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【摘要】学习环境泛指与学生学习生活相关的一切外部条件的综合，教育的目标应当以学习者为中心，充分发挥每个学生的潜在能力，使他们能够愉快、创造性地学习和工作。面对全面推进素质教育的新理念，作为教师就要不断更新教育理念，积极创设人性化的学习环境，促进学生道德、学识和个性的全面发展。本文从课堂的教学设计、教室环境的布置两方面对人性化学习环境加以阐述。
【关键词】学习 环境 人性化
《把孩子培养成学习的天才》一书中指出，学习好有五个标准：第一，全面的成绩好；第二，具有创造性；第三，不是书呆子；第四，要身心健康；第五，孩子学得快乐和自在。
面对全面推进素质教育的新理念，作为教师就要不断更新教育理念，以人为本，以学生为本，积极创设人性化的学习环境，促进学生道德、学识和个性的全面发展。下面从课堂的教学设计、教室环境的布置两方面对人性化学习环境加以阐述。
一、独特的教学设计为学习环境人性化搭建了平台
课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。实践表明：课程呈现方式若能做到生动、活泼、有趣，让学生有“寓教于乐”的感觉，从而乐于学习，则更有利于学习的顺利进行。在英语课的教学中，可根据教材，利用简笔画、幻灯片、实物、图片、录像或多媒体课件等，巧设情境。通过创设栩栩如生的情境，使学生彻底抛开用母语思维的习惯，使课堂提问由抽象复杂变得具体形象、形声结合，使多种感知协同活动，增强了学生接受知识的效果。比如，教师在进行初中英语阅读课的教学时，如果仅停留在对词句的分析上，学生听起来就会索然无味，滋生厌烦、厌学的情绪。这时教师可以通过多媒体来辅助教学，制作精美的动漫来吸引学生的注意力或进行各种兴趣活动，如听音乐或唱歌、做游戏或猜人物等等。例如：在教授Titanic这篇文章时，教师就可以让学生先看与课文有关的影片的部分内容，让学生初步感知课文，便于学生进一步理解文章，引发学生学习课文的兴趣。
教育学家研究指出：学习环境人性化表现在同学们能开开心心地走出课堂。暑假我有幸参加了镇江教委组织的教师出国培训，在加拿大，我们所接受培训的第一课是由一位充满活力、具有中国血统的老太太执教的（尽管她已55岁有余，却时刻精神抖擞、活力四射，让我们这群三十几岁的年轻教师都自叹不如）。她让我们所做的第一件事就是制作“名字标签”。她为我们准备了一叠彩色卡纸和一盒水彩笔，让我们自由挑选所喜爱的颜色，名字要写得足够大，保证在几米远的地方都能看得见。在标签的四周可以随心所欲地画些或写些东西来装饰标签，以此彰显我们的个性。这个活动花费的时间很短，却在教室里营造了一种截然不同的氛围。我们这群年轻教师恍如回到了孩提时代，个个兴高采烈，那个开心、认真劲俨然是一群小学生在绘画。在我们这群教师中还脱颖而出几位“设计家”，作品一“问世”，连我们自己都吓了一跳，都没想到自己有如此的艺术天赋。“名字标签”使同学们不自觉地就升起了一种成就感，体验到了参与实践的乐趣；“名字标签”也缩短了同学和同学、同学和老师之间的距离，大家感到亲热极了。在加拿大的学校教育中，教师十分注意活跃课堂气氛，强调学生应当在愉快的气氛中学习。课外，加拿大的教师很少布置家庭作业，在他们看来，如果学生在课后花很多时间来完成家庭作业，就有可能占用其他游戏或活动的时间，不利于学生的健康成长。
二、教室环境的布置为学习环境人性化创设了氛围
人的任何活动都与环境的影响密不可分，周围环境的一切事物都会作用于人的感官，引起心智活动。人性化的学习环境能给人以新鲜舒适之感，产生积极健康的心态，能陶冶学生的情操、净化学生的心灵，它会像一个磁力场，使学生身在其中就会不知不觉被“磁化”。
在加拿大，不同类别的课，教学环境的布置是不同的：在语言会话室，其特别之处在于课桌的设计——桌子是梯形的。它打破了传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间学生在聊天、游戏一样。这样既减轻了学生的紧张拘束感，也便于学生坐在一起交流与合作。在历史地理教室，给人以强有力的震撼感的是它的墙壁布置，不同学科内容的不同章节在墙壁上都有所体现——山川河流湖泊、几大战役等等。这些“壁画”，有的是学生作品，也有的是图册上的，走进这样的教室自然会强烈地感受到所学学科的浓烈的学习氛围。相比之下，国内教室的布置大多是以名言、警句为主，忽视教室环境对学生学习及成长的影响。学生在不断地成长，这就要求教室布置能突破封闭式的、一劳永逸的教室布置观。用一种开放的、动态的、有生命力的、可延续的、可经常更换的布置方式来取而代之，把教室变成师生共同学习、生活、交往的温馨场所。另外，加拿大的每个教室都配备全套多媒体电教设备，实行形式多样的教学，更大程度地集中学生上课的注意力，调动学生学习的积极性，保障学生全面的身心发展，同时尊重学生个性，促进学生个性化发展。
综上所述，我们要以人为本，以学生为本，重视学生个体需要的满足，提倡人文化的陶冶，按照学生健康成长对学习环境的需求来调整环境，把人的发展放在第一位，努力使学生在最合理的环境下学习、成长。
【参考文献】
1、《合作学习》，[美]David W.Johnson Roger T.Johson，北京师范大学出版社，2004.7
2、《把孩子培养成学习的天才》，柯云路著，新华出版社
3、《教育新理念》，袁振国著，教育科学出版社，2002.3
【关键词】学习 环境 人性化
《把孩子培养成学习的天才》一书中指出，学习好有五个标准：第一，全面的成绩好；第二，具有创造性；第三，不是书呆子；第四，要身心健康；第五，孩子学得快乐和自在。
面对全面推进素质教育的新理念，作为教师就要不断更新教育理念，以人为本，以学生为本，积极创设人性化的学习环境，促进学生道德、学识和个性的全面发展。下面从课堂的教学设计、教室环境的布置两方面对人性化学习环境加以阐述。
一、独特的教学设计为学习环境人性化搭建了平台
课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。实践表明：课程呈现方式若能做到生动、活泼、有趣，让学生有“寓教于乐”的感觉，从而乐于学习，则更有利于学习的顺利进行。在英语课的教学中，可根据教材，利用简笔画、幻灯片、实物、图片、录像或多媒体课件等，巧设情境。通过创设栩栩如生的情境，使学生彻底抛开用母语思维的习惯，使课堂提问由抽象复杂变得具体形象、形声结合，使多种感知协同活动，增强了学生接受知识的效果。比如，教师在进行初中英语阅读课的教学时，如果仅停留在对词句的分析上，学生听起来就会索然无味，滋生厌烦、厌学的情绪。这时教师可以通过多媒体来辅助教学，制作精美的动漫来吸引学生的注意力或进行各种兴趣活动，如听音乐或唱歌、做游戏或猜人物等等。例如：在教授Titanic这篇文章时，教师就可以让学生先看与课文有关的影片的部分内容，让学生初步感知课文，便于学生进一步理解文章，引发学生学习课文的兴趣。
教育学家研究指出：学习环境人性化表现在同学们能开开心心地走出课堂。暑假我有幸参加了镇江教委组织的教师出国培训，在加拿大，我们所接受培训的第一课是由一位充满活力、具有中国血统的老太太执教的（尽管她已55岁有余，却时刻精神抖擞、活力四射，让我们这群三十几岁的年轻教师都自叹不如）。她让我们所做的第一件事就是制作“名字标签”。她为我们准备了一叠彩色卡纸和一盒水彩笔，让我们自由挑选所喜爱的颜色，名字要写得足够大，保证在几米远的地方都能看得见。在标签的四周可以随心所欲地画些或写些东西来装饰标签，以此彰显我们的个性。这个活动花费的时间很短，却在教室里营造了一种截然不同的氛围。我们这群年轻教师恍如回到了孩提时代，个个兴高采烈，那个开心、认真劲俨然是一群小学生在绘画。在我们这群教师中还脱颖而出几位“设计家”，作品一“问世”，连我们自己都吓了一跳，都没想到自己有如此的艺术天赋。“名字标签”使同学们不自觉地就升起了一种成就感，体验到了参与实践的乐趣；“名字标签”也缩短了同学和同学、同学和老师之间的距离，大家感到亲热极了。在加拿大的学校教育中，教师十分注意活跃课堂气氛，强调学生应当在愉快的气氛中学习。课外，加拿大的教师很少布置家庭作业，在他们看来，如果学生在课后花很多时间来完成家庭作业，就有可能占用其他游戏或活动的时间，不利于学生的健康成长。
二、教室环境的布置为学习环境人性化创设了氛围
人的任何活动都与环境的影响密不可分，周围环境的一切事物都会作用于人的感官，引起心智活动。人性化的学习环境能给人以新鲜舒适之感，产生积极健康的心态，能陶冶学生的情操、净化学生的心灵，它会像一个磁力场，使学生身在其中就会不知不觉被“磁化”。
在加拿大，不同类别的课，教学环境的布置是不同的：在语言会话室，其特别之处在于课桌的设计——桌子是梯形的。它打破了传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间学生在聊天、游戏一样。这样既减轻了学生的紧张拘束感，也便于学生坐在一起交流与合作。在历史地理教室，给人以强有力的震撼感的是它的墙壁布置，不同学科内容的不同章节在墙壁上都有所体现——山川河流湖泊、几大战役等等。这些“壁画”，有的是学生作品，也有的是图册上的，走进这样的教室自然会强烈地感受到所学学科的浓烈的学习氛围。相比之下，国内教室的布置大多是以名言、警句为主，忽视教室环境对学生学习及成长的影响。学生在不断地成长，这就要求教室布置能突破封闭式的、一劳永逸的教室布置观。用一种开放的、动态的、有生命力的、可延续的、可经常更换的布置方式来取而代之，把教室变成师生共同学习、生活、交往的温馨场所。另外，加拿大的每个教室都配备全套多媒体电教设备，实行形式多样的教学，更大程度地集中学生上课的注意力，调动学生学习的积极性，保障学生全面的身心发展，同时尊重学生个性，促进学生个性化发展。
综上所述，我们要以人为本，以学生为本，重视学生个体需要的满足，提倡人文化的陶冶，按照学生健康成长对学习环境的需求来调整环境，把人的发展放在第一位，努力使学生在最合理的环境下学习、成长。
【参考文献】
1、《合作学习》，[美]David W.Johnson Roger T.Johson，北京师范大学出版社，2004.7
2、《把孩子培养成学习的天才》，柯云路著，新华出版社
3、《教育新理念》，袁振国著，教育科学出版社，2002.3