，或者活动中的具体表现上还有什么是欠缺。通过教师的有效评价，才能真正让幼儿在区域活动的过程中真正能够学习到课程知识，真正构建起娱乐学习的教学模式。而且幼儿对教师的依赖程度往往很高，游戏活动后教师如果可以及时给予他们评价，能够让幼儿快速吸收反馈所学知识，这种教学效果远优于日常的课程说教模式，可以说这种教师积极的评价对培养幼儿的基本素养大有裨益。
2.幼儿园区域活动中教师评价存在的问题
虽然在幼儿园区域活动的过程中，大多数教师都会尝试进行评价，也会有意识通过对幼儿的点评帮助他们完善自身，然而在评价的具体实践操作中多数教师还有所欠缺。在自身层面来说，大多数教师的评价过于局限性，往往是从自身出发，把自己个人的看法当作对幼儿的评价，缺乏同其他教师进行沟通交流，并且这种评价还会欠缺一些评价的基本理论指导，特别是在一些课程游戏化下的活动中，教师的评价就是看幼儿们游戏完成的如何，评价方法较为单一。在具体评价的过程中，由于我们的评价是来自于课程游戏化下的区域活动，所以教师应该重视对其中活动的内容与形式进行评价，但多数教师不重视对幼儿在游戏中课程知识的学习成效，评价过程也因此产生了偏差。
3.基于课程游戏化视角下教师评价改进策略
（1）加强对教师的职业素养提升
教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响着幼儿区域活动的实施质量，所以要想提升幼儿园区域活动的质量，教师首先要逐步提升自己的职业素养、学会正确的评价方法。当教师通过游戏化的方式对幼儿课程进行设计后，在具体的实践中教师也会作为参与者同幼儿一起游戏，并且往往是多名教师一同参与，所以教师之间要多进行交流探讨，把对园区孩子的情况进行互相沟通，同时还要借助互联网资源多进行评价方法的学习，通过教师之间的交流学习，不断提升自己的职业素养，才能在对幼儿评价时打好坚实基础，保证评价的客观有益。
（2）完善区域活动的内容和形式的评价
由于所进行的区域活动是基于课程游戏化这个教学方法，教师要想改进对幼儿的评价，更要不断丰富对活动内容和活动形式的评价。既然已经把课程的教学内容通过游戏化的方式进行表现，所以教师在对学生进行评价时候也要基于这种考虑，幼儿教师的评价首先要看幼儿通过参与这种游戏化活动，能否真正学习到相关的素养知识，是否对这种教学内容进行了认知，其次，要从形式上着手，看幼儿在具体表现上能否真正参与到活动之中。例如，幼儿园可能会开展一些“模拟商店”的区域活动，这其实就是把幼儿教学中要求的一些运算能力、生活能力、沟通交流能力等，通过这样一种游戏的方式进行表现。所以当幼儿完成这个课程游戏之后，教师要对幼儿具体表现进行适当评价，侧重于幼儿在游戏活动中是否能做到这些能力要求，在同其他幼儿模拟经营的过程中是怎么样交流的，有没有做到一些基本礼节，这些内容与形式才真正是教师评价要关注的重点。
所以教师在组织开展幼儿园区域活动时，要更加重视自己对幼儿所进行的评价，要多从课程游戏化这个视角出发，在活动中不断提升自己的职业素养，在具体评价时重视对活动和内容的考量，活动后对幼儿进行及时反馈，从而逐步提升自己在幼儿园区域活动中的评价作用。
参考文献
[1]劳莉莉.区域游戏 孩子快乐的源泉—浅谈课程游戏化背景下区域游戏的改造[J].读与写（教育教学刊），2016.13（12）：269
[2]蔡菡.“课程游戏化项目”背景下江苏省幼儿园课程建设的效果与启示—基于教师评价的视角[J].学前教育研究，2018（12）：39-51