论文部分内容阅读
【摘要】在初中数学课堂之中有效地使用计算机信息技术，能够为学生创建一个全新的课堂学习氛围.根据教学一线的调研发现，用当下所采用的信息技术手段来辅助初中数学，可以通过很多方式来为学生的学习数学提供一个更好的平台，同时可以帮助学生在学习的过程中变革一种学习方式，进而走向一种主动性的学习阶段，为初中学生日后进一步学习有着关键的作用.
【关键词】计算机技术，初中数学教学，应用
一、计算机信息技术在初中数学课堂有效使用的优势
计算机信息技术最大的一个特点就是能够迅速地反馈回相关信息，而且没有任何主观性的因素，进而能够有效提升学生的判断力水平，从而通过这种有效反馈来检验自己的看法.比如，在超市购物的过程中，随便挑选出几种商品，进而再计算出它们的价格，尔后再用计算机予以验证.这种有效的验证方式，无疑可以给学生提供一种全新的学习方式.当然，这种计算机的反馈与传统课堂不同，不论学生以怎样的结果出现，都能通过计算机得以验证，再说计算机不同于教师，对学生的心理作用不同.
二、计算机信息技术在初中数学课堂有效使用的方法
1.动态操作图形.在实际的计算机操作过程中，学生可以有效利用这种计算机演示技术来对几何图形，特别是立体图形进行演示，从而有效展示出学生的心理图谱.比如，教师在向学生教授同一条弦或是弧来对其成角的度数进行解说，可以把学生叫到讲台上，实际地拖动鼠标使其在屏幕上显现出相关的位置变化曲线，以此来具体、动态地演示这一规律.是故，数学教学中，这种几何性的图形不再是以一种静止的画面来记忆其相关定理等，而是更为直观性、立体性地展现出几何图形的这种性质和关系，以此来观察这种图形的具体变化定律.
2.观察模式.学生在实际运用计算机技术的时候，可以在探索的过程中使用更多的案例来予以说明.这样做不仅有利于学生更好地进行观察，也有利于学生更好地进行推测.譬如，初中数学当中，往往有一些极为晦涩和深奥的数学原理，学生有时很难理解，更别说具体运用了.而且，在实际的讲授过程当中，也很难描绘出这种原理的实际变化趋势.比如，对分析数列存在极限的问题，如何予以具体的感悟，则最重要了.因此，在此时如果要用这种传统的讲解方法来进行，显然是不合理的.这就要求教师不仅要积极鼓励学生要善于运用计算机来提升自己的学习，而且学生自己也要主动地去认知和体察这种技术的实用性.因为通过计算机的模型构建，不仅可以清楚地觀察到这种变化，而且还能在深度思考中理解这种变化趋势的实际走向.无疑，利用计算机信息技术，不仅能够逐渐培养起学生观察、分析的能力，也能让学生体验到数学建构过程中的哲学思辨性，这一过程对提升学生的学习思考能力至关重要.
3.探索数据.根据计算机信息技术的特点，在实际的教育技术实践过程当中，还应该包括图形计算器的使用.因为它不仅可以有效降低这种计算的难度，而且还能提升学生的这种实际探索能力.譬如，对一个长方形的硬纸板（9×12 cm），在其东南西北的四个角上分别减掉一个正方形，变为一个无盖的长方体，如何使其体积变为最大呢？学生可以通过这种计算器的使用对其相应的自变量和因变量进行分析，以此来观察这种图表和图像，以此有助于学生观察到接近最大值的点在哪里.可以看出，学生通过使用这种图形计算器，不仅可以有效地将这种函数的变化演算得更为准确，而且还能变得更为有趣.特别是在这个自主探究的过程中，学生能够通过不同的探究过程和方法，来积极发挥出小组合作的特点，从而将这种信息与同组成员间予以分享.是故，课堂上，教师则起到辅助性的作用，对学生起着一种控制作用，从而在最大限度上发挥出了学生的这种主动性和积极性.
4.加强联系.无疑，学生在使用计算机信息技术的时候，能够有效地将数学知识中的公式、图标等有机地联系起来，从而在其中进行不同的转化，为的就是让学生通过一种表达方式进而能够联系和理解另一种表达方式.譬如，对一名学生而言，如果在学习函数的过程中，理解图像则是一个很重要的变化过程.但是，一旦使用计算机则效果不同，这种曲线函数和绘制图形的过程也会变得相对简单.是故，通过这种图形计算器，学生不仅可以发现函数的内在方程式演算，而且还能观察到其中的变化.如何使得学生在实际的学习过程中，面对一些真实的数据，而且往往是一些最为复杂的数据，在不同的表达方式中予以分析，进而有助于理解数学知识.因为在使用计算机信息技术的过程当中，一个最重要的过程就是创新的教学方式，从而将一种现实的问题带到实际的学习当中.比如，如何从互联网上对一个城市近一个月的气温数据进行统计、分析，以此来找出其中的规律.往往最为真实的数据才能真正地体现出一个真实的情况，否则如果仅凭一些主观性的想法，让学生在课堂上予以解释，其实是没有任何意义的，对学生而言，也是比较枯燥的，没有新鲜性.
三、结束语
正确认识信息技术与数学课程的整合，美国有位著名的教育家曾指出，作为现代信息技术，虽然它可以作为新知识的催化物，可以创新出一定的新的教学方式和学习方法，然而必须明白，真正起到实质性作用的还是那种实践教学当中的过程和方式，并不是外在的工具.是故，对数学的相关特点、原则，包括数学以后的变革发展方向等，都不可避免地要受到计算机信息技术对数学课堂改革的影响.因此，通过何种方式能够发挥出这一教育优势，从而实现课堂学习中的最优化，尽最大努力提高初中学生的数学学习与应用能力.
【参考文献】
[1]申之奎.信息技术在初中数学教学中的巧妙运用——以“图形的平移与旋转”为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：12
[2]邱涛.计算机辅助在初中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2017（6）：39.
【关键词】计算机技术，初中数学教学，应用
一、计算机信息技术在初中数学课堂有效使用的优势
计算机信息技术最大的一个特点就是能够迅速地反馈回相关信息，而且没有任何主观性的因素，进而能够有效提升学生的判断力水平，从而通过这种有效反馈来检验自己的看法.比如，在超市购物的过程中，随便挑选出几种商品，进而再计算出它们的价格，尔后再用计算机予以验证.这种有效的验证方式，无疑可以给学生提供一种全新的学习方式.当然，这种计算机的反馈与传统课堂不同，不论学生以怎样的结果出现，都能通过计算机得以验证，再说计算机不同于教师，对学生的心理作用不同.
二、计算机信息技术在初中数学课堂有效使用的方法
1.动态操作图形.在实际的计算机操作过程中，学生可以有效利用这种计算机演示技术来对几何图形，特别是立体图形进行演示，从而有效展示出学生的心理图谱.比如，教师在向学生教授同一条弦或是弧来对其成角的度数进行解说，可以把学生叫到讲台上，实际地拖动鼠标使其在屏幕上显现出相关的位置变化曲线，以此来具体、动态地演示这一规律.是故，数学教学中，这种几何性的图形不再是以一种静止的画面来记忆其相关定理等，而是更为直观性、立体性地展现出几何图形的这种性质和关系，以此来观察这种图形的具体变化定律.
2.观察模式.学生在实际运用计算机技术的时候，可以在探索的过程中使用更多的案例来予以说明.这样做不仅有利于学生更好地进行观察，也有利于学生更好地进行推测.譬如，初中数学当中，往往有一些极为晦涩和深奥的数学原理，学生有时很难理解，更别说具体运用了.而且，在实际的讲授过程当中，也很难描绘出这种原理的实际变化趋势.比如，对分析数列存在极限的问题，如何予以具体的感悟，则最重要了.因此，在此时如果要用这种传统的讲解方法来进行，显然是不合理的.这就要求教师不仅要积极鼓励学生要善于运用计算机来提升自己的学习，而且学生自己也要主动地去认知和体察这种技术的实用性.因为通过计算机的模型构建，不仅可以清楚地觀察到这种变化，而且还能在深度思考中理解这种变化趋势的实际走向.无疑，利用计算机信息技术，不仅能够逐渐培养起学生观察、分析的能力，也能让学生体验到数学建构过程中的哲学思辨性，这一过程对提升学生的学习思考能力至关重要.
3.探索数据.根据计算机信息技术的特点，在实际的教育技术实践过程当中，还应该包括图形计算器的使用.因为它不仅可以有效降低这种计算的难度，而且还能提升学生的这种实际探索能力.譬如，对一个长方形的硬纸板（9×12 cm），在其东南西北的四个角上分别减掉一个正方形，变为一个无盖的长方体，如何使其体积变为最大呢？学生可以通过这种计算器的使用对其相应的自变量和因变量进行分析，以此来观察这种图表和图像，以此有助于学生观察到接近最大值的点在哪里.可以看出，学生通过使用这种图形计算器，不仅可以有效地将这种函数的变化演算得更为准确，而且还能变得更为有趣.特别是在这个自主探究的过程中，学生能够通过不同的探究过程和方法，来积极发挥出小组合作的特点，从而将这种信息与同组成员间予以分享.是故，课堂上，教师则起到辅助性的作用，对学生起着一种控制作用，从而在最大限度上发挥出了学生的这种主动性和积极性.
4.加强联系.无疑，学生在使用计算机信息技术的时候，能够有效地将数学知识中的公式、图标等有机地联系起来，从而在其中进行不同的转化，为的就是让学生通过一种表达方式进而能够联系和理解另一种表达方式.譬如，对一名学生而言，如果在学习函数的过程中，理解图像则是一个很重要的变化过程.但是，一旦使用计算机则效果不同，这种曲线函数和绘制图形的过程也会变得相对简单.是故，通过这种图形计算器，学生不仅可以发现函数的内在方程式演算，而且还能观察到其中的变化.如何使得学生在实际的学习过程中，面对一些真实的数据，而且往往是一些最为复杂的数据，在不同的表达方式中予以分析，进而有助于理解数学知识.因为在使用计算机信息技术的过程当中，一个最重要的过程就是创新的教学方式，从而将一种现实的问题带到实际的学习当中.比如，如何从互联网上对一个城市近一个月的气温数据进行统计、分析，以此来找出其中的规律.往往最为真实的数据才能真正地体现出一个真实的情况，否则如果仅凭一些主观性的想法，让学生在课堂上予以解释，其实是没有任何意义的，对学生而言，也是比较枯燥的，没有新鲜性.
三、结束语
正确认识信息技术与数学课程的整合，美国有位著名的教育家曾指出，作为现代信息技术，虽然它可以作为新知识的催化物，可以创新出一定的新的教学方式和学习方法，然而必须明白，真正起到实质性作用的还是那种实践教学当中的过程和方式，并不是外在的工具.是故，对数学的相关特点、原则，包括数学以后的变革发展方向等，都不可避免地要受到计算机信息技术对数学课堂改革的影响.因此，通过何种方式能够发挥出这一教育优势，从而实现课堂学习中的最优化，尽最大努力提高初中学生的数学学习与应用能力.
【参考文献】
[1]申之奎.信息技术在初中数学教学中的巧妙运用——以“图形的平移与旋转”为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：12
[2]邱涛.计算机辅助在初中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2017（6）：39.