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摘要:初中数学教学方法,以凸现学生主体为指导思想,以激发学生学习兴趣为导向,以追求学习快乐为主线。在教师的组织和引导下,让学生有机会亲历数学的探究过程,使学生在快乐的学习过程中,不仅体验到数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,而且使学生明确了自己是学习的主人,使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能、数学思想和方法,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学习数学的含义是探索数学现象,它是研究、发现、质疑、理解的过程,它更是当你克服困难而“发现”和“再创造”出了自己的数学王国时的那种愉快和喜悦。用计算机学数学、用计算机做数学的作用在于:通过运用多媒体技术教学,培养学生的动手能力以及分析问题和解决问题的能力,以达到和加深学生对数学的理解,激发学生的创新潜能。
关键词:数学 计算机教学
随着计算机的普及,电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。利用多媒体辅助教学,能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛,充分调动起学生的积极性;应用多媒体辅助数学教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,能把教学时只靠挂图或黑板作图很难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示,培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发了学生的求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的环境。
一、把计算机教学运用到初中数学教学的必要性
传统的教学评价是“应试教育”的产物,有着很大的局限性,它所做出的评价内容片面、形式单调、方法单一,已经不能适应素质教育的需要。在辨证唯物主义思想的指导下,我们尝试着对传统的教学评价进行改革,以期初步建立起素质教育的评价体系。在新形势下,初中数学教学强调提高课堂教学质量、重视和研究学法指导,面向全体师生,以多媒体等多种途径培养学生应用数学知识的能力。运用多媒体教学要求我们要做到五转移:由以传授知识为主转移到以培养能力和发展思维为主;由以教为中心转移到以学为中心,教与学要最佳结合;由忽视非智力因素转移到重视非智力因素;由注入式教学转移到启发式教学;由局部性改革转移到整体性改革。教师的教学要根据学生的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势,创设情境,激励学生的猜想、想象和联想,可以开拓学生的思路,增强学生思维的深刻性,有利于培养学生思维的灵活性。
二、初中数学的新教法
(一)增强学生的学习兴趣
为新知铺路搭桥,激趣引题,唤起学生的主体意识,使学生产生学习的动机,这是学习过程中学生快乐发展的重要环节。为此,教师在上课伊始,要围绕教学目标精心设计,以生动有趣的、学生所喜欢的、多样的教学形式,引发学生的学习兴趣、学习情感、学习动机,使其明确学习目标。让学生从上课前的自由活动状态转向集中注意、兴味盎然地投入到学习活动中。教师可以借用多媒体教学辅助的形式,把计算机技术运用到初中数学教学中来,用这种方式激发学生兴趣。
(二)创设情境,激发联想,探索创新
教师要深入钻研教材,根据学生的特点,设计富有趣味的教学情境,借助多媒体课件加强教学效果,以激发学生惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪,使学习对学生有一种吸引力,萌发学生的求知欲,引导学生主动地去探索问题,发现规律。
例如,“面积与代数恒等式”一课中,是让学生通过长方形、正方形拼成的面积来推出公式:(a+b)2=a2+2ab+b2,一改过去用多项式乘以多项式计算得到结论的方法。教师借助多媒体课件,演示用长方形由特殊性推出一般性(a+2b)(2a-b)=2a2+3ab-2b2的推导过程。这就要求教师必须具备新课程实施所需的技能,能够设计实施最佳数学活动方案。再如,有一课堂练习 “精选”题:已知|x+y-1|+|xy-3|=0,求x3y+xy3的值。运用计算机技术,把这道题用课件展现出来,x3y+xy3=xy(x2+y2)=xy[(x+y)2-2xy]=3·(-5)=-15。结果与书本上参考答案一致。可是有的同学提出疑问:其中间一步x2+y2是非负数,不可能是-5。但多媒体课件的解题逻辑又是完全正确的。此时,逻辑思维与直觉思维碰撞而来的矛盾,使学生的情绪智力达到高潮,学生们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段,学生自然而然地进入了教学情境,有效地激起学生的求知欲望和创新意识。
(三)让学生在操作活动中去探索创新
有人说:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”加强多媒体课件操作既能帮助学生丰富表象,架起由感性认识到理性认识的桥梁,实现新旧知识的转化,形成新概念;还能为学生的主动探究提供机会,为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。因此,在教学中,教师要根据学生的知识基础和认知规律,结合教学内容,给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会,为创新意识的培养提供一个良好的条件。
运用计算机教学进行初中數学教育,可以使学生以多种感官参与学习。多媒体信息刺激学生大脑皮层相应技能区,比单一媒体刺激引起的反映要强得多,更有利于知识的理解和记忆,进而产生更好的学习效果。当然,多媒体技术只是辅助教学的工具,是一种手段,一种形式,对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只能有效地利用多媒体技术,而不能过多、过分地依赖多媒体技术,甚至不惜成本滥用。在我们在教学中,要更多的关注教材,关注学生,关注教法和学法,这才是提高教学质量的所在。
参考文献:
[1] 张志敏,《创造性学习习惯的培养》[N],《教师报》,2007年
[2] 付远珍,《数学教学中如何培养学生思维能力》[A],《河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集》[C],2004年
[3] 杨俊霞,《学习新课程理念 强化互动教学意识》[J],《甘肃教育》,2005年06期
关键词:数学 计算机教学
随着计算机的普及,电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。利用多媒体辅助教学,能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛,充分调动起学生的积极性;应用多媒体辅助数学教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,能把教学时只靠挂图或黑板作图很难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示,培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发了学生的求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的环境。
一、把计算机教学运用到初中数学教学的必要性
传统的教学评价是“应试教育”的产物,有着很大的局限性,它所做出的评价内容片面、形式单调、方法单一,已经不能适应素质教育的需要。在辨证唯物主义思想的指导下,我们尝试着对传统的教学评价进行改革,以期初步建立起素质教育的评价体系。在新形势下,初中数学教学强调提高课堂教学质量、重视和研究学法指导,面向全体师生,以多媒体等多种途径培养学生应用数学知识的能力。运用多媒体教学要求我们要做到五转移:由以传授知识为主转移到以培养能力和发展思维为主;由以教为中心转移到以学为中心,教与学要最佳结合;由忽视非智力因素转移到重视非智力因素;由注入式教学转移到启发式教学;由局部性改革转移到整体性改革。教师的教学要根据学生的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势,创设情境,激励学生的猜想、想象和联想,可以开拓学生的思路,增强学生思维的深刻性,有利于培养学生思维的灵活性。
二、初中数学的新教法
(一)增强学生的学习兴趣
为新知铺路搭桥,激趣引题,唤起学生的主体意识,使学生产生学习的动机,这是学习过程中学生快乐发展的重要环节。为此,教师在上课伊始,要围绕教学目标精心设计,以生动有趣的、学生所喜欢的、多样的教学形式,引发学生的学习兴趣、学习情感、学习动机,使其明确学习目标。让学生从上课前的自由活动状态转向集中注意、兴味盎然地投入到学习活动中。教师可以借用多媒体教学辅助的形式,把计算机技术运用到初中数学教学中来,用这种方式激发学生兴趣。
(二)创设情境,激发联想,探索创新
教师要深入钻研教材,根据学生的特点,设计富有趣味的教学情境,借助多媒体课件加强教学效果,以激发学生惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪,使学习对学生有一种吸引力,萌发学生的求知欲,引导学生主动地去探索问题,发现规律。
例如,“面积与代数恒等式”一课中,是让学生通过长方形、正方形拼成的面积来推出公式:(a+b)2=a2+2ab+b2,一改过去用多项式乘以多项式计算得到结论的方法。教师借助多媒体课件,演示用长方形由特殊性推出一般性(a+2b)(2a-b)=2a2+3ab-2b2的推导过程。这就要求教师必须具备新课程实施所需的技能,能够设计实施最佳数学活动方案。再如,有一课堂练习 “精选”题:已知|x+y-1|+|xy-3|=0,求x3y+xy3的值。运用计算机技术,把这道题用课件展现出来,x3y+xy3=xy(x2+y2)=xy[(x+y)2-2xy]=3·(-5)=-15。结果与书本上参考答案一致。可是有的同学提出疑问:其中间一步x2+y2是非负数,不可能是-5。但多媒体课件的解题逻辑又是完全正确的。此时,逻辑思维与直觉思维碰撞而来的矛盾,使学生的情绪智力达到高潮,学生们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段,学生自然而然地进入了教学情境,有效地激起学生的求知欲望和创新意识。
(三)让学生在操作活动中去探索创新
有人说:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”加强多媒体课件操作既能帮助学生丰富表象,架起由感性认识到理性认识的桥梁,实现新旧知识的转化,形成新概念;还能为学生的主动探究提供机会,为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。因此,在教学中,教师要根据学生的知识基础和认知规律,结合教学内容,给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会,为创新意识的培养提供一个良好的条件。
运用计算机教学进行初中數学教育,可以使学生以多种感官参与学习。多媒体信息刺激学生大脑皮层相应技能区,比单一媒体刺激引起的反映要强得多,更有利于知识的理解和记忆,进而产生更好的学习效果。当然,多媒体技术只是辅助教学的工具,是一种手段,一种形式,对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只能有效地利用多媒体技术,而不能过多、过分地依赖多媒体技术,甚至不惜成本滥用。在我们在教学中,要更多的关注教材,关注学生,关注教法和学法,这才是提高教学质量的所在。
参考文献:
[1] 张志敏,《创造性学习习惯的培养》[N],《教师报》,2007年
[2] 付远珍,《数学教学中如何培养学生思维能力》[A],《河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集》[C],2004年
[3] 杨俊霞,《学习新课程理念 强化互动教学意识》[J],《甘肃教育》,2005年06期