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摘 要 小学教育是培养学生良好品德修养的初级阶段，为了促进学生健康成长，学校必须重视品德教育工作。小學班主任德育课程是目前小学德育课程改革中的重要内容，在实践过程中以德育实践为主要内容，传统的德育课程教育多采用“灌输式”教学模式，难以适应时代变化发展的需要。本文主要对提高小学班主任德育工作实效性的路径进行了探索，旨在创新德育工作教学路径，提高小学德育教学水平。
关键词 小学班主任；德育工作；实效性
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0041-01
高效课堂指的是教师通过优化课堂教学方法，积极探索充满活力、更加自主、高效率的授课方法，提升教学质量的课堂教学模式[1]。小学生正处于低龄阶段，学生三观尚未完全形成，缺乏成熟的是非观念，班主任不仅仅是班级学生学习工作的领导者，更是班级学生的管理者，为了帮助学生树立积极正确的三观，促进学生未来成长和发展，必须提高班主任德育工作水平[2]。
一、小学开展德育工作的必要性
小学是孩子人生成长的初级阶段，现代心理学研究结果显示，小学时期是人格品性形成的重要阶段，小学班主任作为小学教学活动中占据主要责任地位的教育工作者，直接影响到学生未来的成长与发展[3]。中国传统教育观念讲究“立德立人”，要求个人在做学问前必须首先学会如何做人，而德育作为教学活动的基础内容，是青少年成长阶段接受思想品德教育的起始站，因此小学班主任必须重视德育教学工作，主动承担起对班级学生的品德教育，创新德育工作模式，丰富德育教学内涵，帮助学生走好人生第一步。
二、提高小学班主任德育工作实效性的路径
（一）转变传统教育观念
传统的教育理念过度强调学生成绩的重要性，部分教师对于德育课程报以可有可无心态，认为德育教学并非重要的课程工作，忽视了德育教学对学生健康三观形成的积极影响，为此必须转变教师传统的德育教学观念。一方面，教师必须从传统的“灌输式”教学向引导学生“主动参与学习”方向转变，调整自身观念，充分认识到教育改革背景下，教师需要尝试接受新鲜的事物和观点，不断汲取全新的教学方法，比如情景创设教学模式、小组讨论教学等，改变古板的授课方式，丰富德育工作内涵。另一方面，善用现代化教学资源，引导学生深入挖掘德育教学内容中包含的深意，在潜移默化中向学生传授尊老爱幼、团结互助、环保懂礼等积极学习和生活观念。例如，教师在课前搜集与“景点乱写乱画”等相关损毁公物、破坏旅游景观的低素质行为报道，在课堂上通过多媒体投影仪为学生播放，在学生价值观、世界观、人生观还未完全成熟时为他们树立正确的行为观念，将新闻搬到授课讨论环节当中来，加深学生对此类错误行为的印象，避免自己以后出现同类行为。同时还可定期为学生播放一些央视的公益广告，促使学生在动态画面中更加直观地感受到尊老、爱幼、互助、环保等美好品德为大家带来的和乐，增强德育教学意义。
（二）联系实际激发兴趣
随着素质教育改革工作的深入推进，各地教育教学事业产生了重大变革，学校和教师为了提升德育工作效果，必须结合自身因素，立足实际，从学生的角度看待问题，通过实例与学生展开思想和心灵上的深入交流。这是因为德育工作本身就属于一个相对缓慢的教学过程，它需要教师在循序渐进中逐渐培养学生形成良好的道德素养，并将其慢慢转化为日常道德行为。在此过程中，教师经过课堂引导可促使学生在心理中逐渐形成正确的认知观念，达到德育工作效果。例如，布置课后作业，令学生以日常生活中的实事为例，从身边小事做起，做一些讲道德、讲文明等力所能及的事情，比如教师可通过在课堂上为学生讲解“公交车上为孕妇、老人让座”是一种值得赞扬的美好道德行为，能够有效鼓励学生在日常乘车中为需要帮助的孕妇、老人让座。同时在主题班会召开过程中，预留10分钟时间让学生们共同探讨近期自己做过哪些“好人好事”，对表现优异的学生加以表扬，促使学生在日常学习和生活中逐渐养成良好的道德行为习惯。
（三）尊重学生主体地位
为了进一步提高小学帮助人德育工作的实效性，教师必须充分发挥学生主体作用优势，尊重学生个体性差异特点，根据学生个人兴趣，调动学生主管能动性，勇于尝试各种新型教学方法，以培养学生良好的道德素养为核心，令学生在课程学习中全身心参与，提升情感体验，提高德育课程授课效果。比如，小学生性格各异，部分学生活泼好动；部分学生喜好宁静等，针对学生不同的性格忒点，教师必须给予相应的德育引导。同时还可丰富教学形式，开展多彩的实践活动，令学生学以致用，强化德育课程效果。例如，教师可布置课下作业，要求每位学生为父亲或母亲做一件力所能力的事情，可以是一句“爸爸，你辛苦了！”、“妈妈，我爱你！”等感恩的话，也可以是“为母亲洗脚”、“刷碗”、“打扫房间”等实事，促使学生在实践过程中真正体验到德育课程中“真”、“善”、“美”等美好品德给人们带来的由衷满足和幸福感，提升德育工作实效性。
三、结语
综上所述，小学德育工作对于学生今后形成积极正确的世界观、价值观和人生观产生着深远影响，为了促进学生未来健康成长和发展，小学班主任必须积极转变传统教育教学观念，在日常课程教学中注重联系生活实际，调动学生对课程内容的学习兴趣，充分尊重学生主体地位，开展多元化实践活动，提升德育工作实效性，收获最佳授课效果。
参考文献：
[1]黄小辉.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].西部素质教育，2017，3（2）：43.
[2]李娟玲.小学班级德育活动实效性方法探究[J].学周刊，2016（21）：155-156.
[3]朱颖颖.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].考试周刊，2017（67）：170.
关键词 小学班主任；德育工作；实效性
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0041-01
高效课堂指的是教师通过优化课堂教学方法，积极探索充满活力、更加自主、高效率的授课方法，提升教学质量的课堂教学模式[1]。小学生正处于低龄阶段，学生三观尚未完全形成，缺乏成熟的是非观念，班主任不仅仅是班级学生学习工作的领导者，更是班级学生的管理者，为了帮助学生树立积极正确的三观，促进学生未来成长和发展，必须提高班主任德育工作水平[2]。
一、小学开展德育工作的必要性
小学是孩子人生成长的初级阶段，现代心理学研究结果显示，小学时期是人格品性形成的重要阶段，小学班主任作为小学教学活动中占据主要责任地位的教育工作者，直接影响到学生未来的成长与发展[3]。中国传统教育观念讲究“立德立人”，要求个人在做学问前必须首先学会如何做人，而德育作为教学活动的基础内容，是青少年成长阶段接受思想品德教育的起始站，因此小学班主任必须重视德育教学工作，主动承担起对班级学生的品德教育，创新德育工作模式，丰富德育教学内涵，帮助学生走好人生第一步。
二、提高小学班主任德育工作实效性的路径
（一）转变传统教育观念
传统的教育理念过度强调学生成绩的重要性，部分教师对于德育课程报以可有可无心态，认为德育教学并非重要的课程工作，忽视了德育教学对学生健康三观形成的积极影响，为此必须转变教师传统的德育教学观念。一方面，教师必须从传统的“灌输式”教学向引导学生“主动参与学习”方向转变，调整自身观念，充分认识到教育改革背景下，教师需要尝试接受新鲜的事物和观点，不断汲取全新的教学方法，比如情景创设教学模式、小组讨论教学等，改变古板的授课方式，丰富德育工作内涵。另一方面，善用现代化教学资源，引导学生深入挖掘德育教学内容中包含的深意，在潜移默化中向学生传授尊老爱幼、团结互助、环保懂礼等积极学习和生活观念。例如，教师在课前搜集与“景点乱写乱画”等相关损毁公物、破坏旅游景观的低素质行为报道，在课堂上通过多媒体投影仪为学生播放，在学生价值观、世界观、人生观还未完全成熟时为他们树立正确的行为观念，将新闻搬到授课讨论环节当中来，加深学生对此类错误行为的印象，避免自己以后出现同类行为。同时还可定期为学生播放一些央视的公益广告，促使学生在动态画面中更加直观地感受到尊老、爱幼、互助、环保等美好品德为大家带来的和乐，增强德育教学意义。
（二）联系实际激发兴趣
随着素质教育改革工作的深入推进，各地教育教学事业产生了重大变革，学校和教师为了提升德育工作效果，必须结合自身因素，立足实际，从学生的角度看待问题，通过实例与学生展开思想和心灵上的深入交流。这是因为德育工作本身就属于一个相对缓慢的教学过程，它需要教师在循序渐进中逐渐培养学生形成良好的道德素养，并将其慢慢转化为日常道德行为。在此过程中，教师经过课堂引导可促使学生在心理中逐渐形成正确的认知观念，达到德育工作效果。例如，布置课后作业，令学生以日常生活中的实事为例，从身边小事做起，做一些讲道德、讲文明等力所能及的事情，比如教师可通过在课堂上为学生讲解“公交车上为孕妇、老人让座”是一种值得赞扬的美好道德行为，能够有效鼓励学生在日常乘车中为需要帮助的孕妇、老人让座。同时在主题班会召开过程中，预留10分钟时间让学生们共同探讨近期自己做过哪些“好人好事”，对表现优异的学生加以表扬，促使学生在日常学习和生活中逐渐养成良好的道德行为习惯。
（三）尊重学生主体地位
为了进一步提高小学帮助人德育工作的实效性，教师必须充分发挥学生主体作用优势，尊重学生个体性差异特点，根据学生个人兴趣，调动学生主管能动性，勇于尝试各种新型教学方法，以培养学生良好的道德素养为核心，令学生在课程学习中全身心参与，提升情感体验，提高德育课程授课效果。比如，小学生性格各异，部分学生活泼好动；部分学生喜好宁静等，针对学生不同的性格忒点，教师必须给予相应的德育引导。同时还可丰富教学形式，开展多彩的实践活动，令学生学以致用，强化德育课程效果。例如，教师可布置课下作业，要求每位学生为父亲或母亲做一件力所能力的事情，可以是一句“爸爸，你辛苦了！”、“妈妈，我爱你！”等感恩的话，也可以是“为母亲洗脚”、“刷碗”、“打扫房间”等实事，促使学生在实践过程中真正体验到德育课程中“真”、“善”、“美”等美好品德给人们带来的由衷满足和幸福感，提升德育工作实效性。
三、结语
综上所述，小学德育工作对于学生今后形成积极正确的世界观、价值观和人生观产生着深远影响，为了促进学生未来健康成长和发展，小学班主任必须积极转变传统教育教学观念，在日常课程教学中注重联系生活实际，调动学生对课程内容的学习兴趣，充分尊重学生主体地位，开展多元化实践活动，提升德育工作实效性，收获最佳授课效果。
参考文献：
[1]黄小辉.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].西部素质教育，2017，3（2）：43.
[2]李娟玲.小学班级德育活动实效性方法探究[J].学周刊，2016（21）：155-156.
[3]朱颖颖.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].考试周刊，2017（67）：170.