[摘 要]理想的、高效的课堂是教学所追求的，而教师是教育最核心的竞争资源，是在教育发展中起决定性作用的。而教学反思在教师的教学活动中扮演着重要的作用，有助于促进教师专业素质的提高，更是形成高效课堂的奠基石。
　　[关键词]初中化学；教学反思；高效；应用
　　一、进行教学反思的作用和意义
　　教师应及时地进行教学反思并定期进行分析和整理，然后再用所得来的理论指导教学实践，这样不但可以避免以后教学中的肓目性，而且还能不断提高课堂的教学效率。
　　课堂是教师实践教育活动的主要场所，是初中化学教师展示自身的课堂教学手段、教学环节、教学方法等各个方面的平台，所以教师在每节课后都应及时地对自己的课堂教学进行认真的反思，找到其中存在的问题和不足，发现哪些是以后的课堂教学中应该继续发扬的，哪些是应该避免的。
　　二、重视课前反思和教师的自我角色转换
　　课前反思是教学的前提，没了课前反思的教学就成了无本之木，正所谓有备而来方能胸有成竹。学生是教学活动的主体，在上课之前教师首先要了解学生的特点和认识规律、知识基础和理解水平，应充分考虑到学生的实际情况，这是课前反思的教学准备行为。其次要学会自我角色转换，教师不应该把自己作为化学课堂教学的“导演”，而应明白教师是课堂的引导者与参与者，应站在学生的角度去把握，立足于学情，立足于阶段性的教学定位，从而制定教学目标，明确新授内容的引导方向后再精心设计教案。
　　在做化学实验的时候，教师不要让学生一直在旁边看，而应让学生亲自动手去做。作为教师，应该给学生放权，让学生进行自我角色的转换，以此给学生创造更多表现的机会，这样不但使学生们在欢声笑语中学习到了知识，而且还轻松地提高了教学效果。
　　三、加强课中反思，积极应对生成性问题
　　尽管教师在上课之前做了充分的准备，但是往往在上课的过程中还是会出现“无法预约的美丽”——“生成性问题”。当课堂上出现了“预设”之外的情况，课中反思则有助于教师及时调整教学节奏和教学行为，根据化学课堂中学生的表现发现教学的契机，调动教学的智慧，把“预设”和生成统一起来，这样才能创设良好的课堂环境，提高课堂效率。
　　如果在初中的化学课堂教学中遇到了临时生成性的问题，教师不要急于给出答案，而应该让学生去探讨这类问题。这时就要对教学进度做适当调整，让学生们进行分小组讨论，以看到问题的不同侧面，通过交流找到解决途径。最后教师再进行适当的引导和总结，这样不仅激发了学生的学习兴趣与热情，也培养了他们质疑探究、勇于创新的精神和勤于思考的习惯。例如在课堂上向学生们提出这样的问题：“蜡烛在燃烧的时候发生的变化是化学变化还是物理变化？”有的同学会说是化学变化，但也有同学说蜡烛燃烧也发生了物理变化。面对这样的情况，教师可以引导学生进行充分的讨论，然后得出正确结论：蜡烛燃烧既发生了化学变化也发生了物理变化。教师很好地把握好这种生成性资源，不但可以让学生把所学的知识更好地掌握好，还能提高学生的学习积极性，因此提高课堂的教学质量。
　　四、做好课后反思，提高总结能力
　　在课堂结束后把教学中呈现出的优点和不足、学生的课堂反应和学习的反馈记录下来，对它们进行系统的回顾、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，反思教学过程是否符合学生的个性差异，以便在今后的课堂教学中不断改进。
　　首先反思自身有没有做到“以人为本”，发挥学生的主体参与意识，教师有没有做到适时肯定和引导他们的独特见解；其次要与同组同学科成员进行沟通交流，这会丰富反思的内涵，扩大反思的效果，提高反思的品质。
　　记教学过程中的“偶得”。在课堂教学中，教师应该认识到学生总会有创新之处，应记录这些闪光的智慧，积累教学实践经验，拓宽教学思路。最后对反思进行总结和归纳，做到有取有舍，只有这样做才能不断提高初中化学教师的教学质量和教学效果。
　　责任编辑 潘中原