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【摘要】本文以人教版初中英语教材go for it 为对象，对这套教材的插图进行了研究。首先，本文对教材中的插图做了全面的统计;再次，本文对河南省洛阳市5所初中英语教师对插图的使用情况进行了问卷调查;最后，本文对英语教材插图的设计和编辑及如何在教学中使用插图提出了一些相关意见和建议。
【关键词】英语教科书;插图;使用情况
【作者简介】任晓歌，洛阳师范学院。
一、引言
自从17世纪夸美纽斯的《世界图解》出版以来，人们对插图的探索就没有停止过。国内外许多学者从教育学、心理学等角度分析了插图对教育学和心理学的积极作用和重要意义。英语教科书内容主要由文本知识和插图构成，人教版初中英语教科书插图丰富多彩，对于教师教学来说是一种重要的教学资源，对于学生学习来说也是重要的辅助学习的工具。
《义务教育英语课程标准》（2011 年版）的基本目标是培养学生的综合语言能力，其总体目标是：语言技能;语言知识;学习态度;学习策略和文化意识。因此，必修课程分为五个层次，不同层次对学生有不同的要求。三级要求：学生可以使用提示（如图片，幻灯片，实物，文字等）描述一件简单的事情;可以用简单的图表、海报和其他形式传送。四级要求：学生可以在老师或图片的帮助下用简单的单词描述自己或他人的经历;能够理解并解释图表所诠;释的信息。五级要求：学生能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
《义务教育英语课程标准》（2011 年版）要求老师使用不同的教学资源来提升学生的学习效率。中国英语等级量表各分项能力的描述中包含了对多模态运用能力的多种要求，如：能借助插图或其他手段理解短文内容;能识别简短文本中图文间的关系;能选择不同的辅助手段，如音/视频、图标等，进行有效交流（教育部、国家语言文字工作委员会，2018）。
二、英语教科书插图的类型
插图按不同的分类方式可以分为不同的类型。本文主要根据莱维（Levie W H，他以插图的功能为依据，将插图分为装饰性、描述性、组织性、解释性和整合性5种类型）等人的分類方式，结合对初中人教版英语教材“Section A”“Section B”“Self Check ”3部分的分析，将教科书中的插图分为装饰性、描述性、组织性、解释性4种类型。装饰性插图指为了使文本整体看起来更和谐，增强学生的学习兴趣而以一些幽默风趣的图片来代替文本内容。如七年级上册Unit 1SectionB 1C当中的图片，就起到装饰的作用;组织性插图指为文本内容提供一个有用的结构框架、突显文章主题和单元重点而设计的图片。如人教版教科书在每一单元首页采用了色彩鲜艳的图片来引入单元话题，创设了教学情境，利于教师导入单元主题并将单元所涉及的重点句型、词汇都展示出来;解释性插图是用来表征课文内容的抽象性及各知识点的连贯性而设计和安排的插图。如课本中出现的多种表格的图片，将知识点用表格的形式进行抽象地概括，从而让学生能够很好地把握所学知识点;描述性插图是指为形象化地描绘课文某一单词或词组而设计和安排的插图。每册书插图的数量及5册书中每种类型的插图分布情况见下图。
从插图总量上来看，七年级有358幅插图、八年级有233幅插图、九年级有135幅插图。整体上呈现虽年级升高而插图逐渐减少的趋势。
三、教科书插图的使用情况
本文以人教版初中英语教材go for it为对象，对插图进行了研究。本文对河南省洛阳市三所初中英语教师对插图的认识和使用情况进行了问卷调查，调查问卷共分为三个部分：1-4题为老师对插图的设计（包含颜色、数量、排版）的满意程度;5-8题为老师对插图重要性的认知程度;9-12题为教师利用教科书插图进行备课、教学的情况。
问卷结果如下：第一，80%教师认为英语教科书在插图的设计上较符合学生的也理特点，对插图的颜色、类型等都较满意。第二，13.33%的老师对插图的功能完全不了解，66.67%的老师认为插图只是起到了装饰功能。第三，53.33%教师认为插图可有效地促进英语教学，但只有33.33%的老师有过利用插图进行成功教学的案例。
四、反思与建议
针对这些现象，本文对英语教材插图的设计和编辑及如何在教学中使用插图提出了一些相关意见和建议。教科书插图能够吸引读者及增进阅读的乐趣，但是，插图若没有明确的参照指标，图与文未能密切配合，则插图达不到预期的效果。因此，教科书的美工编辑应注意插图应有的功能。
教科书插图作为教科书的一部分对教师教学来说是一种重要的教学资源，对于学生学习来说也是重要的辅助学习的工具。老师们需要认识到教科书插图的重要性。教科书有很多插图，但不同的插图的功能不一样，教师需要充分了解教科书插图的功能才能在教学中更好地指导学生使用插图进行学习。
只有了解影响插图有效性的因素才能在编写教材插图时充分地考虑这些因素，使插图更好地发挥它的作用。老师们了解教科书插图的重要性和不同插图的功能才能更好地利用插图进行教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：1122.
【关键词】英语教科书;插图;使用情况
【作者简介】任晓歌，洛阳师范学院。
一、引言
自从17世纪夸美纽斯的《世界图解》出版以来，人们对插图的探索就没有停止过。国内外许多学者从教育学、心理学等角度分析了插图对教育学和心理学的积极作用和重要意义。英语教科书内容主要由文本知识和插图构成，人教版初中英语教科书插图丰富多彩，对于教师教学来说是一种重要的教学资源，对于学生学习来说也是重要的辅助学习的工具。
《义务教育英语课程标准》（2011 年版）的基本目标是培养学生的综合语言能力，其总体目标是：语言技能;语言知识;学习态度;学习策略和文化意识。因此，必修课程分为五个层次，不同层次对学生有不同的要求。三级要求：学生可以使用提示（如图片，幻灯片，实物，文字等）描述一件简单的事情;可以用简单的图表、海报和其他形式传送。四级要求：学生可以在老师或图片的帮助下用简单的单词描述自己或他人的经历;能够理解并解释图表所诠;释的信息。五级要求：学生能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
《义务教育英语课程标准》（2011 年版）要求老师使用不同的教学资源来提升学生的学习效率。中国英语等级量表各分项能力的描述中包含了对多模态运用能力的多种要求，如：能借助插图或其他手段理解短文内容;能识别简短文本中图文间的关系;能选择不同的辅助手段，如音/视频、图标等，进行有效交流（教育部、国家语言文字工作委员会，2018）。
二、英语教科书插图的类型
插图按不同的分类方式可以分为不同的类型。本文主要根据莱维（Levie W H，他以插图的功能为依据，将插图分为装饰性、描述性、组织性、解释性和整合性5种类型）等人的分類方式，结合对初中人教版英语教材“Section A”“Section B”“Self Check ”3部分的分析，将教科书中的插图分为装饰性、描述性、组织性、解释性4种类型。装饰性插图指为了使文本整体看起来更和谐，增强学生的学习兴趣而以一些幽默风趣的图片来代替文本内容。如七年级上册Unit 1SectionB 1C当中的图片，就起到装饰的作用;组织性插图指为文本内容提供一个有用的结构框架、突显文章主题和单元重点而设计的图片。如人教版教科书在每一单元首页采用了色彩鲜艳的图片来引入单元话题，创设了教学情境，利于教师导入单元主题并将单元所涉及的重点句型、词汇都展示出来;解释性插图是用来表征课文内容的抽象性及各知识点的连贯性而设计和安排的插图。如课本中出现的多种表格的图片，将知识点用表格的形式进行抽象地概括，从而让学生能够很好地把握所学知识点;描述性插图是指为形象化地描绘课文某一单词或词组而设计和安排的插图。每册书插图的数量及5册书中每种类型的插图分布情况见下图。
从插图总量上来看，七年级有358幅插图、八年级有233幅插图、九年级有135幅插图。整体上呈现虽年级升高而插图逐渐减少的趋势。
三、教科书插图的使用情况
本文以人教版初中英语教材go for it为对象，对插图进行了研究。本文对河南省洛阳市三所初中英语教师对插图的认识和使用情况进行了问卷调查，调查问卷共分为三个部分：1-4题为老师对插图的设计（包含颜色、数量、排版）的满意程度;5-8题为老师对插图重要性的认知程度;9-12题为教师利用教科书插图进行备课、教学的情况。
问卷结果如下：第一，80%教师认为英语教科书在插图的设计上较符合学生的也理特点，对插图的颜色、类型等都较满意。第二，13.33%的老师对插图的功能完全不了解，66.67%的老师认为插图只是起到了装饰功能。第三，53.33%教师认为插图可有效地促进英语教学，但只有33.33%的老师有过利用插图进行成功教学的案例。
四、反思与建议
针对这些现象，本文对英语教材插图的设计和编辑及如何在教学中使用插图提出了一些相关意见和建议。教科书插图能够吸引读者及增进阅读的乐趣，但是，插图若没有明确的参照指标，图与文未能密切配合，则插图达不到预期的效果。因此，教科书的美工编辑应注意插图应有的功能。
教科书插图作为教科书的一部分对教师教学来说是一种重要的教学资源，对于学生学习来说也是重要的辅助学习的工具。老师们需要认识到教科书插图的重要性。教科书有很多插图，但不同的插图的功能不一样，教师需要充分了解教科书插图的功能才能在教学中更好地指导学生使用插图进行学习。
只有了解影响插图有效性的因素才能在编写教材插图时充分地考虑这些因素，使插图更好地发挥它的作用。老师们了解教科书插图的重要性和不同插图的功能才能更好地利用插图进行教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：1122.