【摘 要】
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本研究以认知理论框架下的听力过程理论和图式理论作为基础,旨在探讨词汇和背景知识指导对不同听力水平英语学习者的相对影响。本研究的受试者为120名华南理工大学非英语专业
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本研究以认知理论框架下的听力过程理论和图式理论作为基础,旨在探讨词汇和背景知识指导对不同听力水平英语学习者的相对影响。本研究的受试者为120名华南理工大学非英语专业本科生和120名南华工商学院非英语专业大专生,且本文实验证明前者英语听力水平明显高于后者。经过实证研究进一步证实了词汇和背景知识在高低水平英语学习者听力理解过程中所起的不同作用。虽然该研究存在一定的局限性,然而实验结果对英语听力教学提供了一定的参考依据。
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