【摘要】词汇是语言的最小单位，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。《英语课程标准》明确指出了英语教育的课程目标即通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，而学生的综合语言运用能力的基础是词汇的积累。词汇学习既是小学英语学习的重点，也是难点。小学生的词汇学习策略的形成至关重要，它将对学生的终身学习产生重要影响。
　　【关键词】小学英语;词汇教学;策略
　　【作者简介】魏娟，石嘴山市舍予圆小学。
　　所谓学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。简言之，学习策略就是学生为了有效学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。学习策略对提升学习的效果、养成良好的学习习惯以及培养学生的终身学习能力具有重要的意义。词汇学习是英语学习的基础，英语学习中最基本的个体是单词，由词到句，由句到篇。因此，教师要重视对小学生的词汇学习能力的培养，积极引导，以提高学习效率。
　　一、理解策略——从音、形、意的层面上准确理解、运用单词
　　1.在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”。在单词的教学中，我们要注重单词读音的正确性，让学生尽可能地模仿录音机里的发音，让学生在第一次接触到的单词就是地道纯正的语音。小学生的特点是多动、好模仿、好表现自己，教师应该在学生模仿的时候加上合适的动作，学生会更加积极地模仿。其次，教师应该在词汇学习时训练学生的“读”，词汇朗读形式应该多样化，注意单词有升降调、重音等，而且单词在朗读时要注意单词的拼写，让学生培养记忆单词的习惯。因此，教师在词汇的教学中要强调一定的听和读，过好单词关，为长句的学习奠定坚实的基础。
　　2.先划分音节后拼读，掌握单词的“形”。在小学阶段，由于小学生接触英语时间不长，对长单词在理解和掌握上存在困难。因此，教师要化繁为简，对长单词或多音节单词，先划分音节后拼读，使学生能够充分掌握单词的“形”。例如;vegetable [ved?t?bl] 、hamburger[’h?mb?：ɡ?（r）]这两个单词都属于多音节的单词，教师在引导时应该先让学生来划分音节，[ve][d?][t?bl]