论文部分内容阅读
高中思政教育涵盖了德育、智育以及心理教育等多元内容，是培养学生正确三观、提升学生道德素养、建立完善思想体系的重要途径。在互联网时代，网络文化对高中生的影响尤其明显，一方面，互联网丰富了高中思政教育的资源，教育形式更加灵活多样，学生的参与性和师生互动性良好；另一方面，互联网信息缺乏有效监管，信息良莠不齐，其中充斥着消极、暴力、色情甚至反动信息，而中学生缺乏对信息真伪的鉴别能力，很容易受到不良信息的影响，甚至误入歧途。基于此，教师要结合互联网环境现状，探讨思想政治教育中如何更科学地应用互联网资源，丰富教育手段，充分体现网络信息技术优势，促进高中思政教育再上新台阶。
一、互联网对高中生思想政治教育的影响
（一）正面影响
在高中思想政治教育中，互联网资源的应用对教育工作的开展有一定的创新刺激作用。
一是网络资源丰富了高中思想政治教育的内容，学生在网络中能够查阅到更多的国内外政治、文化、经济等方面的时讯，思政学习中遇到的问题也可以通过查阅网络资料、网络平台互动等找出答案，这些优势有利于开阔学生视野，丰富思想政治教育内容。
二是互联网技术的应用使思想教育形式更加新颖，互联网信息时效性强，教师能够从网络中搜集更多的可用素材，丰富教育案例，在网络技术支持下，可以运用多媒体展开思想政治教学，从而提高激发学生的参与积极性，让学生获得更生动的学习体验。
三是互联网资源的应用能够体现学生的思政教育主要性，在信息技术支持下，能够改变传统思政教育中教师占据主体地位的弊端，学生可以开展自主学习，并且就自己感兴趣的问题进行深入探究，在互联网环境下，学生在虚拟情境中能够获得更丰富的学习案例，找到更适合自己的学习方式，激发学生主动思考、主动探究的积极性，培养学生的问题意识和独立解决问题的意识，以此提高学生思政教育学习的积极性，提高整体教育效果。
（二）负面影响
高中阶段正是学生从懵懂走向成熟的转折点，这一阶段学生尚未形成稳定的价值观，在是非判断方面易受主观因素影响，心理不够成熟，对事物抱有强烈的好奇心，尤其是对新鲜事物的接受度很高。很多高中生正处于叛逆期，思想相对偏激，对所谓的“非主流”思想盲目追捧，或者模仿网络中的思想、言论或者行为，这些问题进一步增加了高中思想政治教育的难度。在互联网中，各种消极思想如拜金、享乐、颓废主义等，会对高中生形成一定的腐蚀作用。五花八门的网络世界会对学生形成强大的吸引力，再加上学生自制力较差，导致少数学生沉迷网络中，对学生正常的学习和生活造成严重影响。尤其是在网络多元文化的冲击下，学生很容易陷入思想误区，而學生接触网络具有很大的不可控性，教师和家长很难实时了解学生在网络中看到了什么、想到了什么，尤其是在开放的互联网环境下，不可控因素明显增加，这些都对高中思想政治教育的开展提出了新的挑战，同时增加了教育难度。
二、互联网背景下高中生思想政治教育的完善对策
（一）积极转变教育理念，客观看待互联网环境
在高中思想政治教育中，教师对互联网的态度往往容易走向极端，将其视为影响学生健康发展的洪水猛兽，严禁学生接触网络。这样的认知和方式显然是不现实的，因为互联网已经渗透到人们工作学习的方方面面，“堵”并不能起到预期效果，而“疏”才是面对互联网环境的最好选择。所谓“疏”就是疏导和引导，在高中思想政治教育中，教师要更多地去发掘互联网中的有益资源，让学生正确、理性地应用网络，鼓励学生自主探究，提高学生的价值观和是非观教育，让学生具备判断不良信息、主动远离、抵制不良信息的能力。通过互联网构建起思想政治教育的新平台，这样才能取其精华、去其糟粕，真正发挥互联网的技术和资源优势，丰富思想政治教育体系，激发教育活力，促进思想政治教育的创新开展。
（二）加强校园网络建设，开辟网络思政教育空间
对于学生上网这一行为，高中学校必须有客观公正的态度，不能硬性规定“学生不准上网”，要认识到当前对青少年生活学习的影响，引导学生正确上网、正确应用网络资源。校园要加大局域网建设，配置完善的PC终端，校园网络定时向学生开放，如午休、课后时间，学生可以选择自主上网。在思想政治教育的开展中，学校可以建立专项教育网站，让互联网成为开展思想政治教育的阵地，网站内容设计要与校园思政教育主旨一致，强化学生世界观和人生观的构建，培养学生正确的价值取向，向学生及时展示国家的各项重大决策和发展方针，引导学生主动遵守社会道德规范，培养学生良好的人文素养和信息素养。思政教育主题网站的建立能够实现思政教育课堂的有效延伸，使教育形式和教育内容更加丰富，让学生更全面地了解各项社会规范，提升学生的思想政治素养。
高中校园可以尝试以网络伦理课的形式培养学生正确的网络观，系统强化学生的网络规范意识，培养学生良好的网络行为，理性上网、智慧上网，遵守网络行为准则。学校要组织教师开发校本课程，专门针对网络伦理设计更符合学生需求的校本课程，或者开展与之相关的研习活动，让学生能够正确对待各类网络现象，自觉规范自身的网络行为。教师要选择学生关注的热点话题或者感兴趣的话题，组织学生展开思想政治研习活动，从而提高思政教育的时效性和趣味性。
（三）自建思想教育资源库，提高教学针对性
高中思想政治教育包含丰富的内容，其中涉及德育、人文、政治、哲学、文化等多重内容，为了进一步提高思想政治教育效果，教师要更多地发掘互联网资源，从中提炼思想教育开展的有效资源，建立起校本资源数据库，数字化存储能够将文本、音频、视频、图片等分类归纳，教师根据实际教学需要调用即可。在高中思想政治教育中，网络化数字资源的建立可以从内容方面进行划分，建立起相应的检索类目，如以政治、经济、文化等条目进行分类。在政治生活中，可以将下属条目设定为“社会、公民、制度、外交”等，从而突出知识重点，建立起更丰富、更完善的思政教育体系，这样不但能够集中体现知识要点，还有利于学生提升思政学习效率。
依托互联网建立起思想政治教育数据库，更有利于体现教育内容的时效性，与国内外时事政治同步进行，进而改变原来教育中知识滞后与社会发展实际的弊端。如互联网资源库中的“反腐时事”“国际风云”“‘一带一路’ 风采”等，这些都是学生关注的热点内容，能够提高学生的注意力和探究学习积极性。同时，在互联网数据库建设中，要和学生的生活实际联系在一起，这样才能促进学生思想政治水平的真正提高，用自己学到的知识分析和解决问题，提高高中思想政治教育的实践价值。
（四）丰富教育内容，创新教学方法
在互联网环境下，高中思想政治教育不但内容更丰富，形式也更加灵活多样。通过网络资源的应用，能够弥补教材案例的不足，同时，通过电子课件、微课、慕课等资源，能够让学生有更多的学习选择。如微课资源的运用，能够实现课上课下资源的有序衔接，让学生在课下也能进行思想政治方面的自主学习探究。而微信公众号的开通和应用，则能够建立起思想政治互动平台，学校在公众号上为学生推荐最新的思想政治教育内容，或者展示思政教育案例，学生可以在公众号留言互动，发表自己的观点和看法，同时也能够看到其他同学的发言和点评。教师也可以在校园网络中开通思政教育班级模块，以此作为班级思政教育的网络阵地，提高学生的参与性和互动性。
三、结语
在高中思想政治教育中，教师要充分认识到互联网对学生思想意识的影响，认识到互联网的双刃剑作用，在充分发挥其资源和技术优势的同时，最大限度地减少互联网对学生思政教育的负面影响，依托互联网资源构建全新的教学模式，丰富教育内容、创新教学手段，培养学生正确的价值观和发展观，尤其要培养学生正确的互联网观，深度发掘互联网在高中思想教育中的积极作用，促进学生身心健康成长。
（责任编辑 林 娟）
一、互联网对高中生思想政治教育的影响
（一）正面影响
在高中思想政治教育中，互联网资源的应用对教育工作的开展有一定的创新刺激作用。
一是网络资源丰富了高中思想政治教育的内容，学生在网络中能够查阅到更多的国内外政治、文化、经济等方面的时讯，思政学习中遇到的问题也可以通过查阅网络资料、网络平台互动等找出答案，这些优势有利于开阔学生视野，丰富思想政治教育内容。
二是互联网技术的应用使思想教育形式更加新颖，互联网信息时效性强，教师能够从网络中搜集更多的可用素材，丰富教育案例，在网络技术支持下，可以运用多媒体展开思想政治教学，从而提高激发学生的参与积极性，让学生获得更生动的学习体验。
三是互联网资源的应用能够体现学生的思政教育主要性，在信息技术支持下，能够改变传统思政教育中教师占据主体地位的弊端，学生可以开展自主学习，并且就自己感兴趣的问题进行深入探究，在互联网环境下，学生在虚拟情境中能够获得更丰富的学习案例，找到更适合自己的学习方式，激发学生主动思考、主动探究的积极性，培养学生的问题意识和独立解决问题的意识，以此提高学生思政教育学习的积极性，提高整体教育效果。
（二）负面影响
高中阶段正是学生从懵懂走向成熟的转折点，这一阶段学生尚未形成稳定的价值观，在是非判断方面易受主观因素影响，心理不够成熟，对事物抱有强烈的好奇心，尤其是对新鲜事物的接受度很高。很多高中生正处于叛逆期，思想相对偏激，对所谓的“非主流”思想盲目追捧，或者模仿网络中的思想、言论或者行为，这些问题进一步增加了高中思想政治教育的难度。在互联网中，各种消极思想如拜金、享乐、颓废主义等，会对高中生形成一定的腐蚀作用。五花八门的网络世界会对学生形成强大的吸引力，再加上学生自制力较差，导致少数学生沉迷网络中，对学生正常的学习和生活造成严重影响。尤其是在网络多元文化的冲击下，学生很容易陷入思想误区，而學生接触网络具有很大的不可控性，教师和家长很难实时了解学生在网络中看到了什么、想到了什么，尤其是在开放的互联网环境下，不可控因素明显增加，这些都对高中思想政治教育的开展提出了新的挑战，同时增加了教育难度。
二、互联网背景下高中生思想政治教育的完善对策
（一）积极转变教育理念，客观看待互联网环境
在高中思想政治教育中，教师对互联网的态度往往容易走向极端，将其视为影响学生健康发展的洪水猛兽，严禁学生接触网络。这样的认知和方式显然是不现实的，因为互联网已经渗透到人们工作学习的方方面面，“堵”并不能起到预期效果，而“疏”才是面对互联网环境的最好选择。所谓“疏”就是疏导和引导，在高中思想政治教育中，教师要更多地去发掘互联网中的有益资源，让学生正确、理性地应用网络，鼓励学生自主探究，提高学生的价值观和是非观教育，让学生具备判断不良信息、主动远离、抵制不良信息的能力。通过互联网构建起思想政治教育的新平台，这样才能取其精华、去其糟粕，真正发挥互联网的技术和资源优势，丰富思想政治教育体系，激发教育活力，促进思想政治教育的创新开展。
（二）加强校园网络建设，开辟网络思政教育空间
对于学生上网这一行为，高中学校必须有客观公正的态度，不能硬性规定“学生不准上网”，要认识到当前对青少年生活学习的影响，引导学生正确上网、正确应用网络资源。校园要加大局域网建设，配置完善的PC终端，校园网络定时向学生开放，如午休、课后时间，学生可以选择自主上网。在思想政治教育的开展中，学校可以建立专项教育网站，让互联网成为开展思想政治教育的阵地，网站内容设计要与校园思政教育主旨一致，强化学生世界观和人生观的构建，培养学生正确的价值取向，向学生及时展示国家的各项重大决策和发展方针，引导学生主动遵守社会道德规范，培养学生良好的人文素养和信息素养。思政教育主题网站的建立能够实现思政教育课堂的有效延伸，使教育形式和教育内容更加丰富，让学生更全面地了解各项社会规范，提升学生的思想政治素养。
高中校园可以尝试以网络伦理课的形式培养学生正确的网络观，系统强化学生的网络规范意识，培养学生良好的网络行为，理性上网、智慧上网，遵守网络行为准则。学校要组织教师开发校本课程，专门针对网络伦理设计更符合学生需求的校本课程，或者开展与之相关的研习活动，让学生能够正确对待各类网络现象，自觉规范自身的网络行为。教师要选择学生关注的热点话题或者感兴趣的话题，组织学生展开思想政治研习活动，从而提高思政教育的时效性和趣味性。
（三）自建思想教育资源库，提高教学针对性
高中思想政治教育包含丰富的内容，其中涉及德育、人文、政治、哲学、文化等多重内容，为了进一步提高思想政治教育效果，教师要更多地发掘互联网资源，从中提炼思想教育开展的有效资源，建立起校本资源数据库，数字化存储能够将文本、音频、视频、图片等分类归纳，教师根据实际教学需要调用即可。在高中思想政治教育中，网络化数字资源的建立可以从内容方面进行划分，建立起相应的检索类目，如以政治、经济、文化等条目进行分类。在政治生活中，可以将下属条目设定为“社会、公民、制度、外交”等，从而突出知识重点，建立起更丰富、更完善的思政教育体系，这样不但能够集中体现知识要点，还有利于学生提升思政学习效率。
依托互联网建立起思想政治教育数据库，更有利于体现教育内容的时效性，与国内外时事政治同步进行，进而改变原来教育中知识滞后与社会发展实际的弊端。如互联网资源库中的“反腐时事”“国际风云”“‘一带一路’ 风采”等，这些都是学生关注的热点内容，能够提高学生的注意力和探究学习积极性。同时，在互联网数据库建设中，要和学生的生活实际联系在一起，这样才能促进学生思想政治水平的真正提高，用自己学到的知识分析和解决问题，提高高中思想政治教育的实践价值。
（四）丰富教育内容，创新教学方法
在互联网环境下，高中思想政治教育不但内容更丰富，形式也更加灵活多样。通过网络资源的应用，能够弥补教材案例的不足，同时，通过电子课件、微课、慕课等资源，能够让学生有更多的学习选择。如微课资源的运用，能够实现课上课下资源的有序衔接，让学生在课下也能进行思想政治方面的自主学习探究。而微信公众号的开通和应用，则能够建立起思想政治互动平台，学校在公众号上为学生推荐最新的思想政治教育内容，或者展示思政教育案例，学生可以在公众号留言互动，发表自己的观点和看法，同时也能够看到其他同学的发言和点评。教师也可以在校园网络中开通思政教育班级模块，以此作为班级思政教育的网络阵地，提高学生的参与性和互动性。
三、结语
在高中思想政治教育中，教师要充分认识到互联网对学生思想意识的影响，认识到互联网的双刃剑作用，在充分发挥其资源和技术优势的同时，最大限度地减少互联网对学生思政教育的负面影响，依托互联网资源构建全新的教学模式，丰富教育内容、创新教学手段，培养学生正确的价值观和发展观，尤其要培养学生正确的互联网观，深度发掘互联网在高中思想教育中的积极作用，促进学生身心健康成长。
（责任编辑 林 娟）