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摘 要：学生在数学学习过程中需要通过课堂听讲、习题练习等方式对知识进行巩固和运用，但目前一些小学生在习题练习过程中存在诸多问题，针对一些易错题不能正确进行审题和解答，反复出现错误，影响整体学习进度和效率。所以针对这种情况，需要教师能够先分析易错题的产生原因，并根据学生的学习情况结合易错题的具体内容进行综合考虑，制订有效的解决方式，帮助学生掌握审题技巧，消除易错题，提高学习能力。就小学数学易错题的审题技巧进行了分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：小学数学;易错题;审题技巧
教师在教学过程中发现一些小学生存在共同的学习问题，在课堂练习和课后作业中存有一些易错题。但这些易错题能够让教师更为直观清晰地了解到学生的学习思维和解题思路，为了切实改善此类学习现状，帮助学生消除易错题，需要教师能够以学生常见的易错题为出发点，分析易错题出现的原因，明确学生在解题过程中产生的错误思维，以贴合学生的实际情况采取合理的解决措施，为学生提供更有效的审题技巧和解题方法。
一、小学数学易错题产生的原因
（一）基础知识掌握不到位
数学知识点较多，很多知识点的概念定义较为相似，且知识点之间存在较强的关联性，这种情况下学生若对基础知识掌握不牢固，会导致数学基础能力薄弱，进而产生易错题。比如在三角形知识点学习时，一些学生能够明确记住和分辨直角三角形，而对于钝角和锐角的区别及定义却记忆不清。这样在练习三角形习题时，就容易因概念混淆而得出错误的答案。
（二）缺失较强的审题能力
一些学生在解答数学习题的过程中并不能够对题目中的基础条件和有效信息进行提炼，缺少一定的审题能力。这种情况下，学生虽然掌握了基础的数学知识，但无法对题目进行准确分析，遗漏掉的关键信息和条件会直接影响学生的解答思路，降低答案的正确率。另外，还有一些学生在题目阅读过程中不仔细，认为题目就是与自身所想的一致，导致一些隐藏信息被遗漏。
（三）缺少正确的解题习惯
易错题主要指学生经常容易做错的题，且做错次数相对较多，这主要与学生的解题习惯有重要关系。通常情况下拿到一道应用题，需要进行审题、找出数学条件和相关信息、分析题目、按思路进行计算解答以及后期验算验证等多个过程。但目前一些小学生解题习惯不良，容易出现缩减解题步骤的情况，如粗略阅读题目、解题后不进行验算等，这些习惯都会提高易错题的出现率。
二、小学数学易错题审题技巧分析
（一）加强对关键字词的重视度，提高数学信息提取能力
数学本身具有较强的逻辑性和严谨性，在帮助学生掌握审题技巧过程中，教师应先引导学生加强对题目中关键字词的重视度，达到正确阅读和理解题目的效果。在涉及有关商、积的计算题时，教师在布置后，以随机点名的方式邀请学生回答，该名学生需要找出题目中一个关键词或数学信息，在回答正确后由其进行随机点名邀请下一名学生进行回答。引入游戏环节，能够更好地集中学生的注意力，利于学生对题目进行仔细思考和阅读，不断提高学生对数学信息的提取能力。
（二）精读题目内容，提高题目理解能力
学生在找出题目关键字词和信息条件后，还需要对整个题目内容进行精读和仔细分析，能够真正理解题目的内容和要求后，才能为后续开展计算和解答提供基础。针对应用题来说，基本由文字和数字组成，当学生在阅读过程中对个别词语或短句理解不到位，就有可能对该题目整体内容产生错误理解，形成错误思维，影响应用题解题效率和正确率。所以需要教师能够为学生提供合理的方法，能够精读、分析和理解题目。
（三）学会简化题目，降低题目解答难度
一些应用题字数相对较多，但很多文字只是为了让应用题读起来通顺有逻辑，并没有起到较大的作用。而一些学生出现易错题也与题目内容复杂程度有关，像“零件加工厂需要在六月下旬加工一批零件，加工厂内25名工作人员在六月最后8天一共加工了3800个零件，那么每位工作人员每天可加工生产多少个零件？”虽然题目文字很多，但有用的信息只有几个，可一些学生反复阅读每一句话，对一些与题意无关的字词进行思考分析，導致题目解答效率较低。所以针对这种情况，教师可引导学生学会简化题目，将应用题当作一件事去阅读和分析，利用语文所学知识将该事件中的三要素及关键词进行提取，概括为一句话“加工厂25名工作人员，利用八天时间加工3800个零件”。这样在重新面对题目所要解答的内容时，思路和思维会更加清晰正确，也能够在较短时间内得出答案。
综上所述，小学数学易错题的产生主要与学生的基础知识、审题能力、解题习惯等有关。所以现阶段教师需要对易错题的产生原因加强了解，并贴合学生的实际情况、日常生活制订相应的教学策略。通过引导学生精读题目、提炼题目关键信息、运用数形结合等方式帮助学生更全面、更准确地审题和答题，以达到有效降低易错题产生、提高学生审题能力和答题效率的目的，更好地推动学生实现全面发展。
参考文献：
[1]任孟媛.浅谈小学数学解题错误的原因及解决措施[J].教师，2017（24）：58-59.
[2]张艳丽.浅析小学数学作业中应用题的审题技巧[J].魅力中国，2020（37）：135.
[3]张乃叁.小学应用题审题技巧的指导策略[J].西部素质教育，2020，6（1）：248.
关键词：小学数学;易错题;审题技巧
教师在教学过程中发现一些小学生存在共同的学习问题，在课堂练习和课后作业中存有一些易错题。但这些易错题能够让教师更为直观清晰地了解到学生的学习思维和解题思路，为了切实改善此类学习现状，帮助学生消除易错题，需要教师能够以学生常见的易错题为出发点，分析易错题出现的原因，明确学生在解题过程中产生的错误思维，以贴合学生的实际情况采取合理的解决措施，为学生提供更有效的审题技巧和解题方法。
一、小学数学易错题产生的原因
（一）基础知识掌握不到位
数学知识点较多，很多知识点的概念定义较为相似，且知识点之间存在较强的关联性，这种情况下学生若对基础知识掌握不牢固，会导致数学基础能力薄弱，进而产生易错题。比如在三角形知识点学习时，一些学生能够明确记住和分辨直角三角形，而对于钝角和锐角的区别及定义却记忆不清。这样在练习三角形习题时，就容易因概念混淆而得出错误的答案。
（二）缺失较强的审题能力
一些学生在解答数学习题的过程中并不能够对题目中的基础条件和有效信息进行提炼，缺少一定的审题能力。这种情况下，学生虽然掌握了基础的数学知识，但无法对题目进行准确分析，遗漏掉的关键信息和条件会直接影响学生的解答思路，降低答案的正确率。另外，还有一些学生在题目阅读过程中不仔细，认为题目就是与自身所想的一致，导致一些隐藏信息被遗漏。
（三）缺少正确的解题习惯
易错题主要指学生经常容易做错的题，且做错次数相对较多，这主要与学生的解题习惯有重要关系。通常情况下拿到一道应用题，需要进行审题、找出数学条件和相关信息、分析题目、按思路进行计算解答以及后期验算验证等多个过程。但目前一些小学生解题习惯不良，容易出现缩减解题步骤的情况，如粗略阅读题目、解题后不进行验算等，这些习惯都会提高易错题的出现率。
二、小学数学易错题审题技巧分析
（一）加强对关键字词的重视度，提高数学信息提取能力
数学本身具有较强的逻辑性和严谨性，在帮助学生掌握审题技巧过程中，教师应先引导学生加强对题目中关键字词的重视度，达到正确阅读和理解题目的效果。在涉及有关商、积的计算题时，教师在布置后，以随机点名的方式邀请学生回答，该名学生需要找出题目中一个关键词或数学信息，在回答正确后由其进行随机点名邀请下一名学生进行回答。引入游戏环节，能够更好地集中学生的注意力，利于学生对题目进行仔细思考和阅读，不断提高学生对数学信息的提取能力。
（二）精读题目内容，提高题目理解能力
学生在找出题目关键字词和信息条件后，还需要对整个题目内容进行精读和仔细分析，能够真正理解题目的内容和要求后，才能为后续开展计算和解答提供基础。针对应用题来说，基本由文字和数字组成，当学生在阅读过程中对个别词语或短句理解不到位，就有可能对该题目整体内容产生错误理解，形成错误思维，影响应用题解题效率和正确率。所以需要教师能够为学生提供合理的方法，能够精读、分析和理解题目。
（三）学会简化题目，降低题目解答难度
一些应用题字数相对较多，但很多文字只是为了让应用题读起来通顺有逻辑，并没有起到较大的作用。而一些学生出现易错题也与题目内容复杂程度有关，像“零件加工厂需要在六月下旬加工一批零件，加工厂内25名工作人员在六月最后8天一共加工了3800个零件，那么每位工作人员每天可加工生产多少个零件？”虽然题目文字很多，但有用的信息只有几个，可一些学生反复阅读每一句话，对一些与题意无关的字词进行思考分析，導致题目解答效率较低。所以针对这种情况，教师可引导学生学会简化题目，将应用题当作一件事去阅读和分析，利用语文所学知识将该事件中的三要素及关键词进行提取，概括为一句话“加工厂25名工作人员，利用八天时间加工3800个零件”。这样在重新面对题目所要解答的内容时，思路和思维会更加清晰正确，也能够在较短时间内得出答案。
综上所述，小学数学易错题的产生主要与学生的基础知识、审题能力、解题习惯等有关。所以现阶段教师需要对易错题的产生原因加强了解，并贴合学生的实际情况、日常生活制订相应的教学策略。通过引导学生精读题目、提炼题目关键信息、运用数形结合等方式帮助学生更全面、更准确地审题和答题，以达到有效降低易错题产生、提高学生审题能力和答题效率的目的，更好地推动学生实现全面发展。
参考文献：
[1]任孟媛.浅谈小学数学解题错误的原因及解决措施[J].教师，2017（24）：58-59.
[2]张艳丽.浅析小学数学作业中应用题的审题技巧[J].魅力中国，2020（37）：135.
[3]张乃叁.小学应用题审题技巧的指导策略[J].西部素质教育，2020，6（1）：248.