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摘 要：初中教育教学管理的改革是新课改要求下的必然趋势，其对于优化教学实效、打破传统教学模式的桎梏具有重要作用，有利于构建和谐的校园环境与新型师生关系，响应素质教育立德树人的重点目标。在当前新课程改革背景下，初中教学的管理模式以及管理理念等也应该随之进行相应的调整，本文聚焦于当前初中教育教学管理的实际，探寻初中教育教学管理改革的有效路径。
关键词：新课程改革;初中教育;教学管理;改革路径
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0025-01
1.以人为本，创设和谐校园环境
新课改要求学校管理者不断优化校园环境，使得校园真正成为学生健康成长、教师有效教学的和谐基地，增强师生在校园环境中开展活动的获得感。
在新课改的背景下，初中教育管理必须更加强调以人为本理念的引导作用，创设符合学生心理特点、教师教学要求的制度化规定，为教学活动的有序进行提供框架化的参考，让教学活动在科学合理、轻松和谐的空间中自由发展。首先，要打破传统模式下规章制度的单一与死板特点，既不能脱离教师与学生的实际，制定或是过于空泛、缺乏指导意义的、或是过于严苛、执行存在僵硬化困难的规章制度，也要保证规章制度的实效性与适用性，避免传统模式中一套规章制度“沿用”数年却不做任何合理调整的消极状况，要根据时代的新特点以及教学管理中发现的新问题、采取的新方法、总结的新经验等，形成对规章制度的长效补充。在制定或修改规章制度前，学校管理者应当畅通意见及建议渠道，了解师生的实际诉求，做好诸如《教师工作评价条例》《学生日常行为规范》等，做到扎实实际、以人为本、体系清晰，保障校园活动有序进行。其次，要加强校园环境的优化工作，既要注重自然环境、硬件设备的条件，又要关注文化氛围、软件配套的熏陶作用。例如，可以在学生进入教学楼的小路上栽种花草树木，提高校园的审美价值;也要合理设置名人名言走廊、校园宣传栏等文化设施，让师生在潜移默化中感受优质文化的熏陶;最后，要强调和谐人际关系的重要性，有效协调学生之间、学生与教师之间、教师之间、学校各类机构之间的关系，可以通过定期的集体活动、年级友谊比赛等形式，鼓励和谐校园关系的建立与维持。
2.强化队伍建设，提高教学管理水平
在新课改的要求下，教师不再仅仅是传统教学模式中知识的讲授者与传播者，而需要扮演着教学管理理念的学习者、教学活动的组织者、师生互动的参与者等多样化角色，因此，必须不断加强教师队伍的素质建设，构建起一支符合新课改和素质教育要求的，专业化、现代化、全面化的新时期教学管理人才队伍。在加强队伍建设的过程中，学校应把握好人才培养的内在规律，制定起程序化、科学化的培养体系。首先，学校应当将教师队伍的培训活动常态化，既要强调教师业务水平的提高，又要关注教学的师德建设，可以定期组织教师学习《中小学职业道德规范》以及新课改的相关理论，让学生以全局化的视野看待新时期的教学工作，让扎实的理论基础成为不断提高教学管理实践的强大动力，引导教师以身作则，向学生展示终身学习的重要性。其次，要注意教师专业水平的提高，使得其专业水平能适应新课改的新要求，定期开展教学知识竞赛、公开课比赛等，让教师在良性的竞争氛围中加强积极创新、主动思考教学管理实效的意识，拓展教师之间的交流渠道，从而为教学管理注入更新鲜的活力。最后，要加强家校之间、师生之间的良性沟通，让教学管理者充分了解学生的实际诉求，从家长的建议中吸收具有价值的教学管理理念，从而保证教学管理队伍与学生之间的紧密联系。
3.提高监督实效，保障教育管理工作的贯彻落实
教育管理工作不能“闭门造车”，也不是“少数人”参与的事，而应当是全体教学工作者共同思考、在实践中不断完善的全局过程。因此，学校应加强对教学管理工作的监督，完善管理工作的评价体系与激励措施，从而最大程度提高教学工作者参与教学管理改革的积极性，实现校园教学资源的高效配置。在日常管理中，应当实现长远目标、中期目标、短期目标监督的有效统一，所谓长远目标，即关注教学管理工作对于学生终身发展的积极作用，中期目标通常以一个学期为时间范围，主要聚焦于本学习校园建设情况、教学成效、师生满足感等重要内容，而短期目标则是在长远目标和中期目标的引导下，将宏观的目标具体化，通过监管短期教学任务的成效来实现对教学管理方式的及时调整与改进。在教学管理中，应当做好阶段性任务的合理划分，既要创设充足的实施空间，又要保证每一个阶段任务的联动效应，通过正向激励的强大作用，协调好教学管理各个主体的联系，从而实现最大化利用资源的理想效果，从而有效提升教学管理工作的实效。
4.结束语
新课改的背景下，不断推动初中教育教学管理已经成为新时期学校建设的重点目标，教学管理者应以饱满的精神状态，重视管理工作的时效性，充分調动校园内的各类资源，推动教学管理向现代化、全面化的目标持续发展。
参考文献
[1]许春明.让农村乡镇初中插上均衡教育的翅膀—略论均衡教育[J].中国校外教育，2018（14）：18-21
[2]刘胜芳.浅谈初中数学分层教学[J].学周刊，2014（13）：44-46
[3]吴晨.法国初中课程改革演进的实践与启示[J].教学与管理，2018（28）：103-106
[4]张丽.浅谈初中教育教学中如何构建高效课堂[J].才智，2017（14）：97-99
[5]高峰官.从教育文化转型看当代初中教育使命[J].华夏教师，2018（33）：35-37
关键词：新课程改革;初中教育;教学管理;改革路径
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0025-01
1.以人为本，创设和谐校园环境
新课改要求学校管理者不断优化校园环境，使得校园真正成为学生健康成长、教师有效教学的和谐基地，增强师生在校园环境中开展活动的获得感。
在新课改的背景下，初中教育管理必须更加强调以人为本理念的引导作用，创设符合学生心理特点、教师教学要求的制度化规定，为教学活动的有序进行提供框架化的参考，让教学活动在科学合理、轻松和谐的空间中自由发展。首先，要打破传统模式下规章制度的单一与死板特点，既不能脱离教师与学生的实际，制定或是过于空泛、缺乏指导意义的、或是过于严苛、执行存在僵硬化困难的规章制度，也要保证规章制度的实效性与适用性，避免传统模式中一套规章制度“沿用”数年却不做任何合理调整的消极状况，要根据时代的新特点以及教学管理中发现的新问题、采取的新方法、总结的新经验等，形成对规章制度的长效补充。在制定或修改规章制度前，学校管理者应当畅通意见及建议渠道，了解师生的实际诉求，做好诸如《教师工作评价条例》《学生日常行为规范》等，做到扎实实际、以人为本、体系清晰，保障校园活动有序进行。其次，要加强校园环境的优化工作，既要注重自然环境、硬件设备的条件，又要关注文化氛围、软件配套的熏陶作用。例如，可以在学生进入教学楼的小路上栽种花草树木，提高校园的审美价值;也要合理设置名人名言走廊、校园宣传栏等文化设施，让师生在潜移默化中感受优质文化的熏陶;最后，要强调和谐人际关系的重要性，有效协调学生之间、学生与教师之间、教师之间、学校各类机构之间的关系，可以通过定期的集体活动、年级友谊比赛等形式，鼓励和谐校园关系的建立与维持。
2.强化队伍建设，提高教学管理水平
在新课改的要求下，教师不再仅仅是传统教学模式中知识的讲授者与传播者，而需要扮演着教学管理理念的学习者、教学活动的组织者、师生互动的参与者等多样化角色，因此，必须不断加强教师队伍的素质建设，构建起一支符合新课改和素质教育要求的，专业化、现代化、全面化的新时期教学管理人才队伍。在加强队伍建设的过程中，学校应把握好人才培养的内在规律，制定起程序化、科学化的培养体系。首先，学校应当将教师队伍的培训活动常态化，既要强调教师业务水平的提高，又要关注教学的师德建设，可以定期组织教师学习《中小学职业道德规范》以及新课改的相关理论，让学生以全局化的视野看待新时期的教学工作，让扎实的理论基础成为不断提高教学管理实践的强大动力，引导教师以身作则，向学生展示终身学习的重要性。其次，要注意教师专业水平的提高，使得其专业水平能适应新课改的新要求，定期开展教学知识竞赛、公开课比赛等，让教师在良性的竞争氛围中加强积极创新、主动思考教学管理实效的意识，拓展教师之间的交流渠道，从而为教学管理注入更新鲜的活力。最后，要加强家校之间、师生之间的良性沟通，让教学管理者充分了解学生的实际诉求，从家长的建议中吸收具有价值的教学管理理念，从而保证教学管理队伍与学生之间的紧密联系。
3.提高监督实效，保障教育管理工作的贯彻落实
教育管理工作不能“闭门造车”，也不是“少数人”参与的事，而应当是全体教学工作者共同思考、在实践中不断完善的全局过程。因此，学校应加强对教学管理工作的监督，完善管理工作的评价体系与激励措施，从而最大程度提高教学工作者参与教学管理改革的积极性，实现校园教学资源的高效配置。在日常管理中，应当实现长远目标、中期目标、短期目标监督的有效统一，所谓长远目标，即关注教学管理工作对于学生终身发展的积极作用，中期目标通常以一个学期为时间范围，主要聚焦于本学习校园建设情况、教学成效、师生满足感等重要内容，而短期目标则是在长远目标和中期目标的引导下，将宏观的目标具体化，通过监管短期教学任务的成效来实现对教学管理方式的及时调整与改进。在教学管理中，应当做好阶段性任务的合理划分，既要创设充足的实施空间，又要保证每一个阶段任务的联动效应，通过正向激励的强大作用，协调好教学管理各个主体的联系，从而实现最大化利用资源的理想效果，从而有效提升教学管理工作的实效。
4.结束语
新课改的背景下，不断推动初中教育教学管理已经成为新时期学校建设的重点目标，教学管理者应以饱满的精神状态，重视管理工作的时效性，充分調动校园内的各类资源，推动教学管理向现代化、全面化的目标持续发展。
参考文献
[1]许春明.让农村乡镇初中插上均衡教育的翅膀—略论均衡教育[J].中国校外教育，2018（14）：18-21
[2]刘胜芳.浅谈初中数学分层教学[J].学周刊，2014（13）：44-46
[3]吴晨.法国初中课程改革演进的实践与启示[J].教学与管理，2018（28）：103-106
[4]张丽.浅谈初中教育教学中如何构建高效课堂[J].才智，2017（14）：97-99
[5]高峰官.从教育文化转型看当代初中教育使命[J].华夏教师，2018（33）：35-37