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摘要：
运用启发式会计教学法，要求教师精选授课教学内容。同时应明确：学生是启发式会计教学的主体，多种启发式会计教学法在会计专业课教学中还要做到灵活运用。
关键词：启发式；会计教学；运用
在会计教学的多种方法中，启发式教学方法是重要的有效的教学方法之一，那么如何运用启发式会计教学方法呢？我将从以下方面进行粗浅地探讨。
1 精选授课内容是启发式会计教学的基础
会计课程主要是让学生能运用会计基本原理和基本技能，对所发生的经济业务进行分析、处理。这就要求教师在全面熟悉教材内容的前提下，提炼、概括出关联性、规律性、系列性的知识，要完成授课内容的精选。精选授课内容可从以下几方面完成：
（1）明朗结构。教师要将各门会计专业课程的理论体系、脉络经纬、相互关系介绍清楚，让学生对会计课程的整体框架结构有所认识，做到心中有数，目标明确。
（2）把握要点。教师要抓住会计的实质问题，把握会计课程的要点。小到一个基本的会计概念，大到会计政策的变更，都能够深入浅出地授予学生其要点实质。
（3）突出重点。对于刚入学的大学生而言，多数人对会计知识一无所知，要让学生从众多的会计知识中找到学习的重点，教师就要将教材每一章、每一节的重点向学生介绍清楚。
（4）浅化难点。许多的会计问题涉及到其他专业课程，此时教师要尽量浅化知识范围，在学生能接受的知识体系内进行讲解，不宜太多扩展延伸，否则会使学生因为难以掌握知识而丧失学习兴趣。
2 多种启发式会计教学的灵活运用
随着现代教学理论和职业技术教育的发展，站在教育第一线的会计专业课教师，从多年的教学实践中总结出许多有效的启发式会计教学法。
（1）示范启发式。感性知觉是抽象思维的基础，学生学习知识总是从感性认识上升为理性认识的。比如介绍会计凭证、账簿的种类和填制时，先让学生传阅一些会计工作中常用的真实凭证、账簿，再通过图表进行分类讲解，然后进行示范操作，使学生能直观形象地掌握会计理论知识，从而对会计凭证、账簿的分类和填制理解得更全面和透彻。
（2）类推启发式。从会计专业课教学内容的顺序上来看，通常都是上一次课为下一次课做准备，而且是由浅入深、循序渐进的。在《基础会计》课程的教学中，一项或多项经济业务的发生对会计要素的影响是学生不容易掌握的一个难点，如某企业月初资产总额是200万元，本月发生四笔经济业务：一是销售商品，收到货款存入银行10万元；二是以银行存款支付下季度保险费4，000元；三是从银行取得借款20万元；四是张某借差旅费3，000元。问该企业月末资产总额是多少？教学中只需要启发学生回忆上一节课已学习的会计恒等式：资产=负债+所有者权益，学生很快就能得出答案。
（3）相互启发式。由于不同学生对同一教学内容的理解程度不同，从而可以让学生之间相互启发，往往能收到预想不到的效果。在会计课的教学中，对一些较抽象的概念，不少学生难以理解或理解不深，甚至教师反复强调，学生仍不得要领。不妨尝试下让接受能力强的学生谈一谈对该问题的理解，因为学生之间的语言和心理状态是相互接近的，往往沟通起来会更容易。
（4）案例启发式。案例启发式教学是通过教师选择恰当的案例，让学生联系所学知识，对具体的案例进行分析、判断，达到使学生掌握会计专业知识的目的。如在会计信息质量要求的学习中，列举正反两个公司的操作案例，要求学生分析会计信息质量要求八个方面的具体运用和相互关系，从而让学生对实际问题的分析判断中深化对知识的学习和掌握。
（5）比较启发式：比较启发式教学能使学生在对知识的学习过程中，通过对一个问题不同解决方法来发现、对比各方法的优缺点。如在固定资产折旧的学习中，通过对不同折旧方法的介绍、计算和比较，对学生提出以下问题：一是哪一种折旧方法对当期费用的影响较大？二是哪一种方法符合谨慎性的要求？三是哪一种方法有利于企业当期纳税额的计算？教师要对比讲解这些问题，启发学生思维，让学生通过比较来深入掌握知识点。
实践证明，多种启发式会计教学法的配合运用，有利于学生对重点、难点、问题的理解，有利于对重要概念的掌握，有利于学生利用会计基础知识、基本技能处理会计实务，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3 学生是启发式会计教学的主体
启发式会计教学中除要求教师要充分发挥"启发"的作用，更要体现学生的主体作用。要求学生做到以下几点：
（1）课前预习。学生在预习中可标注一些知识点和疑难点，然后带着问题听课，对照老师授课过程中所讲解的重点、难点和关联点进行学习，有利于提高学习效果。
（2）课后复习。课后复习是对学习内容的消化、巩固和加强，能锻炼学生在复习过程中发现新问题的能力，起到"温故而知新"的作用 。
（3）互助互动。不同的学生对同一问题会产生不同的认识。通过师生之间、学生之间的沟通和交流，将教师的"一言堂"变成师生共同的"交流会"，学生可取长补短，相互启发，增加课堂信息量，活跃课堂氛围，有效掌握知识。
会计专业课的教学过程中，无论是知识的获得、智力的开发、能力的发展，无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究，教师无法代替学生读书、分析思考、动手操作；只有提高学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，启发学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步。
参考文献
[1] 肖锋.学会教学[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
[2] 范惠玲.会计学原理启发式教学之浅见[A].林丹丹，杨晓燕.教学法新论[C].北京：中国商务出版社，2003.
[3] 陶新美.启发式教学初探[A].薛焕玉.中国当代教育理论与实践[C].北京：中國文联出版社，2006
运用启发式会计教学法，要求教师精选授课教学内容。同时应明确：学生是启发式会计教学的主体，多种启发式会计教学法在会计专业课教学中还要做到灵活运用。
关键词：启发式；会计教学；运用
在会计教学的多种方法中，启发式教学方法是重要的有效的教学方法之一，那么如何运用启发式会计教学方法呢？我将从以下方面进行粗浅地探讨。
1 精选授课内容是启发式会计教学的基础
会计课程主要是让学生能运用会计基本原理和基本技能，对所发生的经济业务进行分析、处理。这就要求教师在全面熟悉教材内容的前提下，提炼、概括出关联性、规律性、系列性的知识，要完成授课内容的精选。精选授课内容可从以下几方面完成：
（1）明朗结构。教师要将各门会计专业课程的理论体系、脉络经纬、相互关系介绍清楚，让学生对会计课程的整体框架结构有所认识，做到心中有数，目标明确。
（2）把握要点。教师要抓住会计的实质问题，把握会计课程的要点。小到一个基本的会计概念，大到会计政策的变更，都能够深入浅出地授予学生其要点实质。
（3）突出重点。对于刚入学的大学生而言，多数人对会计知识一无所知，要让学生从众多的会计知识中找到学习的重点，教师就要将教材每一章、每一节的重点向学生介绍清楚。
（4）浅化难点。许多的会计问题涉及到其他专业课程，此时教师要尽量浅化知识范围，在学生能接受的知识体系内进行讲解，不宜太多扩展延伸，否则会使学生因为难以掌握知识而丧失学习兴趣。
2 多种启发式会计教学的灵活运用
随着现代教学理论和职业技术教育的发展，站在教育第一线的会计专业课教师，从多年的教学实践中总结出许多有效的启发式会计教学法。
（1）示范启发式。感性知觉是抽象思维的基础，学生学习知识总是从感性认识上升为理性认识的。比如介绍会计凭证、账簿的种类和填制时，先让学生传阅一些会计工作中常用的真实凭证、账簿，再通过图表进行分类讲解，然后进行示范操作，使学生能直观形象地掌握会计理论知识，从而对会计凭证、账簿的分类和填制理解得更全面和透彻。
（2）类推启发式。从会计专业课教学内容的顺序上来看，通常都是上一次课为下一次课做准备，而且是由浅入深、循序渐进的。在《基础会计》课程的教学中，一项或多项经济业务的发生对会计要素的影响是学生不容易掌握的一个难点，如某企业月初资产总额是200万元，本月发生四笔经济业务：一是销售商品，收到货款存入银行10万元；二是以银行存款支付下季度保险费4，000元；三是从银行取得借款20万元；四是张某借差旅费3，000元。问该企业月末资产总额是多少？教学中只需要启发学生回忆上一节课已学习的会计恒等式：资产=负债+所有者权益，学生很快就能得出答案。
（3）相互启发式。由于不同学生对同一教学内容的理解程度不同，从而可以让学生之间相互启发，往往能收到预想不到的效果。在会计课的教学中，对一些较抽象的概念，不少学生难以理解或理解不深，甚至教师反复强调，学生仍不得要领。不妨尝试下让接受能力强的学生谈一谈对该问题的理解，因为学生之间的语言和心理状态是相互接近的，往往沟通起来会更容易。
（4）案例启发式。案例启发式教学是通过教师选择恰当的案例，让学生联系所学知识，对具体的案例进行分析、判断，达到使学生掌握会计专业知识的目的。如在会计信息质量要求的学习中，列举正反两个公司的操作案例，要求学生分析会计信息质量要求八个方面的具体运用和相互关系，从而让学生对实际问题的分析判断中深化对知识的学习和掌握。
（5）比较启发式：比较启发式教学能使学生在对知识的学习过程中，通过对一个问题不同解决方法来发现、对比各方法的优缺点。如在固定资产折旧的学习中，通过对不同折旧方法的介绍、计算和比较，对学生提出以下问题：一是哪一种折旧方法对当期费用的影响较大？二是哪一种方法符合谨慎性的要求？三是哪一种方法有利于企业当期纳税额的计算？教师要对比讲解这些问题，启发学生思维，让学生通过比较来深入掌握知识点。
实践证明，多种启发式会计教学法的配合运用，有利于学生对重点、难点、问题的理解，有利于对重要概念的掌握，有利于学生利用会计基础知识、基本技能处理会计实务，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3 学生是启发式会计教学的主体
启发式会计教学中除要求教师要充分发挥"启发"的作用，更要体现学生的主体作用。要求学生做到以下几点：
（1）课前预习。学生在预习中可标注一些知识点和疑难点，然后带着问题听课，对照老师授课过程中所讲解的重点、难点和关联点进行学习，有利于提高学习效果。
（2）课后复习。课后复习是对学习内容的消化、巩固和加强，能锻炼学生在复习过程中发现新问题的能力，起到"温故而知新"的作用 。
（3）互助互动。不同的学生对同一问题会产生不同的认识。通过师生之间、学生之间的沟通和交流，将教师的"一言堂"变成师生共同的"交流会"，学生可取长补短，相互启发，增加课堂信息量，活跃课堂氛围，有效掌握知识。
会计专业课的教学过程中，无论是知识的获得、智力的开发、能力的发展，无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究，教师无法代替学生读书、分析思考、动手操作；只有提高学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，启发学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步。
参考文献
[1] 肖锋.学会教学[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
[2] 范惠玲.会计学原理启发式教学之浅见[A].林丹丹，杨晓燕.教学法新论[C].北京：中国商务出版社，2003.
[3] 陶新美.启发式教学初探[A].薛焕玉.中国当代教育理论与实践[C].北京：中國文联出版社，2006