提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节，其特点是启发学生用自己已有的知识，对课文中的主要问题进行思考，得出结论，而不是教师直接给学生现成的答案，目的是为了在教学过程中，让学生善思、爱想、多问，培养学生的聪明才智，尤其是在新课程理念下的课堂教学中，我们更应该把握“提问”这一环节。作为教师的“问”，要在启发上下功夫，要能创设那种使学生感到“惊奇”的情景，激发学生的求知欲望，调动学生思维的积极性。在课堂教学中，教师“问”重在“妙”。
　　一、“妙”在紧扣教材，精心设计
　　我们上课时应做到“不打无准备之仗”。对设计的问题应该精心选择，力求精巧、精致，紧扣教材的重点、难点，以及学生的接受能力等特点，对课堂提问进行精心设计，适时适度，目的明确，有针对性，真正体现问的艺术，问的技巧，激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用
　　二、“妙”在抓住契机，关键处启发
　　俗话说“打蛇打在七寸上”，同样，教师的提问、开导要善于抓住时机，掌握火候。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。教学实践证明，最好在学生百思不得其解的时候提出问题，并进行点拨，使学生茅塞顿开，豁然开朗。平时要求学生预习课文，让学生自己去发现问题，然后通过工具书解决问题，不能解决的问题就记下来，这样为课上靠教师的问题奠定了基础。
　　三、“妙”在趣味性提问，激发兴趣
　　学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。只有富有趣味性的问题情景，才能引导学生在拟人化的世界或者具体的情境中探索知识、实践操作，使学生全身心地投入到学习中。
　　四、"妙"在提问方法多樣，丰富教学内容
　　课堂上我们可采用教师提，学生答；学生提，教师答；学生提，学生答；单个回答、小组讨论、全班讨论等多种形式的提问，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。问题的概括性要强，答案涉及面要多种多样。
　　五、“妙”在分层提问，优差兼顾
　　调动全体学生参与教学活动是每堂课的主旨在课堂教学中，教师对学生必须一视同仁，设计问题要因人而异，优差兼顾，要根据教材内容和学生的认知水平有针对性地施问。要考虑多种水平的提问，简单问题的提问和复杂问题的提问相结合，一般问题和重点问题相结合。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会，为满足各个层次学生的需要和个别差异，有的放矢进行提问。
　　六、“妙”在开拓思路，发展思维
　　启发性是课堂提问的灵魂，发展思维这是提问的目的所在。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。教师要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破，课堂提问要注意启发式，不要过于简单。寻求提问的启发点于知识的链接处，平时，我们要注意训练学生的思维过程。要求学生回答问题不仅要回答结果，更要说出原因，使学生“知其然”，也要“知其所以然”，日久天长，学生的思维能力会大大提高。
　　在今后的教学中，教师若能重视课堂提问的技巧性，善加指点，一定能收到事半功倍的效果。