论文部分内容阅读
一、小学音乐教育现状
我做了二十年的小学音乐教师，对农村的音乐教育深有体会，通过同行之间的交流、本专业调研、学情走访，小学音乐教育令人堪忧的现状主要有以下几个方面：
1．教育管理部门重智育、升学率，轻美育的现象相当严重。
由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在小学实施。城乡差距明显，“造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等”。只有升学考试的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”，对这些科目视作可有可无。
2．音乐教学师资严重缺失，兼职教师是音乐教学一线的主体。
小学音乐教师严重缺失，教师队伍的建设也是提高教学质量的基本保障。据调查，我国现有小学90多万所，其中音乐教师才10万人，即便是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，60年后才能满足这一需求。
那么，现行小学缺额的80多万又是如何完成课表上的音乐课的呢？兼代便成为首选方式。兼代音乐课的老师首先是本校之内其他科目的任课老师，他们大都是懂一点音乐理论的师范类老师，在他们学习中，“小三门”变“大三门”，重视音体美教学技能的培训。这部分毕业生现仍然有在教学一线兼代艺术课的。其次，兼带音乐课的教师是音乐爱好者，他们至多会一门乐器，能拼凑出不太复杂的简谱，看着音乐课本和参考书，就给学生“唱”音乐课了。还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至对音乐不感兴趣，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。上级来检查，课程表上、音乐课堂有个音乐教师就可以了，至于学生受教育与否姑且不论。课表上的音乐课其实上的是其他科目，音乐课名存实亡。
3．教师音乐素质低，科研意识淡薄。
由于学校的音乐授课教师多是兼代老师、音乐爱好者，所以很难有较高的专业素质。
一方面，一部分专业的音乐教师因教学环境、所受待遇等问题，根本无法安心、专心从事音乐一线的教学工作。另一方面，也许是平衡一下音乐教师的“低贱”身份；15%的专业音乐教师改行教授了其他学科；只有10%的专业音乐教师还坚守在一线音乐教学岗位。
4．教学设备极其贫乏，教学效果严重受到影响。
经调查，97%的小学没有专门的音乐教室，上课只能在文化课教室里进行。在教学班中，一个班级上音乐课，整个学校都知道唱了、欣赏了什么歌曲！钢琴的普及率在农村的高级中学里只占5%！绝大多数的小学音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴。至于说音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体……都只能是农村音乐教师的梦想。
“巧妇难为无米之炊”，纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。
二、由农村音乐教育现状而引发的思考与对策
1．转变教育思想
关键是要进行普及性音乐教育，而非精英式教育。学校领导及家长要认识到音乐教育的重要性，提高对音乐教育功能的认识。音乐课的任务，不仅是为了培养专门的音乐人才，更应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到发挥并使他们从中得到收获。我们应该清醒地认识到，音乐教育对青少年学生树立正确的价值观、人生观，培养正确的审美能力、创新精神和实践能力，促进个性健康发展有着不可替代的作用。用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣、净化思想品质是行之有效的方法。
2．加强师资建设
我们在加强师资建设时必须考虑到农村和城市的教学区别，让教师了解熟悉在拥有现代化教学设施和只有一本课本的情况下的对比教学。我们要稳定音乐教师队伍，不断提高音乐教师的综合素质，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。加强师资队伍，学校可从以下几个方面着手：其一，增加音乐教师人数，从而满足音乐教学活动；其二，引进音乐专业人才，例如某小学音乐教师中最高学历为本科，且只有一人担任学校的音乐教师；其三，鼓励音乐教师参加进修、学习、培训；其四，针对音乐教育和教学活动而组织教研团队。
3．加大教学设施建设
条件较差的农村中小学，石头、竹、木、泥等自然资源唾手可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒和竹鼓，硬木可制作木鱼……还可以组建一支特色乐队等。这一教学内容得以非常生动地展开，并与其它教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位、立体化发展，也可由各政府部门尽量为其添置一些乐器等。充分发掘和利用当地丰富的民族民间音乐资源。具有礼堂、大教室、多媒体教室的学校可利用其举办常规性的歌咏比赛、文娱汇演、音乐讲座等。
4．加紧教材建设
教材只是音乐教学过程中的一种资料、工具，学习教材是为了使学生达到一定的音乐修养。在教学过程中，教材的选择有很大的自由度，可根据自己学校的实际特点，根据本班学生的实际音乐水平而定。为了使教科书更贴近实际生活，建议国家和有关部门应加大人力、财力的投入，编写具有当地特点的教材，如当地的戏曲、民歌、语言、曲艺及其他民间各种文化艺术形式内容。通过欣赏和学唱本地歌曲，教育学生了解家乡、热爱家乡，增强民族感，振奋民族精神，从而提高音乐审美情趣。在教材的呈现形式上，学生教科书图文并茂、生动活泼、文字简明、富有趣味性和可读性。
综上所述，农村音乐教师的教学任务艰巨。但鉴于工作环境不理想，许多教师采取了“绥靖”政策——拖拉教学任务。这是非常要不得的，正确的做法是：①转变消极等待的观念，立足现有教学条件，最大限度地利用现有条件。②从自身找突破。音乐教学氛围的浓厚与否，相当一部分在于音乐教师本身的着力营造。
我做了二十年的小学音乐教师，对农村的音乐教育深有体会，通过同行之间的交流、本专业调研、学情走访，小学音乐教育令人堪忧的现状主要有以下几个方面：
1．教育管理部门重智育、升学率，轻美育的现象相当严重。
由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在小学实施。城乡差距明显，“造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等”。只有升学考试的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”，对这些科目视作可有可无。
2．音乐教学师资严重缺失，兼职教师是音乐教学一线的主体。
小学音乐教师严重缺失，教师队伍的建设也是提高教学质量的基本保障。据调查，我国现有小学90多万所，其中音乐教师才10万人，即便是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，60年后才能满足这一需求。
那么，现行小学缺额的80多万又是如何完成课表上的音乐课的呢？兼代便成为首选方式。兼代音乐课的老师首先是本校之内其他科目的任课老师，他们大都是懂一点音乐理论的师范类老师，在他们学习中，“小三门”变“大三门”，重视音体美教学技能的培训。这部分毕业生现仍然有在教学一线兼代艺术课的。其次，兼带音乐课的教师是音乐爱好者，他们至多会一门乐器，能拼凑出不太复杂的简谱，看着音乐课本和参考书，就给学生“唱”音乐课了。还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至对音乐不感兴趣，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。上级来检查，课程表上、音乐课堂有个音乐教师就可以了，至于学生受教育与否姑且不论。课表上的音乐课其实上的是其他科目，音乐课名存实亡。
3．教师音乐素质低，科研意识淡薄。
由于学校的音乐授课教师多是兼代老师、音乐爱好者，所以很难有较高的专业素质。
一方面，一部分专业的音乐教师因教学环境、所受待遇等问题，根本无法安心、专心从事音乐一线的教学工作。另一方面，也许是平衡一下音乐教师的“低贱”身份；15%的专业音乐教师改行教授了其他学科；只有10%的专业音乐教师还坚守在一线音乐教学岗位。
4．教学设备极其贫乏，教学效果严重受到影响。
经调查，97%的小学没有专门的音乐教室，上课只能在文化课教室里进行。在教学班中，一个班级上音乐课，整个学校都知道唱了、欣赏了什么歌曲！钢琴的普及率在农村的高级中学里只占5%！绝大多数的小学音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴。至于说音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体……都只能是农村音乐教师的梦想。
“巧妇难为无米之炊”，纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。
二、由农村音乐教育现状而引发的思考与对策
1．转变教育思想
关键是要进行普及性音乐教育，而非精英式教育。学校领导及家长要认识到音乐教育的重要性，提高对音乐教育功能的认识。音乐课的任务，不仅是为了培养专门的音乐人才，更应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到发挥并使他们从中得到收获。我们应该清醒地认识到，音乐教育对青少年学生树立正确的价值观、人生观，培养正确的审美能力、创新精神和实践能力，促进个性健康发展有着不可替代的作用。用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣、净化思想品质是行之有效的方法。
2．加强师资建设
我们在加强师资建设时必须考虑到农村和城市的教学区别，让教师了解熟悉在拥有现代化教学设施和只有一本课本的情况下的对比教学。我们要稳定音乐教师队伍，不断提高音乐教师的综合素质，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。加强师资队伍，学校可从以下几个方面着手：其一，增加音乐教师人数，从而满足音乐教学活动；其二，引进音乐专业人才，例如某小学音乐教师中最高学历为本科，且只有一人担任学校的音乐教师；其三，鼓励音乐教师参加进修、学习、培训；其四，针对音乐教育和教学活动而组织教研团队。
3．加大教学设施建设
条件较差的农村中小学，石头、竹、木、泥等自然资源唾手可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒和竹鼓，硬木可制作木鱼……还可以组建一支特色乐队等。这一教学内容得以非常生动地展开，并与其它教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位、立体化发展，也可由各政府部门尽量为其添置一些乐器等。充分发掘和利用当地丰富的民族民间音乐资源。具有礼堂、大教室、多媒体教室的学校可利用其举办常规性的歌咏比赛、文娱汇演、音乐讲座等。
4．加紧教材建设
教材只是音乐教学过程中的一种资料、工具，学习教材是为了使学生达到一定的音乐修养。在教学过程中，教材的选择有很大的自由度，可根据自己学校的实际特点，根据本班学生的实际音乐水平而定。为了使教科书更贴近实际生活，建议国家和有关部门应加大人力、财力的投入，编写具有当地特点的教材，如当地的戏曲、民歌、语言、曲艺及其他民间各种文化艺术形式内容。通过欣赏和学唱本地歌曲，教育学生了解家乡、热爱家乡，增强民族感，振奋民族精神，从而提高音乐审美情趣。在教材的呈现形式上，学生教科书图文并茂、生动活泼、文字简明、富有趣味性和可读性。
综上所述，农村音乐教师的教学任务艰巨。但鉴于工作环境不理想，许多教师采取了“绥靖”政策——拖拉教学任务。这是非常要不得的，正确的做法是：①转变消极等待的观念，立足现有教学条件，最大限度地利用现有条件。②从自身找突破。音乐教学氛围的浓厚与否，相当一部分在于音乐教师本身的着力营造。