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摘 要：随着计算机技术的高速发展和信息技术、网络技术进程的迅速推进，以及新理念、新思维、新方法的不断涌现，中小学信息技术教学面临着新的发展机遇，也面临着更严峻的挑战。信息技术教师该如何利用学生的兴趣、积极性和学习热情去组织教学，又该采用怎样的教学方法呢？
关键词：中小学信息技术；教学方法 ； 网络互动；自主学习
21世纪是信息时代，以计算机为主的现代教育技术引进教学中，是时代发展的必然趋势。在这个高速发展的信息时代，“学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找知识的方法”（卢梭语）帮助学生学会学习是新时代的一种全新的教育观。江总书记也指出”每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，……我们必须转变那种防碍学生创新精神和实践能力发展的教育观念，教学模式。我对信息技术教学方法作以分类和评价并提出了当前信息技术教学的建议，仅供参考。
一、按知识结构实施分组，激励竞争
教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组。A组为优生分一大组，B组为中等生分两大组，C组为差生，分一大组，排位置时首先让C组坐在中间，并向学生说明，这种情况和位置不是一成不变的，经过一段时间的学习、测试，如果发现A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的有些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到A组。同样，C组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组学生成绩退步的学生也可以调换到C组。分组后有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于批改作业，有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。
二、优化教学环节，实施“分层教学”
1、备课。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课。从教与学生的实际相适应。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。要把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有学余力的A组学生要求他们跳一跳，摘果子，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。
2、课堂教学。这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
三、任务驱动式
“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，培养了学生创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。例如：在讲解WINDOWS中的“回收站”时，我给学生的任务是：1.找两个没有用、可以删除的文件(教师指定)，删除它，然后观察文件原来所在位置和“回收站”，看这两个文件被删除后哪儿去了？2.对“回收站”中前面刚删除的两个文件，将其中的一个文件再在“回收站”中进行删除操作，而另一个进行还原操作，然后再观察文件原来所在位置和“回收站”，看看这两个文件又有什么变化？在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。
四、对当前信息技术教学的建议
信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要 的终生有用的基础能力之-的课程．国家新的课程纲要已将它列为政、语、数、英之后的第五位课程．信息技术课程的内容归纳为以下四点：
1、信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
2、信息能力：能够快捷有效地获取信息； 熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息， 创造性地使用信息。
3、独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
总之，信息技术教学在我国目前还正处于一个起步阶段，希望我的这点教学经验能为信息技术教学作出一点贡献。
关键词：中小学信息技术；教学方法 ； 网络互动；自主学习
21世纪是信息时代，以计算机为主的现代教育技术引进教学中，是时代发展的必然趋势。在这个高速发展的信息时代，“学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找知识的方法”（卢梭语）帮助学生学会学习是新时代的一种全新的教育观。江总书记也指出”每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，……我们必须转变那种防碍学生创新精神和实践能力发展的教育观念，教学模式。我对信息技术教学方法作以分类和评价并提出了当前信息技术教学的建议，仅供参考。
一、按知识结构实施分组，激励竞争
教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组。A组为优生分一大组，B组为中等生分两大组，C组为差生，分一大组，排位置时首先让C组坐在中间，并向学生说明，这种情况和位置不是一成不变的，经过一段时间的学习、测试，如果发现A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的有些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到A组。同样，C组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组学生成绩退步的学生也可以调换到C组。分组后有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于批改作业，有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。
二、优化教学环节，实施“分层教学”
1、备课。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课。从教与学生的实际相适应。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。要把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有学余力的A组学生要求他们跳一跳，摘果子，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。
2、课堂教学。这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
三、任务驱动式
“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，培养了学生创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。例如：在讲解WINDOWS中的“回收站”时，我给学生的任务是：1.找两个没有用、可以删除的文件(教师指定)，删除它，然后观察文件原来所在位置和“回收站”，看这两个文件被删除后哪儿去了？2.对“回收站”中前面刚删除的两个文件，将其中的一个文件再在“回收站”中进行删除操作，而另一个进行还原操作，然后再观察文件原来所在位置和“回收站”，看看这两个文件又有什么变化？在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。
四、对当前信息技术教学的建议
信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要 的终生有用的基础能力之-的课程．国家新的课程纲要已将它列为政、语、数、英之后的第五位课程．信息技术课程的内容归纳为以下四点：
1、信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
2、信息能力：能够快捷有效地获取信息； 熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息， 创造性地使用信息。
3、独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
总之，信息技术教学在我国目前还正处于一个起步阶段，希望我的这点教学经验能为信息技术教学作出一点贡献。