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摘要：我校高等院校信息技术专业都开设了《信号与系统》课程，这门课程对信息技术人才培养起着重要的作用，因为《信号与系统》这门课程具有抽象性、复杂性并且还需要一定的数学基础，学生很难自己理解和把握，所以《信号与系统》这门课程教师的教学质量高低直接影响着学生的学习效果。教师在实际教学中要转变教学观念和教学方法辅助《信号与系统》课程教学，通过理论联系实际、教学与实验结合来让学生更好的理解《信号与系统》课程中的重点和难点，进而提高学生的学习质量和学习效率。
关键词：高等院校;《信号与系统》课程;教学辅助途径
《信号与系统》课程是现阶段我国高等院校设置的通信、电子、计算机、自动化等专业所需要学习的重点课程，《信号与系统》课程中所包含的许多概念和分析方法在通信、自动控制、信号与信息处理、电路与系统等其他课程中都被广泛的应用。《信号与系统》课程的基础内容涉及了高等数学、复变函数与积分变换、电路原理等课程的一部分知识，是本专业后续课程数字信号处理、通信原理等课程的基础，因此学生对《信号与系统》课程学习质量的高低直接影响着学生理解信号、系统、频谱等重要概念，以及直接影响着学生学习本专业后续课程。高校教师要引入新的教学理念和教学方法来辅助教学，以达到让学生能更好的理解和掌握《信号与系统》课程中所涉及的物理概念、基本原理、基本分析方法并可以把理论知识在实际中应用的目的。
一、更新教学观念，通过教学实践辅助《信号与系统》课程教学
教师要想提高自己《信号与系统》课程教学的教学质量和教学效率就必须改变自己传统的教学观念，如果教师不能及时顺应时代潮流的改变自己的教学观念，不论怎么改变教学形式，都摆脱不了传统教学模式的控制，根本不能发挥教学实践的积极作用，不能达到辅助自己《信号与系统》课程教学的目的。教师在改变和革新教学观念的时候，首先就要摆脱传统应试教育观念的影响，提高自己的思想和意思高度，把握时代发展潮流的基础上，紧紧跟上教育发展的主流趋势，有效的融合教学观念和教学实践，在传统教学形式上进行符合时代特点的更新和创新，从而达到最大提高教学质量和教学效率的目的[1]。在融合教学观念和教学实践的过程中，教师要明确树立提高自身教学质量和提高学生综合素质的教学目标，在教学中应用自己全新的教学理念，建立并逐步完善教学机制，积极吸收和借鉴优秀的教学经验，从而提高自身的教学水平，在提高学生对课程基础知识把握的基础上提高学生的综合素质[2]。
例如：教师在对《信号与系统》课程中的“FIR数字滤波器的设计”进行讲解的时候，要明确这节课程所要学生学习和把握的是FIR滤波器的窗函数设计方法以及FIR滤波器频率采样法设计。在传统教学中大多都采用多媒体授课的形式，通过实践这种教学形式整体教学质量和教学效率都不高。在教师转变传统教学理念，摆脱传统教学方式与方法以后，可以选择讲授和工程实例想结合的教学方式。教师在课堂上把这节课程的基础理论知识讲授以后，为学生在网络教育平台上布置滤波器设计的工程应用，让学生独立设计并完成，然后把学生的设计在实验机房进行结果测试，通过理论联系实际的教学方式促使学生亲自动手去设计FIR滤波器，把自己的设计应用到模拟实际工程中，以此来调动学生学习《信号与系统》课程的积极性和主动性，进而提高学生自己分析和解决实际工程问题的综合能力。
二、教学形式创新辅助《信号与系统》课程教学
《信号与系统》课程从课程特点上出发大多需要采用把多媒体和计算机实验结合的教学模式。教师教授有关信号与系统的基本理论与分析方法时利用多媒体进行教学，引导学生可以利用数学工具熟练的推导和分析最基本的理论知识。教师利用计算机实验，引导学生亲自动手操作，提高学生对课程中的物理概念和工程实际需求知识板块的把握，并在计算机实验过程中验证课堂上所教授的理论知识内容，以此来引导学生理论和实践的结合。针对《信号与系统》课程抽象、需要数学基础高、枯燥難学的特点，教师在实际教学中要简化数学推导，主要引导学生学习课程在实际工程中的应用[3]。
结束语：
《信号与系统》课程具有大量的理论知识和公式推导，知识点分散、内容抽象的特点，导致学生很难理解学习内容，对课程学习兴趣不高，很难积极主动进行课程学习。因此《信号与系统》课程教学中，教师要深入的了解学生学习中所遇到的困难，改变自己的教学理念，更新自己的教学方法，丰富自己的教学内容，以此来辅助《信号与系统》课程教学，从而可以把学生带入到课程学习中去，引导和鼓励学生积极主动的参与课程实践活动，改变传统的只依靠多媒体教学的教学模式，加强理论与实践的联系，让学生通过课程实践提高自己的实际动手操作能力、实际分析和解决问题的能力，已达到提高学生学习效果的目的。
参考文献：
[1]谭北海， 彭秋明， 姚小娇，等. 高等院校信号与系统课程教学辅助探究与实践[J]. 实验科学与技术， 2018， 16（2）：70-73+93.
[2]李磊. 《电路基础》和《信号与系统》系列课程教学改革探索[J]. 产业与科技论坛， 2019， 18（10）：163-164.
[3]李婵飞， 邓奕， 刘文晶. 信息化时代下民办高校信号与系统课程创新[J]. 价值工程， 2018， v.37;No.481（5）：258-259.
蒋丽，黄仕建，长江师范学院
关键词：高等院校;《信号与系统》课程;教学辅助途径
《信号与系统》课程是现阶段我国高等院校设置的通信、电子、计算机、自动化等专业所需要学习的重点课程，《信号与系统》课程中所包含的许多概念和分析方法在通信、自动控制、信号与信息处理、电路与系统等其他课程中都被广泛的应用。《信号与系统》课程的基础内容涉及了高等数学、复变函数与积分变换、电路原理等课程的一部分知识，是本专业后续课程数字信号处理、通信原理等课程的基础，因此学生对《信号与系统》课程学习质量的高低直接影响着学生理解信号、系统、频谱等重要概念，以及直接影响着学生学习本专业后续课程。高校教师要引入新的教学理念和教学方法来辅助教学，以达到让学生能更好的理解和掌握《信号与系统》课程中所涉及的物理概念、基本原理、基本分析方法并可以把理论知识在实际中应用的目的。
一、更新教学观念，通过教学实践辅助《信号与系统》课程教学
教师要想提高自己《信号与系统》课程教学的教学质量和教学效率就必须改变自己传统的教学观念，如果教师不能及时顺应时代潮流的改变自己的教学观念，不论怎么改变教学形式，都摆脱不了传统教学模式的控制，根本不能发挥教学实践的积极作用，不能达到辅助自己《信号与系统》课程教学的目的。教师在改变和革新教学观念的时候，首先就要摆脱传统应试教育观念的影响，提高自己的思想和意思高度，把握时代发展潮流的基础上，紧紧跟上教育发展的主流趋势，有效的融合教学观念和教学实践，在传统教学形式上进行符合时代特点的更新和创新，从而达到最大提高教学质量和教学效率的目的[1]。在融合教学观念和教学实践的过程中，教师要明确树立提高自身教学质量和提高学生综合素质的教学目标，在教学中应用自己全新的教学理念，建立并逐步完善教学机制，积极吸收和借鉴优秀的教学经验，从而提高自身的教学水平，在提高学生对课程基础知识把握的基础上提高学生的综合素质[2]。
例如：教师在对《信号与系统》课程中的“FIR数字滤波器的设计”进行讲解的时候，要明确这节课程所要学生学习和把握的是FIR滤波器的窗函数设计方法以及FIR滤波器频率采样法设计。在传统教学中大多都采用多媒体授课的形式，通过实践这种教学形式整体教学质量和教学效率都不高。在教师转变传统教学理念，摆脱传统教学方式与方法以后，可以选择讲授和工程实例想结合的教学方式。教师在课堂上把这节课程的基础理论知识讲授以后，为学生在网络教育平台上布置滤波器设计的工程应用，让学生独立设计并完成，然后把学生的设计在实验机房进行结果测试，通过理论联系实际的教学方式促使学生亲自动手去设计FIR滤波器，把自己的设计应用到模拟实际工程中，以此来调动学生学习《信号与系统》课程的积极性和主动性，进而提高学生自己分析和解决实际工程问题的综合能力。
二、教学形式创新辅助《信号与系统》课程教学
《信号与系统》课程从课程特点上出发大多需要采用把多媒体和计算机实验结合的教学模式。教师教授有关信号与系统的基本理论与分析方法时利用多媒体进行教学，引导学生可以利用数学工具熟练的推导和分析最基本的理论知识。教师利用计算机实验，引导学生亲自动手操作，提高学生对课程中的物理概念和工程实际需求知识板块的把握，并在计算机实验过程中验证课堂上所教授的理论知识内容，以此来引导学生理论和实践的结合。针对《信号与系统》课程抽象、需要数学基础高、枯燥難学的特点，教师在实际教学中要简化数学推导，主要引导学生学习课程在实际工程中的应用[3]。
结束语：
《信号与系统》课程具有大量的理论知识和公式推导，知识点分散、内容抽象的特点，导致学生很难理解学习内容，对课程学习兴趣不高，很难积极主动进行课程学习。因此《信号与系统》课程教学中，教师要深入的了解学生学习中所遇到的困难，改变自己的教学理念，更新自己的教学方法，丰富自己的教学内容，以此来辅助《信号与系统》课程教学，从而可以把学生带入到课程学习中去，引导和鼓励学生积极主动的参与课程实践活动，改变传统的只依靠多媒体教学的教学模式，加强理论与实践的联系，让学生通过课程实践提高自己的实际动手操作能力、实际分析和解决问题的能力，已达到提高学生学习效果的目的。
参考文献：
[1]谭北海， 彭秋明， 姚小娇，等. 高等院校信号与系统课程教学辅助探究与实践[J]. 实验科学与技术， 2018， 16（2）：70-73+93.
[2]李磊. 《电路基础》和《信号与系统》系列课程教学改革探索[J]. 产业与科技论坛， 2019， 18（10）：163-164.
[3]李婵飞， 邓奕， 刘文晶. 信息化时代下民办高校信号与系统课程创新[J]. 价值工程， 2018， v.37;No.481（5）：258-259.
蒋丽，黄仕建，长江师范学院