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【内容摘要】随着人们生活水平的提高，人们对教育的重视程度也越来越高，素质教育的背景下，新课程进行了持续且深入的改革，对于初中的语文教学提出了更高的要求。语文是初中教育内容的重要组成部分，在初中的语文教学中，教师不仅要讲授基本的语文知识，还要开拓初中生的视野，陶冶初中生的情操，培养初中生的语文素养，帮助初中生形成健全完美的人格，而经典名著的阅读对于新课程背景下教学目标的实现具有积极的促进作用[1]。本文将针对初中语文名著阅读的指导方式进行探讨，希望本文的探讨，能够给广大的初中语文教师们提供一些参考和帮助。
【关键词】初中语文名著阅读指导方式
高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”，名著作为书籍的中的经典和精华，有着独特的教育意义。中国的名著是人类在漫长的岁月中积累下来的宝贵财富，名著的阅读，不仅能够开阔眼界，启发心智，陶冶情操，还能有效的提升人的人文素养。但是，现阶段初中生的名著阅读效果并不理想。由于长期受到应试理念的影响，初中生将更多的时间和精力都放在了学习成绩的提升上，忽视了名著的阅读。作为初中语文教师，如何在教学的过程中，激发初中生阅读名著的热情，教会初中生名著阅读的方法，相信是每一位初中语文教师都需要重点思考的问题。
一、初中生名著阅读的现状
随着我国科学技术水平的快速发展，信息技术开始普遍出现在人们的生产和生活之中，互联网的背景下，手机阅读的方式开始出现，由于手机阅读不受时间、地点的限制，手机阅读的方式成了越来越多人的选择。同时，手机阅读也为初中生创造了自由的阅读环境。初中生在手机阅读的过程中，往往是快速阅读，并未根本理解文章中的含义，久而久之，也就逐渐养成了快速阅读的习惯。由于没有良好的阅读习惯，初中生的阅读能力也就很难有所提高，对于名著类的阅读内容，初中生理解起来也更加具有难度。
此外，素质教育的背景下，明确提高了对初中生阅读和写作能力的重视程度，鼓励初中生多进行阅读，也要多进行名著类的阅读。但是，在實际学习过程中，初中生的阅读时间是非常有限的，对于名著类的阅读也是很少涉及，教师也很少对初中生进行名著类阅读方法的指导，导致初中生对于名著类的阅读的重视程度明显不足，缺乏对名著类阅读的兴趣[2]。因此，初中生名著阅读的现状迫切需要改变，这就要求初中语文教师在教学过程中，应首先提高对名著阅读教学的重视程度，加强对初中生名著阅读的方法的指导。
二、影响初中生名著阅读效果的限制因素
1.应试教育理念的影响
由于长期受到应试教育理念的影响，初中的语文教师在教学过程中所开展的教学活动都是围绕考试成绩而展开的。在这样的教学理念下，虽然初中生获得了一定的理论知识，但是，却不利于初中生的长远发展。初中生接触到的名著阅读，除了教材上仅有的几篇名著外，就是考试试卷的阅读理解，初中生对于名著的阅读和分析仅仅停留在考试的层面上，并未对名著的内容进行深入的剖析和理解，也就感受不到名著的魅力和名著中蕴含的丰富文化和优秀思想。初中生之所以会出现这样的问题，与教师的教学理念有着密不可分关系，应试教育的教学理念在一定程度上限制了初中生的发展。
2.初中生对名著阅读的兴趣不足
初中的语文教师在教学的过程中，虽然会布置给初中生课下阅读名著的任务，也会给初中生推荐一些经典的名著，但是，初中生的反馈并不理想。首先，在课下，教师缺乏对初中生名著阅读的监督和指导，离开了教师的监督和引导，初中生更加不愿意开展名著阅读[3]。其次，初中生对于名著的阅读兴趣不足，阅读的欲望不强烈，因此，名著的阅读也就很难在课下有效的开展。此外，名著中涉及的内容与初中生的实际生活联系不大，很多初中生都觉得名著的阅读很累，需要仔细地阅读，分析、理解才能更好地掌握名著中的知识，理解名著中的思想，相较于比较费力的名著阅读，还不如通过手机以及电视获得自己需要的内容来得更直接。
三、初中语文名著阅读的指导方式
1.激发和培养初中生名著阅读的兴趣
俗话说：“兴趣是一个人最好的老师”，兴趣与学习有着密不可分的关系，兴趣是学习的内驱动力，初中生学习行为的产生往往是在兴趣的驱使下，初中生的名著阅读亦是如此[4]。只有具备一定的兴趣，初中生才能够更加积极主动的进行名著的阅读，进而养成名著阅读的习惯。初中阶段，初中生正处于身心快速发展的时期，但是，初中生的阅读和理解能力还有待提高，初中的语文教师应抓住初中生的阶段特征，在开展阅读教学的过程中，要注重对初中生名著阅读兴趣的激发和培养，引导初中生进行名著的阅读。
例如：初中的语文教师在开展《钢铁是怎样炼成的》的阅读教学过程中，在课程开始之前，教师可以先简单地讲述保尔的人生经历，虽然保尔从小经历了各种各样的屈辱，后来又几乎瘫痪，双目失明，但是，他并未因此而消沉，而是开
始了文明创作，他的代表作品《钢铁是怎样炼成的》被视为“人生的路标和精神补品”。通过教师简单的介绍，能够打动初中生内心的情感世界，让初中生能够产生渴望了解“保尔”的人生经历的心理，从而，有效地激发初中生的名著阅读兴趣和阅读欲望，让初中生能够积极主动地投入到名著阅读之中。
2.指导学生从多个角度深入阅读
莎士比亚曾说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，的确，每个人在阅读的过程中角度不同，看法就会有所不同。因此，初中语文教师在开展名著阅读的教学过程中，可以引导初中生从作者所处的时代背景、作者的生活习惯以及作者作品中的故事情节等多个角度出发，对名著进行深入阅读。深入的阅读不仅能够帮助初中生更好的理解名著中的内容，也能帮助初中生更好的理解作者的中心思想和情感[5]。
例如：初中的语文教师在开展《昆虫记》的阅读教学过程中，虽然整部作品看似平淡，但是却时时刻刻体现了作者对生命以及生活的热爱之情。《昆虫记》中的内容，都是作者对于昆虫最直观的研究记录，与传统的解剖和分类方法不同，作者是直接在野地里对昆虫进行观察的。因此，教师在开展阅读指导的过程中，不仅要引导初中生仔细阅读名著中的内容，还要引导初中生仔细分析作者当时的心境以及作者在书中所蕴含的情感。从而，让初中生能够走进作者的作品，进而走进作者的内心世界。 3.教会学生阅读的方法，帮助初中生掌握阅读的技巧
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习，不如教会学生学习的方法，对于初中生名著阅读教学的指导亦是如此。读的方式主要有精读、略读、浏览等几种方式，在阅读的过程中，针对不同的内容和时机，也应选择不同的阅读方法，才能提升阅读效率。因此，初中语文教师在开展名著阅读教学的过程中，应首先帮助初中生明确阅读方法，让初中生能够明确地知道在哪部分内容应采用哪种阅读方式，从而有效的提升初中生的阅读效果。
例如：初中的语文教师在开展《傅雷家书》的名著阅读教学过程中，教师可以以此本名著为例，结合此本名著中的内容，讲授名著阅读的方法。首先，对于名著中的关键情节、精彩段落以及优美的语句需要采用精读的方式，斟字酌句，仔细分析和阅读作品的内容和情节;其次，对于作品中的不太重要的部分或者存在雷同的部分则要采用略同的方式，如作品中的目录、提要等部分简单的浏览，能够明确大意即可，最后，就是浏览法，浏览法适用于作品中的标题以及栏目等比较短的内容。通过讲授具体的阅读方法，帮助初中生掌握阅读的技巧，能够有效地提升初中生的阅读效率，避免初中生出现无效阅读的情况，使阅读变得更加高效。
4.指导初中生圈点批注，读思结合
圈點批注的方式，对于初中生阅读效果的提升具有不可忽视的影响和作用。通过圈点批注的方式，能够帮助初中生更好的理解和消化阅读中的内容，从而，将阅读中的所学所得转化为自身的知识储备。因此，初中语文教师在开展阅读教学的过程中，要指导初中生将阅读过程中不懂的字词以及经典的语句或者具有深刻内涵的段落圈出来，并引导初中生自己查阅资料，解决阅读过程中的疑惑，并简明地做好批注。圈点标注的过程就是阅读、思考和记忆的过程，通过圈点批注，能够帮助初中生更好的理解作品的内容，同时，也加深了初中生对于阅读作品的印象，有效地提升了初中生的阅读质量。
例如：初中的语文教师在开展《海底两万里》的教学活动中，教师可以第五章“冒险行动”为例，来讲授一下圈点批注的具体使用方法。首先，教师可以先从标题入手，文章的标题是“冒险行动”，教师可以引导初中生先思考一下，冒险行动的“险”在哪里？又采取了怎样的行动呢？接着，让初中生进行文章内容的阅读，并引导初中生在阅读的过程中，将自己较为生疏的字词或者句子圈出来，并将与冒险行动有关的人物以及时间圈出，并对圈出的内容，通过查阅资料或者同学之间相互探讨的方式，做好批注，以便于初中生能够在阅读完成之后了解到文章的主要内容，并在脑海中留下深刻的印象。
综上所述，语文是初中阶段教育内容的重要组成部分，而名著则是初中语文教学中的经典部分，名著中蕴含的文化和思想，对于初中生综合素养的提升以及健全人格的形成具有积极的促进作用。因此，作为初中的语文教师，应意识到名著阅读的重要性，提高对初中生名著阅读的重视程度，在阅读教学的过程中，教师要加强对初中生名著阅读的指导，帮助初中生掌握名著的方法和技巧，激发初中生名著阅读的兴趣和热情，提高初中生名著阅读的积极性，让初中生在课下也能够积极地进行名著的阅读。从而，有效的提升初中生名著阅读的质量和效率，更好地促进初中生的学习和发展。
【参考文献】
[1]王小伟.创新教法，激活阅读——初中语文阅读教学策略探析[J].华夏教师，2019（11）：37-38.
[2]卢晓辉.以点带面广泛阅读——初中语文阅读教学探讨[J].科技创新导报，2018（18）：206.
[3]火常三.激活名著阅读润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学分析出.学周刊，2019（23）：126.
[4]秦岭.初中语文名著导读教学策略研究[J]名师玉线，2020（12）：27-28.
[5]耿怀青.摭谈初中语文名著阅读教学的实施策略[J].初中生世界：初中教学研究，2019（8）：79-80.
（作者单位：安徽铜陵第十中学）
【关键词】初中语文名著阅读指导方式
高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”，名著作为书籍的中的经典和精华，有着独特的教育意义。中国的名著是人类在漫长的岁月中积累下来的宝贵财富，名著的阅读，不仅能够开阔眼界，启发心智，陶冶情操，还能有效的提升人的人文素养。但是，现阶段初中生的名著阅读效果并不理想。由于长期受到应试理念的影响，初中生将更多的时间和精力都放在了学习成绩的提升上，忽视了名著的阅读。作为初中语文教师，如何在教学的过程中，激发初中生阅读名著的热情，教会初中生名著阅读的方法，相信是每一位初中语文教师都需要重点思考的问题。
一、初中生名著阅读的现状
随着我国科学技术水平的快速发展，信息技术开始普遍出现在人们的生产和生活之中，互联网的背景下，手机阅读的方式开始出现，由于手机阅读不受时间、地点的限制，手机阅读的方式成了越来越多人的选择。同时，手机阅读也为初中生创造了自由的阅读环境。初中生在手机阅读的过程中，往往是快速阅读，并未根本理解文章中的含义，久而久之，也就逐渐养成了快速阅读的习惯。由于没有良好的阅读习惯，初中生的阅读能力也就很难有所提高，对于名著类的阅读内容，初中生理解起来也更加具有难度。
此外，素质教育的背景下，明确提高了对初中生阅读和写作能力的重视程度，鼓励初中生多进行阅读，也要多进行名著类的阅读。但是，在實际学习过程中，初中生的阅读时间是非常有限的，对于名著类的阅读也是很少涉及，教师也很少对初中生进行名著类阅读方法的指导，导致初中生对于名著类的阅读的重视程度明显不足，缺乏对名著类阅读的兴趣[2]。因此，初中生名著阅读的现状迫切需要改变，这就要求初中语文教师在教学过程中，应首先提高对名著阅读教学的重视程度，加强对初中生名著阅读的方法的指导。
二、影响初中生名著阅读效果的限制因素
1.应试教育理念的影响
由于长期受到应试教育理念的影响，初中的语文教师在教学过程中所开展的教学活动都是围绕考试成绩而展开的。在这样的教学理念下，虽然初中生获得了一定的理论知识，但是，却不利于初中生的长远发展。初中生接触到的名著阅读，除了教材上仅有的几篇名著外，就是考试试卷的阅读理解，初中生对于名著的阅读和分析仅仅停留在考试的层面上，并未对名著的内容进行深入的剖析和理解，也就感受不到名著的魅力和名著中蕴含的丰富文化和优秀思想。初中生之所以会出现这样的问题，与教师的教学理念有着密不可分关系，应试教育的教学理念在一定程度上限制了初中生的发展。
2.初中生对名著阅读的兴趣不足
初中的语文教师在教学的过程中，虽然会布置给初中生课下阅读名著的任务，也会给初中生推荐一些经典的名著，但是，初中生的反馈并不理想。首先，在课下，教师缺乏对初中生名著阅读的监督和指导，离开了教师的监督和引导，初中生更加不愿意开展名著阅读[3]。其次，初中生对于名著的阅读兴趣不足，阅读的欲望不强烈，因此，名著的阅读也就很难在课下有效的开展。此外，名著中涉及的内容与初中生的实际生活联系不大，很多初中生都觉得名著的阅读很累，需要仔细地阅读，分析、理解才能更好地掌握名著中的知识，理解名著中的思想，相较于比较费力的名著阅读，还不如通过手机以及电视获得自己需要的内容来得更直接。
三、初中语文名著阅读的指导方式
1.激发和培养初中生名著阅读的兴趣
俗话说：“兴趣是一个人最好的老师”，兴趣与学习有着密不可分的关系，兴趣是学习的内驱动力，初中生学习行为的产生往往是在兴趣的驱使下，初中生的名著阅读亦是如此[4]。只有具备一定的兴趣，初中生才能够更加积极主动的进行名著的阅读，进而养成名著阅读的习惯。初中阶段，初中生正处于身心快速发展的时期，但是，初中生的阅读和理解能力还有待提高，初中的语文教师应抓住初中生的阶段特征，在开展阅读教学的过程中，要注重对初中生名著阅读兴趣的激发和培养，引导初中生进行名著的阅读。
例如：初中的语文教师在开展《钢铁是怎样炼成的》的阅读教学过程中，在课程开始之前，教师可以先简单地讲述保尔的人生经历，虽然保尔从小经历了各种各样的屈辱，后来又几乎瘫痪，双目失明，但是，他并未因此而消沉，而是开
始了文明创作，他的代表作品《钢铁是怎样炼成的》被视为“人生的路标和精神补品”。通过教师简单的介绍，能够打动初中生内心的情感世界，让初中生能够产生渴望了解“保尔”的人生经历的心理，从而，有效地激发初中生的名著阅读兴趣和阅读欲望，让初中生能够积极主动地投入到名著阅读之中。
2.指导学生从多个角度深入阅读
莎士比亚曾说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，的确，每个人在阅读的过程中角度不同，看法就会有所不同。因此，初中语文教师在开展名著阅读的教学过程中，可以引导初中生从作者所处的时代背景、作者的生活习惯以及作者作品中的故事情节等多个角度出发，对名著进行深入阅读。深入的阅读不仅能够帮助初中生更好的理解名著中的内容，也能帮助初中生更好的理解作者的中心思想和情感[5]。
例如：初中的语文教师在开展《昆虫记》的阅读教学过程中，虽然整部作品看似平淡，但是却时时刻刻体现了作者对生命以及生活的热爱之情。《昆虫记》中的内容，都是作者对于昆虫最直观的研究记录，与传统的解剖和分类方法不同，作者是直接在野地里对昆虫进行观察的。因此，教师在开展阅读指导的过程中，不仅要引导初中生仔细阅读名著中的内容，还要引导初中生仔细分析作者当时的心境以及作者在书中所蕴含的情感。从而，让初中生能够走进作者的作品，进而走进作者的内心世界。 3.教会学生阅读的方法，帮助初中生掌握阅读的技巧
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习，不如教会学生学习的方法，对于初中生名著阅读教学的指导亦是如此。读的方式主要有精读、略读、浏览等几种方式，在阅读的过程中，针对不同的内容和时机，也应选择不同的阅读方法，才能提升阅读效率。因此，初中语文教师在开展名著阅读教学的过程中，应首先帮助初中生明确阅读方法，让初中生能够明确地知道在哪部分内容应采用哪种阅读方式，从而有效的提升初中生的阅读效果。
例如：初中的语文教师在开展《傅雷家书》的名著阅读教学过程中，教师可以以此本名著为例，结合此本名著中的内容，讲授名著阅读的方法。首先，对于名著中的关键情节、精彩段落以及优美的语句需要采用精读的方式，斟字酌句，仔细分析和阅读作品的内容和情节;其次，对于作品中的不太重要的部分或者存在雷同的部分则要采用略同的方式，如作品中的目录、提要等部分简单的浏览，能够明确大意即可，最后，就是浏览法，浏览法适用于作品中的标题以及栏目等比较短的内容。通过讲授具体的阅读方法，帮助初中生掌握阅读的技巧，能够有效地提升初中生的阅读效率，避免初中生出现无效阅读的情况，使阅读变得更加高效。
4.指导初中生圈点批注，读思结合
圈點批注的方式，对于初中生阅读效果的提升具有不可忽视的影响和作用。通过圈点批注的方式，能够帮助初中生更好的理解和消化阅读中的内容，从而，将阅读中的所学所得转化为自身的知识储备。因此，初中语文教师在开展阅读教学的过程中，要指导初中生将阅读过程中不懂的字词以及经典的语句或者具有深刻内涵的段落圈出来，并引导初中生自己查阅资料，解决阅读过程中的疑惑，并简明地做好批注。圈点标注的过程就是阅读、思考和记忆的过程，通过圈点批注，能够帮助初中生更好的理解作品的内容，同时，也加深了初中生对于阅读作品的印象，有效地提升了初中生的阅读质量。
例如：初中的语文教师在开展《海底两万里》的教学活动中，教师可以第五章“冒险行动”为例，来讲授一下圈点批注的具体使用方法。首先，教师可以先从标题入手，文章的标题是“冒险行动”，教师可以引导初中生先思考一下，冒险行动的“险”在哪里？又采取了怎样的行动呢？接着，让初中生进行文章内容的阅读，并引导初中生在阅读的过程中，将自己较为生疏的字词或者句子圈出来，并将与冒险行动有关的人物以及时间圈出，并对圈出的内容，通过查阅资料或者同学之间相互探讨的方式，做好批注，以便于初中生能够在阅读完成之后了解到文章的主要内容，并在脑海中留下深刻的印象。
综上所述，语文是初中阶段教育内容的重要组成部分，而名著则是初中语文教学中的经典部分，名著中蕴含的文化和思想，对于初中生综合素养的提升以及健全人格的形成具有积极的促进作用。因此，作为初中的语文教师，应意识到名著阅读的重要性，提高对初中生名著阅读的重视程度，在阅读教学的过程中，教师要加强对初中生名著阅读的指导，帮助初中生掌握名著的方法和技巧，激发初中生名著阅读的兴趣和热情，提高初中生名著阅读的积极性，让初中生在课下也能够积极地进行名著的阅读。从而，有效的提升初中生名著阅读的质量和效率，更好地促进初中生的学习和发展。
【参考文献】
[1]王小伟.创新教法，激活阅读——初中语文阅读教学策略探析[J].华夏教师，2019（11）：37-38.
[2]卢晓辉.以点带面广泛阅读——初中语文阅读教学探讨[J].科技创新导报，2018（18）：206.
[3]火常三.激活名著阅读润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学分析出.学周刊，2019（23）：126.
[4]秦岭.初中语文名著导读教学策略研究[J]名师玉线，2020（12）：27-28.
[5]耿怀青.摭谈初中语文名著阅读教学的实施策略[J].初中生世界：初中教学研究，2019（8）：79-80.
（作者单位：安徽铜陵第十中学）