高考的目的是选拔高素质的人才，这就决定着高考命题以考查学生能力为主。试题考查点立足于课本，来源于生活，注重于能力。它要求学生能够对图像和文字信息进行提取和整合，并结合试题要求，对所学的地理基础知识进行迁移和转化、重组和归纳。我个人认为可以从以下几方面加强。
　　一、 强化学科知识的系统化，建立空间模型
　　地理复习应该强化学习地理的学科意识，重点突出地图复习，以培养地理学科核心技能和提高学生的空间想象能力。例如，在复习时可选取几条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E)，让学生明确线与线之间的相互位置关系，建立清晰的经纬网心理地图，在此基础上，还可借助某一局部区域地图来进一步明确：（1）经纬度位置、地理轮廓─自然地理与人文地理特征─特征成因这种因果联系；（2）沿某一经线或纬线─依次穿过的城市和国家、气候类型、地形─农业生产的优势和限制性因素─主要农业特色─面临主要的国土整治问题等，以反映出地理事物之间的空间结构、空间联系和逻辑联系，从而可以提高学生的空间想象能力和空间定位能力。
　　二、 训练地理思维，注重知识迁移和扩展
　　在地理复习的过程中，一些学生喜欢大量做习题，但是对解题方法、思维方法并不是很重视。由于很少对解决问题中的思维方法、思维方式进行总结和培养，当然也就难以提高思维的灵活性，因而在面对新情境、新设问的试题时，思路难以打开，知识难以迁移。其实如果平时复习时能够善于总结，地理原理和规律、各类地理试题都是有规律可循的。在中学地理的主干知识中，有关成因分析的知识和原理如：沙尘暴的影响因素（气候如风力、气温和降水、土壤质地、植被、人为因素）、水土流失的影响因素（气候、土壤质地、植被、人为因素）、影响气温水平分布的因素（太阳辐射、大气环流、海陆分布、洋流、地形包括地势和山脉走向等）、影响等温线弯曲变化的因素（太阳辐射、大气环流、海陆分布、洋流性质、地形包括地势和山脉走向）、影响盐度的因素（降水量与蒸发量的对比关系、洋流性质、有无陆地河流淡水汇入、结冰与融冰、海域的封闭与否）、影响自然带垂直分布（纬度高低、水热状况、山脉坡向、坡面长短）的因素等等。
　　三、 明确知识有机联系，提高学生的逻辑推理能力
　　学生在地理复习中应该做到以下几点，才能把知识变活，从而有利于明确知识之间的有机联系和提高学生的推理能力。1.地理的基础知识是进一步展现其他地理能力的不可或缺的工具，因此首先应该熟悉主干知识，不能因为试题以能力立意，就可放弃对基础知识的记忆。2.对学科知识应该进行系统的把握，并提炼和构建基本的知识框架，使知识系统化，以便为全面认识和理解学科知识的主旨奠定基础。3.应该用足教材，敢于突破教材的章节的界线，敢于突破高初中知识的界线，通过某个案例、某个问题（如热点问题）、某个区域，从不同的侧面、不同层次、不同角度来分析知识，并应该在知识的联系上多下工夫，这样才能更深刻理解地理概念、原理和规律，也才能把死的知识变成活生生的知识。因此今后的地理复习中一定要重视挖掘主干知识的内在联系，并通过总结归纳、概括特征、建立联系、对比异同、归纳类型等过程，使知识系统化和网络化，从而能够熟悉“概念、原理、区域位置及其相互关系，各种地理事物或现象的特征、逻辑关系、因果关系”，明确了知识联系，可大大地促进逻辑推理能力的提高。
　　学生在今后的复习中要明确自身的能力弱点，并通过合理的途径和对策来加以消除，以避免重犯相同或类似的错误，从而能够在高考时减少不必要的失分。