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【内容摘要】在新课标背景下，教师应该注重加强教学方法的创新，尊重学生在教学中的主体地位，激发学生学习解决应用题方法的兴趣。本文拟从联系生活实际、培养学生建模能力、充分利用多媒体和培养学生阅读理解能力等角度，对如何提高初中数学应用题教学的教学效率进行探析。
【关键词】初中数学 应用题 教学策略
在新课标背景下，开展初中数学应用题教学，应该注重提高教学的实效，提高学生利用数学知识解决问题的能力。教师在教学实践中，应该注重加强教学方法的创新，尊重学生在教学中的主体地位，激发学生学习解决应用题方法的兴趣。同时要注重联系生活实际，让学生认识到数学学习与生活是紧密相连的，从而提高学生的重视程度，为更好地开展初中数学应用题教学，打下坚实的基础。
一、联系生活实际开展有效教学
激发学生的学习兴趣，是提高教学效率，保证提高学生学习能力的重要前提。所以教师在开展教学的过程中，应该紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣，以提升数学应用题学习效率，从而提高学生数学能力。在初中数学中，很多应用题都是围绕着解决生活中的实际问题展开。所以教师在讲解应用题的时候，可以将其放在生活实际中，让学生能够联系到自己掌握的生活常识，从而更加有效地掌握数学知识。
例如，在学习《图上距离与实际距离》的时候，教师可以让学生尝试着把学校操场所缩放在地图上，引导学生了解比例尺的概念。通过这样的方式，学生会由于对生活常识的理解，而对于数学应用题更加感兴趣，促进学习效果的提升。这样既保证了学生能积极主动参与到教学中来，同时还锻炼了学生解决实际问题的能力，起到了良好的教学效果。
二、培养学生建模能力，保证教学效率
建模能够使学生能够很好地理解并解决数学应用题的重要基础。在日常的数学应用题教学过程中，学生在解答各种应用题的时候，会出现各种各样的问题，很大程度上就是因为学生缺少建模能力，影响了解决问题的能力。这就要求教师在进行数学应用题教学的过程中，应该重视教学的过程，除了给学生讲解最终的结果之外，还要让学生对于整个解答过程有一个充分的了解。只有让学生慢慢了解如何分析数学应用题，培养学生勤于思考的习惯，如此才能够真正提高解决数学应用题的能力，以此保证教学的效率。例如，在了解一个企业近几年来盈利情况的时候，教师可以引导学生建立统计图，在图上把盈利状况展示出来，促使学生利用统计图很好地利用所学知识，解决实际问题。
三、充分利用多媒体的帮助作用
当前，多媒体在各个学科教学中使用的范围越来越广，所发挥的效果也非常明显。对此，教师在讲解初中数学应用题的时候，可以充分借助多媒体的帮助作用，促使学生能够更加清晰地了解问题，最终找到问题的解决答案，提高教学效率，提升学生的数学能力。首先，可以利用多媒体，在网络上查找一些典型的案例，让学生从案例中逐渐找到解决问题的思路。同时，教师在备课的时候可以借助多媒体的辅助作用，把备课内容输入到课件中，通过大屏幕更加清楚地展示出来，让学生能够观看到形象化的知识。例如在学习平均增长率问题的时候，教师可以在网上找一些工资、利息等增长率的案例，让学生通过这样的练习，以更好地掌握解决数学应用题的能力。“商场新进洗衣机和彩电，已知彩电的数量是洗衣机的三倍，每天平均销售处彩电15台和洗衣机十台，在洗衣机售完后，彩电还剩下120台，问商场分别购进洗衣机和彩电多少台？”针对这样的例题，教师可以将其制作成课件，把彩电和洗衣机分别用小图画来表示，提高形象感。通过在课件上的展示，学生会更加容易思考，从而很好地解决这样的应用题。
四、提高学生阅读理解能力
解决数学应用题，最重要的就是学生能够读懂题目，只有这样才能够正确解答题目。如果学生在不能够很好地理解数学应用题目的时候，就无法得出正确的答案。例如，“已知姐姐四年前的年龄是妹妹的年龄的3倍，今年姐姐的年龄是妹妹的1.5倍，求姐姐和妹妹今年的年龄分别是多少？”针对这样的题目，教师应该引导学生看清题目，在题目中，清楚给出了四年前这样一个时间概念，这个是计算结果不容忽视的因素。然后就是四年前姐姐的年龄是妹妹的2倍，今天姐姐的年龄是妹妹的1.5倍，关于这些数字，在读题的时候一定要看清楚。通过有效的分析，教师可以引导学生认识到这个题目主要考察的就是学生对于《二元一次方程》的掌握情况。所以就能把姐姐的年龄和妹妹的年龄分别设定为两个不同的字母，然后找到关系，按照二元一次方程式进行解答，找到问题的答案。
综上所述，开展初中数学应用题教学，既能够提高学生的理解思维能力，同时还能够指导学生更好地开展生活实践。所以教师在教学过程中，应该注重提高教学的有效性，紧密联系生活实际开展教学，优化教学方式，使学生能够更加准确地理解应用题题目，从而更好地进行理解。提高应用题教学效率，对于学生以后的学习和生活都会有重要的帮助作用。
【参考文献】
[1] 郝秀红. 浅论网络环境下初中数学主题探索教学[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第九卷）[C]. 2015.
[2] 汤秋菊. 小议初中“数学应用题”的教学方法[J]. 语数外学习（初中版中旬），2013（02）.
[3] 马立霞. 引导主动参与 促进自主发展——初中数学教育研究心得[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第九卷）[C]. 2015.
（作者单位：江苏省高邮市高邮镇武安初级中学）
【关键词】初中数学 应用题 教学策略
在新课标背景下，开展初中数学应用题教学，应该注重提高教学的实效，提高学生利用数学知识解决问题的能力。教师在教学实践中，应该注重加强教学方法的创新，尊重学生在教学中的主体地位，激发学生学习解决应用题方法的兴趣。同时要注重联系生活实际，让学生认识到数学学习与生活是紧密相连的，从而提高学生的重视程度，为更好地开展初中数学应用题教学，打下坚实的基础。
一、联系生活实际开展有效教学
激发学生的学习兴趣，是提高教学效率，保证提高学生学习能力的重要前提。所以教师在开展教学的过程中，应该紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣，以提升数学应用题学习效率，从而提高学生数学能力。在初中数学中，很多应用题都是围绕着解决生活中的实际问题展开。所以教师在讲解应用题的时候，可以将其放在生活实际中，让学生能够联系到自己掌握的生活常识，从而更加有效地掌握数学知识。
例如，在学习《图上距离与实际距离》的时候，教师可以让学生尝试着把学校操场所缩放在地图上，引导学生了解比例尺的概念。通过这样的方式，学生会由于对生活常识的理解，而对于数学应用题更加感兴趣，促进学习效果的提升。这样既保证了学生能积极主动参与到教学中来，同时还锻炼了学生解决实际问题的能力，起到了良好的教学效果。
二、培养学生建模能力，保证教学效率
建模能够使学生能够很好地理解并解决数学应用题的重要基础。在日常的数学应用题教学过程中，学生在解答各种应用题的时候，会出现各种各样的问题，很大程度上就是因为学生缺少建模能力，影响了解决问题的能力。这就要求教师在进行数学应用题教学的过程中，应该重视教学的过程，除了给学生讲解最终的结果之外，还要让学生对于整个解答过程有一个充分的了解。只有让学生慢慢了解如何分析数学应用题，培养学生勤于思考的习惯，如此才能够真正提高解决数学应用题的能力，以此保证教学的效率。例如，在了解一个企业近几年来盈利情况的时候，教师可以引导学生建立统计图，在图上把盈利状况展示出来，促使学生利用统计图很好地利用所学知识，解决实际问题。
三、充分利用多媒体的帮助作用
当前，多媒体在各个学科教学中使用的范围越来越广，所发挥的效果也非常明显。对此，教师在讲解初中数学应用题的时候，可以充分借助多媒体的帮助作用，促使学生能够更加清晰地了解问题，最终找到问题的解决答案，提高教学效率，提升学生的数学能力。首先，可以利用多媒体，在网络上查找一些典型的案例，让学生从案例中逐渐找到解决问题的思路。同时，教师在备课的时候可以借助多媒体的辅助作用，把备课内容输入到课件中，通过大屏幕更加清楚地展示出来，让学生能够观看到形象化的知识。例如在学习平均增长率问题的时候，教师可以在网上找一些工资、利息等增长率的案例，让学生通过这样的练习，以更好地掌握解决数学应用题的能力。“商场新进洗衣机和彩电，已知彩电的数量是洗衣机的三倍，每天平均销售处彩电15台和洗衣机十台，在洗衣机售完后，彩电还剩下120台，问商场分别购进洗衣机和彩电多少台？”针对这样的例题，教师可以将其制作成课件，把彩电和洗衣机分别用小图画来表示，提高形象感。通过在课件上的展示，学生会更加容易思考，从而很好地解决这样的应用题。
四、提高学生阅读理解能力
解决数学应用题，最重要的就是学生能够读懂题目，只有这样才能够正确解答题目。如果学生在不能够很好地理解数学应用题目的时候，就无法得出正确的答案。例如，“已知姐姐四年前的年龄是妹妹的年龄的3倍，今年姐姐的年龄是妹妹的1.5倍，求姐姐和妹妹今年的年龄分别是多少？”针对这样的题目，教师应该引导学生看清题目，在题目中，清楚给出了四年前这样一个时间概念，这个是计算结果不容忽视的因素。然后就是四年前姐姐的年龄是妹妹的2倍，今天姐姐的年龄是妹妹的1.5倍，关于这些数字，在读题的时候一定要看清楚。通过有效的分析，教师可以引导学生认识到这个题目主要考察的就是学生对于《二元一次方程》的掌握情况。所以就能把姐姐的年龄和妹妹的年龄分别设定为两个不同的字母，然后找到关系，按照二元一次方程式进行解答，找到问题的答案。
综上所述，开展初中数学应用题教学，既能够提高学生的理解思维能力，同时还能够指导学生更好地开展生活实践。所以教师在教学过程中，应该注重提高教学的有效性，紧密联系生活实际开展教学，优化教学方式，使学生能够更加准确地理解应用题题目，从而更好地进行理解。提高应用题教学效率，对于学生以后的学习和生活都会有重要的帮助作用。
【参考文献】
[1] 郝秀红. 浅论网络环境下初中数学主题探索教学[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第九卷）[C]. 2015.
[2] 汤秋菊. 小议初中“数学应用题”的教学方法[J]. 语数外学习（初中版中旬），2013（02）.
[3] 马立霞. 引导主动参与 促进自主发展——初中数学教育研究心得[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第九卷）[C]. 2015.
（作者单位：江苏省高邮市高邮镇武安初级中学）