明知是离别即是永别(组诗)

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  三更,我们去武昌街坐禅
  ——致周梦蝶,和诗友七青所作
  夜晚眷恋那瘦男人的小耳朵、小胡子
  以及宽而尖的额
  雨来得太勤,有些窗户开始发脾气了
  我们隔着无人的街盘腿而坐
  乌青色紧缠着你脖子
  你幽幽藏手于长衫袖兜
  面无表情;
  命运是掐算不出的
  你的手递过书、接过钱
  摸着疼痛的腹部紧皱眉头
  还可以合十、持珠
  或静放于膝
  三更时分,
  趁众生还静
  走吧,我们去坐禅,
  滴答、滴答、滴答
  忘了那钟表吧!
  一刻、两刻、三刻
  坐到化茧成蝶
  你别摆书摊了,
  我也不能网住你,
  飞吧,反正
  这是凌晨三更的台北
  一 个
  一个,慢慢腾腾,去,寒暄,问好。
  一个,慢慢腾腾,回,用餐,洗澡。
  一个,匆匆忙忙,去,打卡,工作。
  一个,匆匆忙忙,来,干杯,玩乐。
  慢慢,腾腾,被匆匆忙忙羡慕
  “一切都好吧?”日复一日
  慢慢,腾腾,让匆匆忙忙安心
  “都好呢 ,别挂念”年复一年
  谎言,重复千遍,仍不真。
  慢慢腾腾,长蛆的身子,终见了光。
  一个,慢慢腾腾,来过,又离去,无声。
  匆匆忙忙
  陪他们走走,慢些。
  良言,只需一次,也无憾。
  雷克雅未克未眠
  见过极昼吗?从冰岛发来简讯如是说
  所谓昼夜不停,生命不止
  如蒙不弃,愿我们能活着再见
  在冷冷之就餐音乐下
  所有的披萨,哈哇伊,泰式,韩国
  都融化为夜色 冷冷悲 冷冷泪
  大伤心人
  不是身首,
  异处
  也未曾思归,
  思归
  是用尽一生悲凉——把泪水抽回
  抿着嘴道一声,再见
  明知是离别即是永别
  却刹那转身,把痛哭的人
  留给冷冷月
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摘要:创设数学问题情境是有效教学设计时的重要环节。在课堂教学中,适量地创设真实有效的问题情境,不仅可以使学生掌握知识,形成技能,而且可以触发学生产生探索并弄清问题的迫切心情,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。  关键词:情境教学 趣味性 积极性 实践性 思辨性 创造性 适用性    情境教学是目前数学课堂教学的一个亮点。创设数学问题情境已成为教师进行有效教学设计时的重要环节。所谓“问题情境