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摘 要：当前社会主义新时期的市场经济背景下，一专多能的应用型人才成为人才培养的主要方向。同时随着计算机技术和信息技术的应用普及，也对高校的人才培养提出了更高的要求。强化实践教学环节，提升大学生的就业竞争力是现阶段计算机专业教学改革的新亮点。因此本文从计算机实践教学的内涵入手，对如何构建实践教学体系、强化实践教学和创建实践基地等方面进行探讨。
关键词：计算机；实践教学；操作能力
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0132-01
从目前的就业形势不难看出，只有兼备扎实的理论知识和实践能力的人才才能在激烈的就业竞争中获取优势。因此，高校的计算机人才培养工作要更新教育观念，转变教学模式，将实践教学作为培养学生开发能力、创新能力、团队精神的重要手段，始终将实践教学贯穿于整个计算机专业教学之中，以此构建出一个以提升学生综合能力为目标的实践教学体系。
一、 计算机实践教学的内涵
首先，从市场人才需求的角度来看，虽然当前高校在办学条件和硬件设施上都有很大改善，但计算机专业培养的人才在实践能力上与市场期望仍存在明显差距。用人企业普遍希望毕业生能够具有独立解决问题的能力和较好的动手实践能力，但大多毕业生却暴露出理论与实践不能有机结合的问题。因此强化实践教学环节是满足市场实际人才需求的迫切措施。其次，从学生教育需求的角度来看，计算机专业的基本学科能力包含了计算思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与实现能力、开发与应用能力。信息社会背景下赋予了计算机专业以技术为主的特征，也是就说要求从业人员能够站在系统的观点上去分析和解决问题，强调学生在理论知识中获取的各种能力都需要通过实践来培养形成。
计算机实践教学大体上包括课程实验、课程设计、毕业设计、专业实习四个大类。课程实验通常分为课内实验和课外实验两方面内容，两者都与课程的理论教学密切相关，并且都应作为教学计划中作为课程的一部分出现。课程设计是引导学生利用所学理论知识解决实际问题的第一步，并且同课程实验最大的不同在于更强调综合性和设计。综合课程设计是课程设计中重点内容，在学科课程知识与实践应用之间起到关键性桥梁作用，一方面从作用效果的角度看比单独的课内实验更具独立性和创新性，另一方面从教学资源利用的角度看是一种提高教学效益的重要手段。毕业设计是指学生以科研题目为目标，对此开展科学研究并得出最终成果的全过程。毕业设计的主要目的在于强化培养学生的独立实践能力和良好的科研素质，从而起到帮助学生实现从学校走上工作岗位的过渡作用。毕业设计是实践教学体系中综合性最强的环节，其中承担这检验学生分析和解决实际问题、独立工作、团队协作等综合能力的任务。专业实习是指学生通过直接接触专业的生产实践活动，从而实现理论知识向实践能力的转化。
二、 计算机实践教学中能力培养与知识领域
（一）专业学生的能力结构分析
首先，对于计算机专业的学生来说应当具备以下两能力：其一，基本的设计和开发能力，特别是具体的开发技术和技能等，这一能力是学生今后就业的重要保障。其二，从总体、系统的角度来分析和解决问题的能力。这一能力则决定了学生未来的职业发展。其次，根据新型信息化人才培养目标的要求，学生专业知识能力培养仍存在较大的成长空间，并且这些能力的培养都需要通过实践教学体系来实现。
（二）与能力结构相关的知识领域
计算机实践教学中与能力结构相关的知识领域主要包含三个方向：其一，计算机系统与平台。计算机系统与平台的实践教学主要侧重于学生计算机基础应用能力的训练。其二，程序设计基础。程序设计基础包含了设计基本方法和数据结构基础。其三，数据分析与信息处理。数据分析与信息处理更注重培养学生的应用开发能力，包含控制技术、辅助设计技术、数值计算与处理技术等。
三、 实施计算机实践教学能力培养的方案
（一） 构建实践教学体系
帮助学生树立系统观和培养学生的系统眼光是构建实践教学体系的核心，也是实践教学的工作重点。首先，教师不应将实践教学看作零散的教学单元，而是应根据不同专业方向结合学生的个体差异构建出一个具有实用价值的教学体系。其次，教师要明确实践教学在总体培养目标重点中所起的重要作用，并对实验、课程设计、毕业设计、专业实习等实践环节进行整体把控，同相关的理论知识进行有机衔接，使实践教学构建为一个完整的体系。最后，实践体系的设计上要突出难度层次的划分，体现循序渐近的要求，一方面在内容上既要有基础性的验证实验还有具备体现设计性和综合性的实践环节，；另一方面在难度在符合学生现有的知识水平的基础上又要起到引导学生进行更深入探讨的作用。
（二）强化实践教学
首先，课程实验在实践教学的过程中要体现出丰富的教学内涵，实验内容既要同理论教学的教学目标相符合又必须为学生的培养目标所服务，其次，综合课程设计作为一门单独设置的课程要求以课堂讲授为辅，实验操作为主，将多门课程的相关实验进行整合形成综合性的实验内容。因此课程设计在操作时要注重学生系统分析、设计和集成能力的培养。最后，毕业设计作为教学中一个重要的、无法替代的环节，仍存在低水平重复的问题。究其原因，受到教师的科研条件、能力的制约与教师指导力度不足双重因素的影响。因此教师要强化毕业设计这一环节的实践教学管理，以此来保证毕业设计的质量。
（二） 创建专业实验室和实践教学基地
创建专业实验室和实践教学基地是当前探索培养新型信息化人才的一种教育新模式。首先，高校要充分借鉴计算机学科建设的成果以及现有实验室建设的先进经验，以原理性验证实验为核心、强化综合课程设计、突出创新实践活动三个层次作为实验室建设的基本内容。其次，实践教学基地一方面可根据自身人才培养的定位来制定具有针对性的实践教学具体要求，另一方面实践基地可将基础实践能力训练同综合实践能力培养相结合，贯彻教学科研相融合的创新实践能力培养理念。
结束语
随着计算机系统发展专业性、学科研究交叉性、技术应用通用性等因素的影响，计算机学科人才培养的目标已逐渐在转变，学生实践能力的培养已成为不可或缺的一个重要组成部分。因此无论是高校还是教师都要正确认识和处理实践教学与理论教学之间的关系，通过构建实践教学体系、强化实践教学、创建实践基地来实现实践教学对学生操作能力和综合素质的提升。
（作者单位：中国石油大学（华东）公安处）
参考文献：
[1]郝继升.加强实践教学体系的建设，努力提高计算机专业学生的综合素质[J].计算机教育，2007（11）：25—27.
[2]刘尧猛，陈军.注重创新人才培养的计算机实验教学研究[J].实验技术与管理，2007，24（1）：17-19.
关键词：计算机；实践教学；操作能力
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0132-01
从目前的就业形势不难看出，只有兼备扎实的理论知识和实践能力的人才才能在激烈的就业竞争中获取优势。因此，高校的计算机人才培养工作要更新教育观念，转变教学模式，将实践教学作为培养学生开发能力、创新能力、团队精神的重要手段，始终将实践教学贯穿于整个计算机专业教学之中，以此构建出一个以提升学生综合能力为目标的实践教学体系。
一、 计算机实践教学的内涵
首先，从市场人才需求的角度来看，虽然当前高校在办学条件和硬件设施上都有很大改善，但计算机专业培养的人才在实践能力上与市场期望仍存在明显差距。用人企业普遍希望毕业生能够具有独立解决问题的能力和较好的动手实践能力，但大多毕业生却暴露出理论与实践不能有机结合的问题。因此强化实践教学环节是满足市场实际人才需求的迫切措施。其次，从学生教育需求的角度来看，计算机专业的基本学科能力包含了计算思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与实现能力、开发与应用能力。信息社会背景下赋予了计算机专业以技术为主的特征，也是就说要求从业人员能够站在系统的观点上去分析和解决问题，强调学生在理论知识中获取的各种能力都需要通过实践来培养形成。
计算机实践教学大体上包括课程实验、课程设计、毕业设计、专业实习四个大类。课程实验通常分为课内实验和课外实验两方面内容，两者都与课程的理论教学密切相关，并且都应作为教学计划中作为课程的一部分出现。课程设计是引导学生利用所学理论知识解决实际问题的第一步，并且同课程实验最大的不同在于更强调综合性和设计。综合课程设计是课程设计中重点内容，在学科课程知识与实践应用之间起到关键性桥梁作用，一方面从作用效果的角度看比单独的课内实验更具独立性和创新性，另一方面从教学资源利用的角度看是一种提高教学效益的重要手段。毕业设计是指学生以科研题目为目标，对此开展科学研究并得出最终成果的全过程。毕业设计的主要目的在于强化培养学生的独立实践能力和良好的科研素质，从而起到帮助学生实现从学校走上工作岗位的过渡作用。毕业设计是实践教学体系中综合性最强的环节，其中承担这检验学生分析和解决实际问题、独立工作、团队协作等综合能力的任务。专业实习是指学生通过直接接触专业的生产实践活动，从而实现理论知识向实践能力的转化。
二、 计算机实践教学中能力培养与知识领域
（一）专业学生的能力结构分析
首先，对于计算机专业的学生来说应当具备以下两能力：其一，基本的设计和开发能力，特别是具体的开发技术和技能等，这一能力是学生今后就业的重要保障。其二，从总体、系统的角度来分析和解决问题的能力。这一能力则决定了学生未来的职业发展。其次，根据新型信息化人才培养目标的要求，学生专业知识能力培养仍存在较大的成长空间，并且这些能力的培养都需要通过实践教学体系来实现。
（二）与能力结构相关的知识领域
计算机实践教学中与能力结构相关的知识领域主要包含三个方向：其一，计算机系统与平台。计算机系统与平台的实践教学主要侧重于学生计算机基础应用能力的训练。其二，程序设计基础。程序设计基础包含了设计基本方法和数据结构基础。其三，数据分析与信息处理。数据分析与信息处理更注重培养学生的应用开发能力，包含控制技术、辅助设计技术、数值计算与处理技术等。
三、 实施计算机实践教学能力培养的方案
（一） 构建实践教学体系
帮助学生树立系统观和培养学生的系统眼光是构建实践教学体系的核心，也是实践教学的工作重点。首先，教师不应将实践教学看作零散的教学单元，而是应根据不同专业方向结合学生的个体差异构建出一个具有实用价值的教学体系。其次，教师要明确实践教学在总体培养目标重点中所起的重要作用，并对实验、课程设计、毕业设计、专业实习等实践环节进行整体把控，同相关的理论知识进行有机衔接，使实践教学构建为一个完整的体系。最后，实践体系的设计上要突出难度层次的划分，体现循序渐近的要求，一方面在内容上既要有基础性的验证实验还有具备体现设计性和综合性的实践环节，；另一方面在难度在符合学生现有的知识水平的基础上又要起到引导学生进行更深入探讨的作用。
（二）强化实践教学
首先，课程实验在实践教学的过程中要体现出丰富的教学内涵，实验内容既要同理论教学的教学目标相符合又必须为学生的培养目标所服务，其次，综合课程设计作为一门单独设置的课程要求以课堂讲授为辅，实验操作为主，将多门课程的相关实验进行整合形成综合性的实验内容。因此课程设计在操作时要注重学生系统分析、设计和集成能力的培养。最后，毕业设计作为教学中一个重要的、无法替代的环节，仍存在低水平重复的问题。究其原因，受到教师的科研条件、能力的制约与教师指导力度不足双重因素的影响。因此教师要强化毕业设计这一环节的实践教学管理，以此来保证毕业设计的质量。
（二） 创建专业实验室和实践教学基地
创建专业实验室和实践教学基地是当前探索培养新型信息化人才的一种教育新模式。首先，高校要充分借鉴计算机学科建设的成果以及现有实验室建设的先进经验，以原理性验证实验为核心、强化综合课程设计、突出创新实践活动三个层次作为实验室建设的基本内容。其次，实践教学基地一方面可根据自身人才培养的定位来制定具有针对性的实践教学具体要求，另一方面实践基地可将基础实践能力训练同综合实践能力培养相结合，贯彻教学科研相融合的创新实践能力培养理念。
结束语
随着计算机系统发展专业性、学科研究交叉性、技术应用通用性等因素的影响，计算机学科人才培养的目标已逐渐在转变，学生实践能力的培养已成为不可或缺的一个重要组成部分。因此无论是高校还是教师都要正确认识和处理实践教学与理论教学之间的关系，通过构建实践教学体系、强化实践教学、创建实践基地来实现实践教学对学生操作能力和综合素质的提升。
（作者单位：中国石油大学（华东）公安处）
参考文献：
[1]郝继升.加强实践教学体系的建设，努力提高计算机专业学生的综合素质[J].计算机教育，2007（11）：25—27.
[2]刘尧猛，陈军.注重创新人才培养的计算机实验教学研究[J].实验技术与管理，2007，24（1）：17-19.