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摘要：语言的发展是人类进步的标志，语言是人际交流与沟通的桥梁。因此，口语交际的必要性显而易见。
关键词：小学语文；口语交际；课程改革
口语交际是沟通的桥梁，学生的学习也要在交流中完成，学生之间、学生与教师之间都需要交流，只有通过交流教师才能有目的性的采取措施在学习上帮助学生。新课标要求，学生在学习知识的同时熟练掌握语言的交流技能，能够流畅的与人交谈并表达自己的想法。因此，语文课程作为交流最好的教学平台可以在教学过程中有意识地培养学生的口语交际能力。下面笔者将从识字认字、课文补白以及链接生活这几个方面入手，谈谈自己的看法。
识字认字，生成精彩
小学生的思维能力以及语言交流水平尚未完善，并且小学生的语言组织能力还处于发展阶段，而语文课程的学习可以帮助学生培养口语交际能力，对于低年级的小学生其主要的学习任务就是识字认字，字连成词、词连成句，最终使学生能够完整地表达自己的意思。因此，教师在汉字教学过程中要把握小学生的学习心理，潜移默化地培养学生的口语交际能力。
比如，笔者在给学生讲解苏教版小学语文中《人有两个宝》这一课时，首先需要让学生认识“人”这个字，告诉学生“认字识字可以根据字的形状来记忆，这样的字叫象形字”，比如这个“人”字，大家可以想一下它像什么样子？学生回答“像一个人在走路。”汉字中有很多象形字，根据字形就可以理解字的含义也是中华文化的一大特点，同时让学生根据字的形状联想记忆效果更好，明白了字的意思以后笔者组织学生讨论自己学过的象形字还有哪些，于是学生们之间展开了激烈地讨论，有“日”“月”等字这样就达到了引导学生交流的目的。不同的思维碰撞后，学生的收获更多，在学习到知识的同时，也让学生之间以及学生与老师之间有了更好地交流。
课文补白，拓展空间
单纯的以教材本身内容为主不利于学生知识面的扩大，因此在教学过程中，教师应当恰当地利用教材中的课文补白丰富课堂内容，有意识地创设意境引导学生讨论。小学生的想像能力很丰富，在教学中能够充分利用学生的想象力让学生各抒己见，这样不仅可以提高学生的交流表达能力，还可以使教学任务能更轻松地完成。
比如，笔者在给学生讲解苏教版小学语文中《蘑菇该奖给谁》这一课时，并没有直接为学生解说这一篇课文所要表达的意思，而是先让学生自由发言说说“对于兔妈妈的做法有什么见解”，有学生表示“兔妈妈做法很合理”，也有学生认为“兔妈妈应该也给小黑兔奖励”。针对学生们这两种不同的观点，笔者向学生们讲解了“人生需要挑战”的道理，然后让学生谈一谈自己近期的挑战和目标，把自己的近期目标与同学分享，可以让同学和老师来监督自己完成。与此同时，笔者鼓励胆小的学生首先发言，勇敢地表达自己的想法，并在该生发言完毕后给予表扬，从而营造出轻松的环境让学生更乐意表达。
在小学生的教学过程中，作为教师应当善于利用课文补白抓住学生的学习特点，发挥学生的想象力并且倡导学生积极讨论、自由发言，同时在学生的交流中加以引导，使学生更好的掌握知识，同时在讨论过程中纠正学生在语言表达中的误区，提高学生的交际能力。
链接生活，注重实践
生活是知识的最佳载体，小学教学也是同样的道理。小学生是表现欲极强的一种群体，她们愿意将在学校学习到的知识充分地运用到自己的生活环境中或者将自己学习到的知识展示给父母或者朋友，同时还会对生活中各种事物表示自己疑问，并向周围的人寻求答案，因此，作为教师可以充分利用学生的这一特点，在教学过程中链接生活，在实践中完成教学。
比如，在苏教版小学语文中《乌鸦喝水》这一讲，给学生讲解到乌鸦喝水所用的技巧时，笔者利用生活中常见的物品给学生做了一个小实验，让学生讨论并实践。笔者首先给学生拿来一个装有半瓶水的小口径瓶子和足够的石子，并在瓶子里放一颗乒乓球，然后向学生提问：“如何在不动瓶子并且只利用我给的道具把乒乓球取出来呢？”于是，同学们开始讨论，并得出结论。然后，笔者要求学生总结自己的结论，完整的阐述自己的观点，还要把自己的想法按先后顺序整理好，同学们纷纷表述了自己的结论，同时再学生回答完毕后对学生表达中的误解做出纠正，教给学生正确的语言表述方式。
在语文教学中加入生活元素，让学生更好地掌握语言交流的技巧性和合理性。同时让学生知晓语言的表达是为了让别人能够理解自己的意思，因此在与别人交流时要注意语句的前后联系，正确的表达自己的想法，使学生能够按照自己的想法，有条理地阐述自己的观点。
在小学语文教学过程中，利用汉语言本身的特点让学生体会并阐述自己的看法，同时，在教学中为学生留下一些发挥想像的空间让其自由的讨论和表达，营造一种轻松的学习氛围，让学生敢于、乐于表达自己的看法。
参考文献
[1]王银梅，张恒河.小学口语交际教学的现状及训练策略[J].学科教育探索，2003（11）.
[2]田小枫.对基础语文教育中的口语交际教学的思考[J].中州大学学报，2003（10）.
（作者单位：江苏省扬州市宝应县氾水镇中心小学）
关键词：小学语文；口语交际；课程改革
口语交际是沟通的桥梁，学生的学习也要在交流中完成，学生之间、学生与教师之间都需要交流，只有通过交流教师才能有目的性的采取措施在学习上帮助学生。新课标要求，学生在学习知识的同时熟练掌握语言的交流技能，能够流畅的与人交谈并表达自己的想法。因此，语文课程作为交流最好的教学平台可以在教学过程中有意识地培养学生的口语交际能力。下面笔者将从识字认字、课文补白以及链接生活这几个方面入手，谈谈自己的看法。
识字认字，生成精彩
小学生的思维能力以及语言交流水平尚未完善，并且小学生的语言组织能力还处于发展阶段，而语文课程的学习可以帮助学生培养口语交际能力，对于低年级的小学生其主要的学习任务就是识字认字，字连成词、词连成句，最终使学生能够完整地表达自己的意思。因此，教师在汉字教学过程中要把握小学生的学习心理，潜移默化地培养学生的口语交际能力。
比如，笔者在给学生讲解苏教版小学语文中《人有两个宝》这一课时，首先需要让学生认识“人”这个字，告诉学生“认字识字可以根据字的形状来记忆，这样的字叫象形字”，比如这个“人”字，大家可以想一下它像什么样子？学生回答“像一个人在走路。”汉字中有很多象形字，根据字形就可以理解字的含义也是中华文化的一大特点，同时让学生根据字的形状联想记忆效果更好，明白了字的意思以后笔者组织学生讨论自己学过的象形字还有哪些，于是学生们之间展开了激烈地讨论，有“日”“月”等字这样就达到了引导学生交流的目的。不同的思维碰撞后，学生的收获更多，在学习到知识的同时，也让学生之间以及学生与老师之间有了更好地交流。
课文补白，拓展空间
单纯的以教材本身内容为主不利于学生知识面的扩大，因此在教学过程中，教师应当恰当地利用教材中的课文补白丰富课堂内容，有意识地创设意境引导学生讨论。小学生的想像能力很丰富，在教学中能够充分利用学生的想象力让学生各抒己见，这样不仅可以提高学生的交流表达能力，还可以使教学任务能更轻松地完成。
比如，笔者在给学生讲解苏教版小学语文中《蘑菇该奖给谁》这一课时，并没有直接为学生解说这一篇课文所要表达的意思，而是先让学生自由发言说说“对于兔妈妈的做法有什么见解”，有学生表示“兔妈妈做法很合理”，也有学生认为“兔妈妈应该也给小黑兔奖励”。针对学生们这两种不同的观点，笔者向学生们讲解了“人生需要挑战”的道理，然后让学生谈一谈自己近期的挑战和目标，把自己的近期目标与同学分享，可以让同学和老师来监督自己完成。与此同时，笔者鼓励胆小的学生首先发言，勇敢地表达自己的想法，并在该生发言完毕后给予表扬，从而营造出轻松的环境让学生更乐意表达。
在小学生的教学过程中，作为教师应当善于利用课文补白抓住学生的学习特点，发挥学生的想象力并且倡导学生积极讨论、自由发言，同时在学生的交流中加以引导，使学生更好的掌握知识，同时在讨论过程中纠正学生在语言表达中的误区，提高学生的交际能力。
链接生活，注重实践
生活是知识的最佳载体，小学教学也是同样的道理。小学生是表现欲极强的一种群体，她们愿意将在学校学习到的知识充分地运用到自己的生活环境中或者将自己学习到的知识展示给父母或者朋友，同时还会对生活中各种事物表示自己疑问，并向周围的人寻求答案，因此，作为教师可以充分利用学生的这一特点，在教学过程中链接生活，在实践中完成教学。
比如，在苏教版小学语文中《乌鸦喝水》这一讲，给学生讲解到乌鸦喝水所用的技巧时，笔者利用生活中常见的物品给学生做了一个小实验，让学生讨论并实践。笔者首先给学生拿来一个装有半瓶水的小口径瓶子和足够的石子，并在瓶子里放一颗乒乓球，然后向学生提问：“如何在不动瓶子并且只利用我给的道具把乒乓球取出来呢？”于是，同学们开始讨论，并得出结论。然后，笔者要求学生总结自己的结论，完整的阐述自己的观点，还要把自己的想法按先后顺序整理好，同学们纷纷表述了自己的结论，同时再学生回答完毕后对学生表达中的误解做出纠正，教给学生正确的语言表述方式。
在语文教学中加入生活元素，让学生更好地掌握语言交流的技巧性和合理性。同时让学生知晓语言的表达是为了让别人能够理解自己的意思，因此在与别人交流时要注意语句的前后联系，正确的表达自己的想法，使学生能够按照自己的想法，有条理地阐述自己的观点。
在小学语文教学过程中，利用汉语言本身的特点让学生体会并阐述自己的看法，同时，在教学中为学生留下一些发挥想像的空间让其自由的讨论和表达，营造一种轻松的学习氛围，让学生敢于、乐于表达自己的看法。
参考文献
[1]王银梅，张恒河.小学口语交际教学的现状及训练策略[J].学科教育探索，2003（11）.
[2]田小枫.对基础语文教育中的口语交际教学的思考[J].中州大学学报，2003（10）.
（作者单位：江苏省扬州市宝应县氾水镇中心小学）