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摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对语文这门科目产生了兴趣，其好奇心和求知欲就会为兴趣所启动，之后，在好奇心和求知欲的驱使下，学生便可专心致志地投入到语文的学习之中了。那么，究竟如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣呢？笔者结合自身经验以及相关文献，总结出了一些策略，希望能给各位读者带来一些参考和启示。
关键字：小学；语文教学；兴趣培养；策略分析
一、绘本阅读培养小学生的阅读兴趣
作为小学语文教学中的重中之重，阅读教学对语文教学的整体教学质量的影响是非常巨大的。通过阅读，学生的知识储备能够得到扩充、学习视野能够得到拓宽、精神世界能够得到丰富，总而言之，阅读的好处是非常多的，可现今语文教学主要面临的问题是——多数学生并不喜欢阅读。追其缘由，主要是小学生年龄太小，生活经验以及社会阅历不高，这直接导致的一个结果，就是其情感比较匮乏，所以很多小学生在阅读过程中无法有效体会文章的中心思想和想表达的思想感情，在这部分小学生看来，阅读就是机械地依照阅读材料的内容一个字一个字地去念，要知道，活泼好动是小学生的天性，加之其对新鲜事物充满了极强的追求欲，如果他们一直单纯地抱着“念书”的态度去阅读，势必会使其阅读兴趣日渐衰微，久而久之甚至会使其对阅读产生抵触心理，这对语文教学的有效开展极为不利。
那么，究竟如何解决上述问题呢？笔者认为，各位教师可以利用绘本去培养学生的阅读兴趣，然后以此为引，循序渐进地激发学生的学习兴趣。有研究表明，小学生的思维主要以形象思维为主，所以教师利用绘本开展阅读教学，充分尊重了小学生的认知规律，这对其学习发展有着很好地助推作用。就现今市场上的绘本来看，适合小学生看的绘本非常之多，而且大多都具有很强的教育意义，比如《微笑的猫》可以教给学生要乐观地对待生活、《俄勒冈的旅行》可以教给学生要在尊重和敬畏生命、《遠航》告诉学生要勇敢地追求自己的梦想、《让爷爷高兴的12件事》教育学生要懂得关心他人，学会成长......所以，基于上述所说，语文教师可以向学校的有关部门申请，请求学校依据自身的经济状况，为学生购进一些高品质的绘本。之后，教师可以开展专门的阅读课为学生提供阅读绘本的平台，并在学生完成绘本阅读之后让其说出或者写出自己的读后感，这样一来，有利于进一步深化学生对所读内容的感悟，从而使其情感得到丰富、阅读能力得到提升。之后，教师要及时地对学生的感悟作出肯定并提出表扬，这对学生学习兴趣的激发是很有帮助的。当然，在平时的教学中，教师还可以将绘本的概念挪用到自己日常的教学之中，举个例子，在学习人教版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师就可以从网上下载这个故事的绘本，并截取其中的关键部分加入到自己的电子课件之中，借此来达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、帮助学生理解课文内容的教学目的。
二、利用微视频培养学生的写作兴趣
一直以来，作文教学都是小学语文教学中的重点和难点。作为学生学习写作的启蒙阶段，小学作文教学的质量，将会对学生未来的学习和发展起到至关重要的影响。可是，就现今小学作文教学的状况来看，并不是十分理想，有相当一部分学生对写作文这件事情感到非常“头疼”，而在这种“头疼”的影响下，教师的教学教学质量自然无法得到有效的提高。那么，究竟是什么原因使学生得了一写作文就会“头疼”的病呢？原因，其实在上文就已经提到过了，主要还是因为小学生年龄太小，没有太多的生活经验，而生活经验的缺失就会导致其缺乏写作素材，如此一来，学生在写作的过程中，就会有无从下笔的感觉，而这种无从下笔的感觉，正是致使其“头疼”的首要病因。
为了解决上述问题，培养小学生的写作兴趣，教师可以尝试利用微视频去开展写作教学。通过观看微电影，学生的思维能被有效激活，同时他们也有了练习写作的参照物，这能在很大程度上帮助学生降低写作难度，从而使其写作兴趣渐渐被培养起来。举个例子，人教版小学语文四年级下册《语文园地一》中有一个“校园主题”的习作训练，在开展写作训练前，教师不妨利用航拍技术将学校拍摄下来，并制作成一个时长为五分钟左右的微视频，当然，如果条件不允许，教师也可以退而求其次，用单反或者是手机，将学校的角角落落全都拍摄下来，然后将其制作成微视频。之后，等到正式上课的时候，教师将微视频播放给学生看，并依据视频内容，为学生设置如下几个问题：如果让你带你的家长来参观咱们的学校，你首先会带他们参观哪里？为什么要参观这个地方？这个地方在学校的什么位置？它有什么特点？参观完这个地方之后，第二个地点你们准备去哪？......通过这一系列问题的引导，加之微视频的辅助，学生的写作思路会变得十分清晰，这对激发学生的写作热情是很有帮助的。
另外，值得一提的是，写作是一件极具艺术性和开放性的事情，所以笔者认为，它本不应该被太多的框架束缚，因此，为了充分激发学生的写作兴趣、提高学生参与写作教学的积极性，教师在开展写作教学的时候，大可不必照本宣科，还拿上述的习作训练去举例，它的主题虽说是“校园”，但其本质其实就是训练学生如何进行景物描写，所以教师不妨摘掉它“校园”的帽子，如此一来，该次训练的视角顿时变得丰富起来，比如，教师完全可以从纪录片《苏州园林》里截取出一个片段，让学生参考着进行景物描写，或者从纪录片《非洲》里截取一段，让学生参考着去描绘非洲的原始部落。这样一来，整个写作训练的格局瞬间都变得开阔了起来，学生通过训练，不仅能获得写作水平的提升，还能增长见闻，更重要的是，由于写作训练极大地开放了学生的视野、放飞了学生的想象，学生对写作、对语文的好感势必会增强，这对其写作兴趣以及学习兴趣的形成是很有帮助。
三、利用“翻转课堂”提升学生的自主学习能力
在传统的语文教学模式中，教师大多爱用“满堂灌”、“一言堂”式的教学方式去授课，在这样的教学模式下，学生几乎成了承接知识的容器，其自主学习能力鲜少能得到培养和提升，从长远来看，这对学生未来的学习发展是非常不利的，与此同时，由于这种教学模式极大地束缚了学生个性的发挥，所以学生的学习兴趣很难被激发。 随着我国教育以及信息技术的不断发展和进步，“微课教学”的理念被提了出来，并且很快受到了广大教育工作者的青睐。所谓微课教学，说的简单一点，就是教师将自己在课上所讲的重点和难点制作成时长为五到八分钟的微视频，然后传到校园网上或者QQ学习群里，之后，学生依据自己的学习实际，自行去下载学习。这样的教学方式，极大地弥补了课堂教学的不足，要知道，课堂教学的时间是非常有限的，同時，教师个人的精力也十分有限，所以在上课过程中，教师不可能照顾到所有的学生，也正因为此，一堂课上下来，总归会有学生对教师所讲的内容存有疑惑，而微课的出现，则刚好可以帮助学生答疑解惑，加之“微课教学”具有形式新颖、内容丰富生动、学习时间较短等诸多优点，所以学生极易对这种教学方式产生兴趣。
值得注意的是，上述内容依然没有摆脱传统的教学模式，因为从上述内容去看，微课的出现也只是单纯地对教师的课堂教学做出了补充，虽然学生在课下可以利用微课弥补自己在课堂上的缺失，与此同时，其自主学习能力也能得到一定程度的培养，但其在课堂上的主体地位依然没能被体现出来，换言之，学生的个性依然是受压制的，而其兴趣也依然无法得到更加充分的激发。为此，教师应当基于微课的应用变化一下上课的形式，比如，将“翻转课堂”模式引入到自己的教学之中。
“翻转课堂”顾名思义，就是将课堂颠倒。在“翻转课堂”模式中，教师需将要讲的内容制作成微视频，然后将微视频传给学生；之后，学生要利用微视频在家里学习，并在学习的过程中记录下自己在学习中遇见的问题，然后等到正式上课的时候与教师和同学进行探讨。这样，原本教师主导的课堂，便成为了师生与生生间充分探究和交流的场所，在这样的教学环境下学习，学生的个性能够得到充分的发挥。而为了更好地激发学生的学习兴趣，激励学生更加努力地去学习，教师与学生探讨的过程中，切莫吝惜自己的赞美，因为小学生大多都非常渴望被人认同、被人表扬，所以教师的肯定和赞美势必会使他们成就感爆棚，而基于这种成就感，学生必将会在以后的学习中努力奋进、更加积极地去展现自己。
四、总结
总而言之，教师要想让学生喜欢语文，并且使自己的语文课堂教学充满活力，就必须要做到与时俱进、主动探索、不断改革、积极地为学生构建良好、宽松、自由、平等的学习环境，尽最大努力去缩短自己与学生之间的距离，从多种角度去激发学生的学习热情、调动学生参与课堂教学的积极性、提升学生的学习动力、提高自身的教学效率与教学质量，只有这样，学生才能渐渐喜欢上学习，并乐于去学习，从而真正成为学习的主人。
参考文献：
【1】韩英.小学生语文教学中的兴趣培养【J】.学周刊，2017.
【2】成远康.提高小学语文课堂教学有效性策略【J】.新课程（小学），2017.
【3】朱寅山.翻转课堂在小学语文教学中的运用【J】.西部素质教育，2017.
关键字：小学；语文教学；兴趣培养；策略分析
一、绘本阅读培养小学生的阅读兴趣
作为小学语文教学中的重中之重，阅读教学对语文教学的整体教学质量的影响是非常巨大的。通过阅读，学生的知识储备能够得到扩充、学习视野能够得到拓宽、精神世界能够得到丰富，总而言之，阅读的好处是非常多的，可现今语文教学主要面临的问题是——多数学生并不喜欢阅读。追其缘由，主要是小学生年龄太小，生活经验以及社会阅历不高，这直接导致的一个结果，就是其情感比较匮乏，所以很多小学生在阅读过程中无法有效体会文章的中心思想和想表达的思想感情，在这部分小学生看来，阅读就是机械地依照阅读材料的内容一个字一个字地去念，要知道，活泼好动是小学生的天性，加之其对新鲜事物充满了极强的追求欲，如果他们一直单纯地抱着“念书”的态度去阅读，势必会使其阅读兴趣日渐衰微，久而久之甚至会使其对阅读产生抵触心理，这对语文教学的有效开展极为不利。
那么，究竟如何解决上述问题呢？笔者认为，各位教师可以利用绘本去培养学生的阅读兴趣，然后以此为引，循序渐进地激发学生的学习兴趣。有研究表明，小学生的思维主要以形象思维为主，所以教师利用绘本开展阅读教学，充分尊重了小学生的认知规律，这对其学习发展有着很好地助推作用。就现今市场上的绘本来看，适合小学生看的绘本非常之多，而且大多都具有很强的教育意义，比如《微笑的猫》可以教给学生要乐观地对待生活、《俄勒冈的旅行》可以教给学生要在尊重和敬畏生命、《遠航》告诉学生要勇敢地追求自己的梦想、《让爷爷高兴的12件事》教育学生要懂得关心他人，学会成长......所以，基于上述所说，语文教师可以向学校的有关部门申请，请求学校依据自身的经济状况，为学生购进一些高品质的绘本。之后，教师可以开展专门的阅读课为学生提供阅读绘本的平台，并在学生完成绘本阅读之后让其说出或者写出自己的读后感，这样一来，有利于进一步深化学生对所读内容的感悟，从而使其情感得到丰富、阅读能力得到提升。之后，教师要及时地对学生的感悟作出肯定并提出表扬，这对学生学习兴趣的激发是很有帮助的。当然，在平时的教学中，教师还可以将绘本的概念挪用到自己日常的教学之中，举个例子，在学习人教版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师就可以从网上下载这个故事的绘本，并截取其中的关键部分加入到自己的电子课件之中，借此来达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、帮助学生理解课文内容的教学目的。
二、利用微视频培养学生的写作兴趣
一直以来，作文教学都是小学语文教学中的重点和难点。作为学生学习写作的启蒙阶段，小学作文教学的质量，将会对学生未来的学习和发展起到至关重要的影响。可是，就现今小学作文教学的状况来看，并不是十分理想，有相当一部分学生对写作文这件事情感到非常“头疼”，而在这种“头疼”的影响下，教师的教学教学质量自然无法得到有效的提高。那么，究竟是什么原因使学生得了一写作文就会“头疼”的病呢？原因，其实在上文就已经提到过了，主要还是因为小学生年龄太小，没有太多的生活经验，而生活经验的缺失就会导致其缺乏写作素材，如此一来，学生在写作的过程中，就会有无从下笔的感觉，而这种无从下笔的感觉，正是致使其“头疼”的首要病因。
为了解决上述问题，培养小学生的写作兴趣，教师可以尝试利用微视频去开展写作教学。通过观看微电影，学生的思维能被有效激活，同时他们也有了练习写作的参照物，这能在很大程度上帮助学生降低写作难度，从而使其写作兴趣渐渐被培养起来。举个例子，人教版小学语文四年级下册《语文园地一》中有一个“校园主题”的习作训练，在开展写作训练前，教师不妨利用航拍技术将学校拍摄下来，并制作成一个时长为五分钟左右的微视频，当然，如果条件不允许，教师也可以退而求其次，用单反或者是手机，将学校的角角落落全都拍摄下来，然后将其制作成微视频。之后，等到正式上课的时候，教师将微视频播放给学生看，并依据视频内容，为学生设置如下几个问题：如果让你带你的家长来参观咱们的学校，你首先会带他们参观哪里？为什么要参观这个地方？这个地方在学校的什么位置？它有什么特点？参观完这个地方之后，第二个地点你们准备去哪？......通过这一系列问题的引导，加之微视频的辅助，学生的写作思路会变得十分清晰，这对激发学生的写作热情是很有帮助的。
另外，值得一提的是，写作是一件极具艺术性和开放性的事情，所以笔者认为，它本不应该被太多的框架束缚，因此，为了充分激发学生的写作兴趣、提高学生参与写作教学的积极性，教师在开展写作教学的时候，大可不必照本宣科，还拿上述的习作训练去举例，它的主题虽说是“校园”，但其本质其实就是训练学生如何进行景物描写，所以教师不妨摘掉它“校园”的帽子，如此一来，该次训练的视角顿时变得丰富起来，比如，教师完全可以从纪录片《苏州园林》里截取出一个片段，让学生参考着进行景物描写，或者从纪录片《非洲》里截取一段，让学生参考着去描绘非洲的原始部落。这样一来，整个写作训练的格局瞬间都变得开阔了起来，学生通过训练，不仅能获得写作水平的提升，还能增长见闻，更重要的是，由于写作训练极大地开放了学生的视野、放飞了学生的想象，学生对写作、对语文的好感势必会增强，这对其写作兴趣以及学习兴趣的形成是很有帮助。
三、利用“翻转课堂”提升学生的自主学习能力
在传统的语文教学模式中，教师大多爱用“满堂灌”、“一言堂”式的教学方式去授课，在这样的教学模式下，学生几乎成了承接知识的容器，其自主学习能力鲜少能得到培养和提升，从长远来看，这对学生未来的学习发展是非常不利的，与此同时，由于这种教学模式极大地束缚了学生个性的发挥，所以学生的学习兴趣很难被激发。 随着我国教育以及信息技术的不断发展和进步，“微课教学”的理念被提了出来，并且很快受到了广大教育工作者的青睐。所谓微课教学，说的简单一点，就是教师将自己在课上所讲的重点和难点制作成时长为五到八分钟的微视频，然后传到校园网上或者QQ学习群里，之后，学生依据自己的学习实际，自行去下载学习。这样的教学方式，极大地弥补了课堂教学的不足，要知道，课堂教学的时间是非常有限的，同時，教师个人的精力也十分有限，所以在上课过程中，教师不可能照顾到所有的学生，也正因为此，一堂课上下来，总归会有学生对教师所讲的内容存有疑惑，而微课的出现，则刚好可以帮助学生答疑解惑，加之“微课教学”具有形式新颖、内容丰富生动、学习时间较短等诸多优点，所以学生极易对这种教学方式产生兴趣。
值得注意的是，上述内容依然没有摆脱传统的教学模式，因为从上述内容去看，微课的出现也只是单纯地对教师的课堂教学做出了补充，虽然学生在课下可以利用微课弥补自己在课堂上的缺失，与此同时，其自主学习能力也能得到一定程度的培养，但其在课堂上的主体地位依然没能被体现出来，换言之，学生的个性依然是受压制的，而其兴趣也依然无法得到更加充分的激发。为此，教师应当基于微课的应用变化一下上课的形式，比如，将“翻转课堂”模式引入到自己的教学之中。
“翻转课堂”顾名思义，就是将课堂颠倒。在“翻转课堂”模式中，教师需将要讲的内容制作成微视频，然后将微视频传给学生；之后，学生要利用微视频在家里学习，并在学习的过程中记录下自己在学习中遇见的问题，然后等到正式上课的时候与教师和同学进行探讨。这样，原本教师主导的课堂，便成为了师生与生生间充分探究和交流的场所，在这样的教学环境下学习，学生的个性能够得到充分的发挥。而为了更好地激发学生的学习兴趣，激励学生更加努力地去学习，教师与学生探讨的过程中，切莫吝惜自己的赞美，因为小学生大多都非常渴望被人认同、被人表扬，所以教师的肯定和赞美势必会使他们成就感爆棚，而基于这种成就感，学生必将会在以后的学习中努力奋进、更加积极地去展现自己。
四、总结
总而言之，教师要想让学生喜欢语文，并且使自己的语文课堂教学充满活力，就必须要做到与时俱进、主动探索、不断改革、积极地为学生构建良好、宽松、自由、平等的学习环境，尽最大努力去缩短自己与学生之间的距离，从多种角度去激发学生的学习热情、调动学生参与课堂教学的积极性、提升学生的学习动力、提高自身的教学效率与教学质量，只有这样，学生才能渐渐喜欢上学习，并乐于去学习，从而真正成为学习的主人。
参考文献：
【1】韩英.小学生语文教学中的兴趣培养【J】.学周刊，2017.
【2】成远康.提高小学语文课堂教学有效性策略【J】.新课程（小学），2017.
【3】朱寅山.翻转课堂在小学语文教学中的运用【J】.西部素质教育，2017.