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摘要：幼儿园课程的内容和实施重点主要根据当前幼儿教育的目标、要求和整体水平来制定。一般情况下，课程开发模式主要以游戏化的形式实施，孩子们通过参与游戏获得各种知识，同时通过游戏中的互动来提高语言交流能力。本文探究了幼儿园课程与游戏的整合策略，以供相关人员参考。
关键词：幼儿园课程;游戏;整合策略;探究
引言：由于幼儿具有强烈的求知欲和对游戏的浓厚兴趣，幼儿园作为幼儿教育阶段最重要的教育机构，需要将游戏融入课程教育中。让孩子们对课程保持新鲜和好奇，提高幼儿园课程质量，帮助幼儿快速有效地学习各种知识，提高他们的课程效率。实践表明，孩子在幼儿园学习课程时容易分心，为了避免这种情况，教师需要更好地整合课程和游戏，以通过游戏环节让孩子更好地掌握需要学习的课程内容。
一、幼儿园课程与游戏的关系
事实上，要探究幼儿园课程与游戏之间有效的整合策略，首先要从本质和含义入手，探寻两者之间的密切关系，重点是寻找内在联系，提出有效的策略。无论是幼儿园游戏还是幼儿园课程，学术界都没有提出相对高质量的理论和概念，专家们一致认为通过种种教育教学方法是实现教育目标的手段。在这个定义中，幼儿园课程所采用的各种方法都是为了促进儿童的健康成长，从中可以看出游戏是更有效的教育方法。从这个角度来看，幼儿园游戏和幼儿园课程之间存在着包容和归属的关系，对于幼儿的身心健康成长具有积极的推动作用。
二、幼儿园课程与游戏整合策略
1.整合教育资源，为游戏课程创造条件
幼儿园游戏环境是实现游戏课程的必要条件，幼儿园要为孩子创造良好的教育环境，如营造丰富多样、具有浓郁生活气息的生活环境，满足孩子多方面发展的需要，以更好地发挥环境的教育功能，并深度开发相关的主题活动，例如，用家乡特有的陶器、竹子、木材和芒杆等装饰幼儿园的环境，一进幼儿园门口，两棵郁郁葱葱的树木映入眼帘，室外操场上巨大的瓷砖壁画如梦似幻，包括“美丽陶城”、“ 划龙舟”、“山景”等图画，通过老师和孩子们的共同讨论创作，利用变废为宝的活动激发了孩子们的创作欲望，让孩子们通过灵巧的小手创造美。每个班级都应该有一个方便孩子选择的个性化活动角，开辟一个便于教师引导的教育环境，环境体现了其多样性、开放性和探索性，让孩子关注环境，参与环境的创造，在与环境的互动中促进孩子的成长，教育资源的有效整合可为游戏课程的开展提供有利的条件。
2.促进区域游戏，强化诸多能力
在开展幼儿教育活动中，幼儿教师应让孩子自主完成区域活动的创设，如活动的位置间隔、物品放置等，让孩子参与到设计规则当中，可以增加孩子们参与的乐趣，让区域活动的发展更加游戏化。在这种引导模式下，可以展现孩子自身的主观状态，从而调动孩子自身的积极性和主动性，实现预期的整合效果。例如，教师可以创造故事情境，帮助孩子更好地分析问题，为开展游戏活动创造良好的先决条件。但是，在进行实际活动时，应结合孩子现阶段的特点，以更好地达到预期的效果。比如老师可以先确定一个活动的主题，比如“四季的颜色”，提前给孩子准备纸笔，让孩子用创造性思维去创新和创造，以提高幼儿的参与兴趣，达到预期的目标。
3.积极准备游戏材料
在幼儿教育的这一阶段，孩子们对玩具和有趣的教材更感兴趣。除了理论知识方面，孩子的品格教育、思想教育、学习习惯也是主要的教育项目。在游戏课程的整合需求中，游戏材料的输入可以提供多种教学方式，以踢毽子、跳房子和捡棋子等民间游戏为例，手工制作这些游戏材料，能在幼儿教育中起到更好的作用。民俗游戏本身具有浓厚的地方特色和生活气息，可以帮助孩子了解当地民俗文化中潜在的生活乐趣。此外，游戏课程的整合应建立较为完善的教师评价机制，评价教师的教育质量和游戏课程整合水平，以提供更好的课程整合思路。
4.摆正游戏在课程中的作用
在幼儿教育中，幼儿教师要自觉地将课程与游戏结合起来，合理安排游戏，摆正游戏在课程中的次要作用，更好地将两者结合起来。另一方面，幼儿园应组织合理的游戏教育讲座，引导教师正视游戏与课程的关系，通过游戏激发学生的学习兴趣，同时更好地整合所学知识。为保证游戏与课程知识的有效整合，幼儿园应组织教师定期参加相关的培训活动，确保游戏与课程能够很好的整合在一起。同时教师需要采用灵活多样的教学方式，让孩子获得更多的知识，避免教学中的困境，幼儿教师要更好地理解教育和教学，精心设计游戏课程，让两者得到有机的结合。
结语：综上所述，可以将游戏与课程相结合，发挥游戏在幼儿教育中的作用，提高幼儿教育质量。在教学过程中，教师还应注意课程中游戏的特点，认识到现行课程的不足，将游戏自然地融入课程中。幼儿园游戏与课程相结合需要教师的精准引导，教师必须制定合理的教学计划，将游戏与课程有机结合，提高教学效率，有效实现教育目标。
參考文献：
[1]李万顺.幼儿园游戏与课程整合的途径探究[J].名师在线，2019（22）：23-24.
[2]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子（上中旬），2016，（23）：251.
关键词：幼儿园课程;游戏;整合策略;探究
引言：由于幼儿具有强烈的求知欲和对游戏的浓厚兴趣，幼儿园作为幼儿教育阶段最重要的教育机构，需要将游戏融入课程教育中。让孩子们对课程保持新鲜和好奇，提高幼儿园课程质量，帮助幼儿快速有效地学习各种知识，提高他们的课程效率。实践表明，孩子在幼儿园学习课程时容易分心，为了避免这种情况，教师需要更好地整合课程和游戏，以通过游戏环节让孩子更好地掌握需要学习的课程内容。
一、幼儿园课程与游戏的关系
事实上，要探究幼儿园课程与游戏之间有效的整合策略，首先要从本质和含义入手，探寻两者之间的密切关系，重点是寻找内在联系，提出有效的策略。无论是幼儿园游戏还是幼儿园课程，学术界都没有提出相对高质量的理论和概念，专家们一致认为通过种种教育教学方法是实现教育目标的手段。在这个定义中，幼儿园课程所采用的各种方法都是为了促进儿童的健康成长，从中可以看出游戏是更有效的教育方法。从这个角度来看，幼儿园游戏和幼儿园课程之间存在着包容和归属的关系，对于幼儿的身心健康成长具有积极的推动作用。
二、幼儿园课程与游戏整合策略
1.整合教育资源，为游戏课程创造条件
幼儿园游戏环境是实现游戏课程的必要条件，幼儿园要为孩子创造良好的教育环境，如营造丰富多样、具有浓郁生活气息的生活环境，满足孩子多方面发展的需要，以更好地发挥环境的教育功能，并深度开发相关的主题活动，例如，用家乡特有的陶器、竹子、木材和芒杆等装饰幼儿园的环境，一进幼儿园门口，两棵郁郁葱葱的树木映入眼帘，室外操场上巨大的瓷砖壁画如梦似幻，包括“美丽陶城”、“ 划龙舟”、“山景”等图画，通过老师和孩子们的共同讨论创作，利用变废为宝的活动激发了孩子们的创作欲望，让孩子们通过灵巧的小手创造美。每个班级都应该有一个方便孩子选择的个性化活动角，开辟一个便于教师引导的教育环境，环境体现了其多样性、开放性和探索性，让孩子关注环境，参与环境的创造，在与环境的互动中促进孩子的成长，教育资源的有效整合可为游戏课程的开展提供有利的条件。
2.促进区域游戏，强化诸多能力
在开展幼儿教育活动中，幼儿教师应让孩子自主完成区域活动的创设，如活动的位置间隔、物品放置等，让孩子参与到设计规则当中，可以增加孩子们参与的乐趣，让区域活动的发展更加游戏化。在这种引导模式下，可以展现孩子自身的主观状态，从而调动孩子自身的积极性和主动性，实现预期的整合效果。例如，教师可以创造故事情境，帮助孩子更好地分析问题，为开展游戏活动创造良好的先决条件。但是，在进行实际活动时，应结合孩子现阶段的特点，以更好地达到预期的效果。比如老师可以先确定一个活动的主题，比如“四季的颜色”，提前给孩子准备纸笔，让孩子用创造性思维去创新和创造，以提高幼儿的参与兴趣，达到预期的目标。
3.积极准备游戏材料
在幼儿教育的这一阶段，孩子们对玩具和有趣的教材更感兴趣。除了理论知识方面，孩子的品格教育、思想教育、学习习惯也是主要的教育项目。在游戏课程的整合需求中，游戏材料的输入可以提供多种教学方式，以踢毽子、跳房子和捡棋子等民间游戏为例，手工制作这些游戏材料，能在幼儿教育中起到更好的作用。民俗游戏本身具有浓厚的地方特色和生活气息，可以帮助孩子了解当地民俗文化中潜在的生活乐趣。此外，游戏课程的整合应建立较为完善的教师评价机制，评价教师的教育质量和游戏课程整合水平，以提供更好的课程整合思路。
4.摆正游戏在课程中的作用
在幼儿教育中，幼儿教师要自觉地将课程与游戏结合起来，合理安排游戏，摆正游戏在课程中的次要作用，更好地将两者结合起来。另一方面，幼儿园应组织合理的游戏教育讲座，引导教师正视游戏与课程的关系，通过游戏激发学生的学习兴趣，同时更好地整合所学知识。为保证游戏与课程知识的有效整合，幼儿园应组织教师定期参加相关的培训活动，确保游戏与课程能够很好的整合在一起。同时教师需要采用灵活多样的教学方式，让孩子获得更多的知识，避免教学中的困境，幼儿教师要更好地理解教育和教学，精心设计游戏课程，让两者得到有机的结合。
结语：综上所述，可以将游戏与课程相结合，发挥游戏在幼儿教育中的作用，提高幼儿教育质量。在教学过程中，教师还应注意课程中游戏的特点，认识到现行课程的不足，将游戏自然地融入课程中。幼儿园游戏与课程相结合需要教师的精准引导，教师必须制定合理的教学计划，将游戏与课程有机结合，提高教学效率，有效实现教育目标。
參考文献：
[1]李万顺.幼儿园游戏与课程整合的途径探究[J].名师在线，2019（22）：23-24.
[2]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子（上中旬），2016，（23）：251.