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【摘要】词汇作为构建英语知识大厦的基石，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。大量的再认词汇是培养语言技能的基础，认清小学英语词汇教学现状，采取有效的教学策略，提高词汇教学效率。
【关键词】小学英语 词汇教学 有效性
英国著名语言学家Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”学习一门新的语言，只有积累了大量的词汇，才能够相互间进行顺利的沟通交流。目前，关于小学英语课堂中如何采取行之有效的词汇学习策略，帮助学生提高词汇学习的效率，已经引起广大一线教师的高度重视。
一、小学英语词汇教学的现状
1.词汇读音状况不佳。受母语影响，英语中的很多音在中文中找不到原型，很多学生模仿单词发音存在一定的问题，例如cup，that等一系列轻辅音结尾的词，单词结尾辅音很容易漏发。如climb，lamb中b是不发音的，若发音不准确，则会丧失英语该有的语感与美感。
2.词汇记忆效率低。对于刚接触英语的三年级学生来说，这门学科还是非常有趣的，但到了高年级，大量单词需要记忆，而学生未掌握科学的记忆方法，许多学生提到背单词，就感觉力不从心。
3.词汇应用能力弱。小学英语中语法的教学很少，加之缺少特定的语境，很多学生虽掌握了不少单词和短语，但无法运用于现实生活，更不能正确运用单词组织语句进行表达，于是无法达到学以致用的效果。
二、提高词汇教学效率的有效策略
1.打赢心理战，攻克学生畏难情绪。不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。因此，先要攻克学生畏难的心理，让学生觉得背单词是件有趣又容易。只要学生掌握了单词记忆的规律，那么记单词将是一件很简单的事情。如在PEP小学英语四上Unit5的四会单词的教学中，让学生记“chicken”这个单词时，我把它分成chi-c-ken三段进行解说，用汉语翻译成吃（chi）肯德基（ken），里面有根刺（c），这样的提法极大的符合了学生的学习兴趣，说完就能记住。
2.过好语音关，调动学生学习兴趣。正确的语音语调直接影响着词汇学习的效率。枯燥乏味的反复朗读往往不能吸引学生，而有变化的朗读不但能吸引学生，还能使学生乐于朗读。比如，在教读单词时，要让学生感受到语调的变化，要求学生读出单词的升降调。在出示单词时，要求学生根据老师手势的升与降迅速读出单词的语调。再如，音量的渐强渐弱，速度的由慢到快等让学生在不断的变换中快乐地学习单词。
3.找对记忆法，降低单词学习难度。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。《英语课程标准》也提出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程。
（1）拆合记忆法。英语中有很多合成词，看起来比较长，但实际上并不难。我们可以把它们拆开来分两步背记：grand father=grandfather，grand mother =grandmother，同样policeman，policewoman，classroom等。
（2）分类记忆法。我们可以把所学单词分类，将同一类的单词放在一起给学生呈现和记忆。像sofa，coffee，jeep，pizza，hamburger 等由发音翻译而来称为音译外来词，学习时只注意发音正确就行了。
（3）TPR记忆法。根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。如：smile，angry等可以根据表情变化来记忆单词意思；如：under，in等方位词可以用手势的变化记忆；又如记忆拼写时可以边说边比划。
（4）对比记忆法。对比积累，如近义词trash bin—garbage，mother—Mum 等，反义词there—here，man—woman 等，再如形近词house—horse，those—these 等，我们可以通过联想的方法来记忆。如playground，我们可以把该单词分成三部分去联想———play“ 玩”，g是“game 游戏单词的首字母”，round“圆的”，那么整个单词可以联想为“一块圆的可以玩游戏的地方是我们的操场”。
（5）巧借游戏、歌谣。在玩乐中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式，与学生活泼好动的特点相吻合。游戏化教学既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。如在学习单词vegetable时，为了克服发音上的难点，设计“近重远轻”的游戏：一学生面朝黑板，师将卡片藏起，说One，two，three后学生开始找，若他离卡片近，则大声喊vegetable，vegetable；若他离卡片远，则轻声说vegetable，vegetable，直到找到卡片为止。
（6）巧用联想，拓展词汇。万物都存在联系，在学习词汇时，学生能反应出另一个词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词等，温故知新。如教food一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如bread，chicken，cake，hamburger等。教师引导学生回忆关联的词汇群，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望。
作为英语教师的我们，要调整好自己在教学单词时的心态，尽可能根据教学内容、学生的年龄特点，采取丰富多样的教学形式，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，寓教于乐。
【关键词】小学英语 词汇教学 有效性
英国著名语言学家Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”学习一门新的语言，只有积累了大量的词汇，才能够相互间进行顺利的沟通交流。目前，关于小学英语课堂中如何采取行之有效的词汇学习策略，帮助学生提高词汇学习的效率，已经引起广大一线教师的高度重视。
一、小学英语词汇教学的现状
1.词汇读音状况不佳。受母语影响，英语中的很多音在中文中找不到原型，很多学生模仿单词发音存在一定的问题，例如cup，that等一系列轻辅音结尾的词，单词结尾辅音很容易漏发。如climb，lamb中b是不发音的，若发音不准确，则会丧失英语该有的语感与美感。
2.词汇记忆效率低。对于刚接触英语的三年级学生来说，这门学科还是非常有趣的，但到了高年级，大量单词需要记忆，而学生未掌握科学的记忆方法，许多学生提到背单词，就感觉力不从心。
3.词汇应用能力弱。小学英语中语法的教学很少，加之缺少特定的语境，很多学生虽掌握了不少单词和短语，但无法运用于现实生活，更不能正确运用单词组织语句进行表达，于是无法达到学以致用的效果。
二、提高词汇教学效率的有效策略
1.打赢心理战，攻克学生畏难情绪。不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。因此，先要攻克学生畏难的心理，让学生觉得背单词是件有趣又容易。只要学生掌握了单词记忆的规律，那么记单词将是一件很简单的事情。如在PEP小学英语四上Unit5的四会单词的教学中，让学生记“chicken”这个单词时，我把它分成chi-c-ken三段进行解说，用汉语翻译成吃（chi）肯德基（ken），里面有根刺（c），这样的提法极大的符合了学生的学习兴趣，说完就能记住。
2.过好语音关，调动学生学习兴趣。正确的语音语调直接影响着词汇学习的效率。枯燥乏味的反复朗读往往不能吸引学生，而有变化的朗读不但能吸引学生，还能使学生乐于朗读。比如，在教读单词时，要让学生感受到语调的变化，要求学生读出单词的升降调。在出示单词时，要求学生根据老师手势的升与降迅速读出单词的语调。再如，音量的渐强渐弱，速度的由慢到快等让学生在不断的变换中快乐地学习单词。
3.找对记忆法，降低单词学习难度。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。《英语课程标准》也提出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程。
（1）拆合记忆法。英语中有很多合成词，看起来比较长，但实际上并不难。我们可以把它们拆开来分两步背记：grand father=grandfather，grand mother =grandmother，同样policeman，policewoman，classroom等。
（2）分类记忆法。我们可以把所学单词分类，将同一类的单词放在一起给学生呈现和记忆。像sofa，coffee，jeep，pizza，hamburger 等由发音翻译而来称为音译外来词，学习时只注意发音正确就行了。
（3）TPR记忆法。根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。如：smile，angry等可以根据表情变化来记忆单词意思；如：under，in等方位词可以用手势的变化记忆；又如记忆拼写时可以边说边比划。
（4）对比记忆法。对比积累，如近义词trash bin—garbage，mother—Mum 等，反义词there—here，man—woman 等，再如形近词house—horse，those—these 等，我们可以通过联想的方法来记忆。如playground，我们可以把该单词分成三部分去联想———play“ 玩”，g是“game 游戏单词的首字母”，round“圆的”，那么整个单词可以联想为“一块圆的可以玩游戏的地方是我们的操场”。
（5）巧借游戏、歌谣。在玩乐中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式，与学生活泼好动的特点相吻合。游戏化教学既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。如在学习单词vegetable时，为了克服发音上的难点，设计“近重远轻”的游戏：一学生面朝黑板，师将卡片藏起，说One，two，three后学生开始找，若他离卡片近，则大声喊vegetable，vegetable；若他离卡片远，则轻声说vegetable，vegetable，直到找到卡片为止。
（6）巧用联想，拓展词汇。万物都存在联系，在学习词汇时，学生能反应出另一个词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词等，温故知新。如教food一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如bread，chicken，cake，hamburger等。教师引导学生回忆关联的词汇群，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望。
作为英语教师的我们，要调整好自己在教学单词时的心态，尽可能根据教学内容、学生的年龄特点，采取丰富多样的教学形式，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，寓教于乐。