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摘 要：角色游戏是幼儿期典型的游戏，不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。在宽松、自主的环境中，游戏情节逐步丰富了，孩子在游戏中轮流、分享、协商、互助、合作游戏行为出现了，角色游戏的质量也逐步越高。
关键词：角色游戏；促进；主动发展
游戏是幼儿最喜爱的活动，而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要。角色游戏是幼儿期典型的游戏，不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。下面我想结合实践和体会谈谈如何提高角色游戏质量，促进幼儿主动发展。
一、不断解决游戏中出现的问题，促进幼儿主动发展
（一）娃娃家
1.通过胸卡的投放解决了小班幼儿为了娃娃家内角色的分配而争吵的情况。
2.通过多投放半成品材料，解决娃娃家的爸爸、妈妈抢着烧菜或缺乏新的游戏情景。
3.角色之间有了交流后，为了解决各区域之间缺乏联系的情况，引导“爸爸、妈妈”等人员外出去医院、乘车、听小广播等。
（二）小医院
1.解决了挂号单上如何体现病人哪里不舒服，让医生看了一目了然。
2.解决医生开的药方与配药医生的药根据孩子年龄特征互相匹配等。
3.新增视力表、橡皮泥做药等，丰富游戏的情节。
（三）公共汽车
1.创设幼儿看得懂汽车经过各个站点图，驾驶室也有，便于駕驶员提醒乘客到站下车；车身上也有，便于乘客查看去哪里就买什么地方的车票；
2.车票的设计上也进行多次调整，车票上除了有价格，还有去这一地方的颜色和图案。
以上问题我们都逐一得到了解决，并在游戏中进行验证，孩子们戴着胸牌后增强了角色意识和角色职责，孩子们在环境和材料作用下游戏，游戏是孩子的天性，孩子在游戏中模仿成人生活，在游戏中扮演角色能满足他们的这种心理需要。因此，游戏能满足幼儿的心理需求，孩子的社会性得到了发展；发展表征能力，激发想象力及创造性地反映现实生活的能力；发展孩子的语言表达能力和认知能力。
二、调整游戏活动的内容，让幼儿愉快地游戏
本学期通过数次游戏，我们发现了孩子游戏时又出现了许多新的问题：
（一）在娃娃家玩、小医院的孩子喜欢打电话，但听不到在说什么。
（二）医生、护士与病人缺乏交流、驾驶员与乘客之间缺乏交流、美容院老板与客人也缺乏交流。
针对孩子在游戏的问题和游戏的兴趣点，我们就角色区的内容和角色材料进行了分析和改进。先后新增区域——银行、电话亭、小广播、能开动的出租车。
（三）新增银行、电话亭、小广播的思考
据于孩子喜欢打电话创设电话亭，激发孩子与自己喜欢的人讲话，老板还说打一次电话需要一元钱；孩子喜欢去银行领钱，创设银行环境，孩子们会拿着银行卡领钱，银行老板与取钱的客人他们会交流起来“我要取两元钱……”或者问“你要领多少钱……”有的孩子喜欢做小听众，听小广播讲故事，便创设小广播；去银行、电话亭、小广播、小医院等地方都要乘车，还将公共汽车改为能开动的出租车，这样，驾驶员没有生意时也可以出来做头发，创设了银行后使区域与区域有了密切联系，角色区之间提供了语言交往机会。
三、材料的及时调整，丰富幼儿的游戏行为
为了让孩子在电话机上找相应数字，当客人付一元钱时，老板给一张有电话号码的纸，这样孩子有点不够自主了，打电话的积极性也减弱，发现问题及时调整，“电话亭”中不设老板，让孩子自主拨号码，自主游戏，发现打电话的孩子又多起来了，“电话亭”热闹起来了。
模仿是幼儿的天性，幼儿喜欢刷卡领钱，领了钱去乘车、去医院、去美容院等，由于小班孩子年龄小常常在游戏时将银行卡弄丢了，便创设专放银行卡的环境，于是孩子要领钱就取卡，领了钱后将卡送回原处，游戏自由自在，其乐融融。
四、尊重幼儿的游戏意愿，促进游戏的发展
我们在活动室内先后开始了娃娃家、美容院、银行、电话亭、小广播、小医院、出租车等老师希望幼儿每个活动区逐一玩一玩，让各方面的能力都得到发展，但是又要尊重幼儿自主、自愿地选择角色区，该怎么办呢？把困惑说出来，抛给孩子，这样双方的主观能动性均不受损。从而，游戏就名副其实地为教育服务了，或者教育就名副其实地运用了游戏的手段，在宽松、自主的环境中，游戏情节逐步丰富了，孩子在游戏中的轮流、分享、协商、互助、合作游戏行为出现了，角色游戏的质量也逐步越高。
参考文献：
林箐.幼儿园创造性游戏[M].福建人民出版社，2011.
作者简介：汤蓓蓓，女，本科，就职于上海市青浦区朱家角幼儿园，研究方向：学前教育；施海珠，女，大专，就职于上海市青浦区佳佳幼儿园，研究方向：学前教育。
关键词：角色游戏；促进；主动发展
游戏是幼儿最喜爱的活动，而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要。角色游戏是幼儿期典型的游戏，不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。下面我想结合实践和体会谈谈如何提高角色游戏质量，促进幼儿主动发展。
一、不断解决游戏中出现的问题，促进幼儿主动发展
（一）娃娃家
1.通过胸卡的投放解决了小班幼儿为了娃娃家内角色的分配而争吵的情况。
2.通过多投放半成品材料，解决娃娃家的爸爸、妈妈抢着烧菜或缺乏新的游戏情景。
3.角色之间有了交流后，为了解决各区域之间缺乏联系的情况，引导“爸爸、妈妈”等人员外出去医院、乘车、听小广播等。
（二）小医院
1.解决了挂号单上如何体现病人哪里不舒服，让医生看了一目了然。
2.解决医生开的药方与配药医生的药根据孩子年龄特征互相匹配等。
3.新增视力表、橡皮泥做药等，丰富游戏的情节。
（三）公共汽车
1.创设幼儿看得懂汽车经过各个站点图，驾驶室也有，便于駕驶员提醒乘客到站下车；车身上也有，便于乘客查看去哪里就买什么地方的车票；
2.车票的设计上也进行多次调整，车票上除了有价格，还有去这一地方的颜色和图案。
以上问题我们都逐一得到了解决，并在游戏中进行验证，孩子们戴着胸牌后增强了角色意识和角色职责，孩子们在环境和材料作用下游戏，游戏是孩子的天性，孩子在游戏中模仿成人生活，在游戏中扮演角色能满足他们的这种心理需要。因此，游戏能满足幼儿的心理需求，孩子的社会性得到了发展；发展表征能力，激发想象力及创造性地反映现实生活的能力；发展孩子的语言表达能力和认知能力。
二、调整游戏活动的内容，让幼儿愉快地游戏
本学期通过数次游戏，我们发现了孩子游戏时又出现了许多新的问题：
（一）在娃娃家玩、小医院的孩子喜欢打电话，但听不到在说什么。
（二）医生、护士与病人缺乏交流、驾驶员与乘客之间缺乏交流、美容院老板与客人也缺乏交流。
针对孩子在游戏的问题和游戏的兴趣点，我们就角色区的内容和角色材料进行了分析和改进。先后新增区域——银行、电话亭、小广播、能开动的出租车。
（三）新增银行、电话亭、小广播的思考
据于孩子喜欢打电话创设电话亭，激发孩子与自己喜欢的人讲话，老板还说打一次电话需要一元钱；孩子喜欢去银行领钱，创设银行环境，孩子们会拿着银行卡领钱，银行老板与取钱的客人他们会交流起来“我要取两元钱……”或者问“你要领多少钱……”有的孩子喜欢做小听众，听小广播讲故事，便创设小广播；去银行、电话亭、小广播、小医院等地方都要乘车，还将公共汽车改为能开动的出租车，这样，驾驶员没有生意时也可以出来做头发，创设了银行后使区域与区域有了密切联系，角色区之间提供了语言交往机会。
三、材料的及时调整，丰富幼儿的游戏行为
为了让孩子在电话机上找相应数字，当客人付一元钱时，老板给一张有电话号码的纸，这样孩子有点不够自主了，打电话的积极性也减弱，发现问题及时调整，“电话亭”中不设老板，让孩子自主拨号码，自主游戏，发现打电话的孩子又多起来了，“电话亭”热闹起来了。
模仿是幼儿的天性，幼儿喜欢刷卡领钱，领了钱去乘车、去医院、去美容院等，由于小班孩子年龄小常常在游戏时将银行卡弄丢了，便创设专放银行卡的环境，于是孩子要领钱就取卡，领了钱后将卡送回原处，游戏自由自在，其乐融融。
四、尊重幼儿的游戏意愿，促进游戏的发展
我们在活动室内先后开始了娃娃家、美容院、银行、电话亭、小广播、小医院、出租车等老师希望幼儿每个活动区逐一玩一玩，让各方面的能力都得到发展，但是又要尊重幼儿自主、自愿地选择角色区，该怎么办呢？把困惑说出来，抛给孩子，这样双方的主观能动性均不受损。从而，游戏就名副其实地为教育服务了，或者教育就名副其实地运用了游戏的手段，在宽松、自主的环境中，游戏情节逐步丰富了，孩子在游戏中的轮流、分享、协商、互助、合作游戏行为出现了，角色游戏的质量也逐步越高。
参考文献：
林箐.幼儿园创造性游戏[M].福建人民出版社，2011.
作者简介：汤蓓蓓，女，本科，就职于上海市青浦区朱家角幼儿园，研究方向：学前教育；施海珠，女，大专，就职于上海市青浦区佳佳幼儿园，研究方向：学前教育。