初中生大多数处在12—17岁之间，在个性心理发展上是一个从童年期向青年期过渡时期，也是一个人形成世界观、人生观的重要时期。不论是生理、心理、思想观点、道德品质、意志性格、情感情操以及文化学习都处在新旧交替，充满矛盾的状态之中。教师要针对青少年学生的个性心理特点，对他们进行正确的心理辅导，引导他们形成健康向上的心理，从而树立正确的人生观和世界观。
　　一、用贴心疗法克服抑郁型个性心理
　　针对抑郁型个性心理的种种表现，教师采用贴心疗法。有个女孩，自上初一以来，就显得非常的苦闷无奈、寡欢少言、不爱谈话、不爱交往。开始的时候教师并不注意，在一次家访中，了解了其家境，原来孩子被父母离异后，抛给了爷爷，父母又都各自成立新的家庭，对其毫不关心，在孩子的内心世界中，对父母之恨，无人可解。回来，教师把她视为自己的女儿一样，在生活、学习上，教师极其地关心她，经常把她带回自己的家中，开始让妻子与女儿和她接触，经过半年的时间，她学习上有较大的进步，也开始接触了个别同学，慢慢地孩子向老师倾吐了自己的内心世界，老师告诉她“孺子离母则强，越是艰苦的条件，越应以乐观向上的态度去面对，这样才可以创造出美好的人生”。从此，女孩变得活泼、开朗了，学习成绩也很优异。
　　二、用挫折法转化脆弱型个性化心理
　　有这样一位男孩，由于家庭条件的优越，从小学一直到初中，始终受到了教师的呵护，学习成绩非常突出。只是与同学相处不来，处处非得唯我独尊。发现这种情况后，老师找到几个与他平日相处的同学说，老师为了帮助某某同学，请你们几个帮个忙，在这一个月中，不能听命于他，不与他交往的时候，他显得非常急躁，怨天由人。这个时候，老师找他谈话，他说，那几个同学不够意思，他给了他们许多好处，现在竟然不听自己的，还不理自己。老师问，他们不理你，你有没有想过是自己的原因，他说，没有，老师又说，你学习全班同学都佩服你，除学习外，他们佩服你吗？他说，肯定服，好了，老师就与你测试一下，让全班学生选出学习上我最佩服的人。全班选这个学生投票率达100％。选出我们日常生活中最佩服的人，结果全班选这个学生的投票为零。这个时候，老师说，生活在一个集体中，我们不但能让全班同学友好相处，还能调解一些同学间的矛盾，加之优异的学习不是更好吗？从此这个学生慢慢地转变了。
　　三、用鼓励法改变嫉妒与自卑
　　自卑是缺乏自信，嫉妒是过于羡慕，教师对于这两种学生，采取的措施就是让他们尝到成功和超越的快乐，逐渐地培养自信，使自己不再过于羡慕，在教学培养差生的自信感，通过由浅入深的鼓励法，逐渐克服这种心理。比如，提问一些简单的问题，给以极大的鼓励，同时要找好对比点，让好学生或被嫉妒的学生答些高难的题。这样，就会达到这样的效果，但同时，也要做好对比点学生的思想工作。
　　四、用揭露法矫正虚荣心理
　　例如：在学习上，无论是作业，还是考试。明知是抄袭的内容，就要再次让他来当面完成。在生活上，通过班会的形式，通过介绍我的家境和你所了解其他同学的家境的介绍，使其认识到虚荣的危害，进而改正。
　　五、采取磨练意志克制不稳定情绪
　　针对不稳定的情绪，采取有益的活动磨练其意志。比如：可以采用远足、练字法来进行。对于这两项有益的活动，情绪型的学生很爱参加，但通常的表现是，不能坚持到底，不会持之以恒，这就需要教师的鼓励、激励、严格督促，保证有益活动的顺利开展。
　　总之，人的个性差异是不同的，人的心理是复杂的，如何形成健康向上的心理，这就必须要求我们每位教育工作者，认识个性差异的存在，找准形成个性心理的原因，探求合适的教育方法，培养积极向上的个性心理。