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在小学语文阅读教学中运用合作学习是非常有效的教学方法，笔者从教师积极引导合作学习、合理分组学生、选择学习内容三个方面谈谈如何运用合作学习方法。
合作学习是由能力、性格各异的学生组成，有明确责任分工，为了完成共同的目标而形成的系统的学习策略，其自从20世纪70年代美国兴起以来在全球的教育中得到广泛推广。我国在2011年的新课标中就提倡合作学习，在小学语文阅读教学中运用合作学习具有可行性。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的重要性
在小学语文阅读教学中运用合作学习有利于学生阅读能力的提高。
汉语是我们中华民族的母语，阅读能力是我们生活生产必不可少的一项技能，我们从小就开始阅读能力的培养。合作学习中，小组的每个成员都会参与其中，每个层次的学生都拥有同等的参与和发展的机会，学生的学习兴趣在参与教学活动中得到提高，注意力集中在课堂上，各种阅读活动让他们全身心投入到语文阅读中，他們对文章的理解力提高。长期积累，学生的语文阅读能力也就得到提高。
在小学语文阅读教学中运用合作学习有利于学生多种能力的培养。现如今，合作不只是学生学习需要具备的品质，在社会工作生活中仍然需要合作来达到一定目的。所以，小学生合作学习不仅仅只是为了学习知识，也为以后步人社会做准备。学生在合作学习的过程中，在讨论前要主动熟悉知识，组织语言表达自己的想法，聆听总结别人的观点等，学生在此过程中使自己的合作意识、语言表达能力、创新精神和主动学习能力等都得到提高，相应地，其语文素养也得到提高。由此看出，合作学习对于小学生的发展具有积极的作用。
二、合作学习在小学语文教学阅读中的运用
（一）教师应积极引导合作学习
合作学习在小学教育中的应用已有较长的一段时间，在实施的过程中，老师或者参与过度或者不参与活动，影响合作学习作用的发挥。部分老师认为合作学习就是自由式的讨论，所以在上课的过程中，把教学问题留给学生，让学生自己讨论，不参与不管理，小学生年龄尚小，他们的自制能力和自主学习能力还尚待提高，放任不管会影响课堂效率；还有部分老师在上课时管理过度，让合作学习流于形式。他们在上课时以自己讲授为主，每节课挑选两个问题让学生讨论，仓促的讨论后老师就开始总结，随后继续讲课。这样教学还是“满堂灌”的形式，合作学习没有完全引入课堂中，其作用也没有发挥出来。实际上，对小组合作学习中参与者的掌控，需要老师结合班级学生的具体情况和教学任务来把握。教师在小组合作学习中既不能是旁观者、局外人，不参与学生合作学习的活动，也不能还是学生学习的主导者，完全控制学生合作学习的进度。这两种都不是真正意义上的合作学习。老师在合作学习中是课堂的引导者和学习伙伴，应参与小组的讨论，用心倾听他们的讨论发言，在讨论偏离正题时要及时引导。
（二）对学生进行合理分组、任务分工
现如今，我们小学班级的包容量一般是五十人左右。班级里每个学生的学习习惯、性格和特长都存在差异。怎样分配学生发挥小组的最大作用值得我们仔细思考。小组成员人数应在3—6人为最佳，人太多部分学生们没有表现的机会。学生分组应遵循一定的规律，一般情况下，一个小组都会有一个成绩突出的学生和一个成绩较差的学生，其他学生为性格各异的中等学生，成绩较好的学生为一个组的小组长，组织管理学生学习。将学生进行科学、合理的分组，积极引导每位学生发挥自己的优势，提高自信心和学习兴趣，学生们在讨论中学习效率更高，起到事半功倍的作用。在布置学习任务时，根据学生的能力特长进行分工，让每位学生都有事可做，都能在学习中进步。
比如，在学习浙教版的《小英雄雨来》时，这篇课文是长篇选读课文，老师可以把分析文章的学习任务分配给学生完成。首先，让学生们朗读课文，从文中找出自己不认识的字词查字典，然后默读课文，找找课文讲述了小英雄雨来的哪几件事，为什么称雨来是小英雄？随后，小组分工，一人找出相关段落，擅长表达的学生进行总结，一人进行记录，还有人负责表达观点。老师在学生讨论的过程中，要多走动，参与引导小组的讨论活动。最后小组之间进行意见交流，老师进行总结。讨论结束后，让每个小组分段落进行有感情的朗读，多次朗读学生才能真正体会到雨来可贵的精神品质，学生的阅读能力也随之得到提高。
（三）选好开展合作学习的内容
我国古代著名的典章制度专著《学记》中曾说道：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。合作学习可集思广益，但并不是所有内容都适合小组合作学习的方法，教师要精心挑选适合开展小组学习的内容。教师要结合学生的学习情况和生活环境，选择有讨论意义的问题，难易适中，学生们可以在努力思考下解决得了的问题。比如，在学习小学第九册的《草船借箭》时，五年级的学生有了一定的思考能力，我们可以让学生讨论“为什么诸葛亮知道周瑜要害他，还要立下军令状，保证3天后交出10万只箭？”
三、结语
总而言之，小学语文阅读教学中运用合作学习符合小学生的发展规律，适应我国基础教育的现状。语文老师应与时俱进，重视合作学习方式的引进，引导学生积极讨论，互相合作完成学习任务，切实提高学生的语文阅读能力。
[作者单位：三门县外国语小学浙江]
合作学习是由能力、性格各异的学生组成，有明确责任分工，为了完成共同的目标而形成的系统的学习策略，其自从20世纪70年代美国兴起以来在全球的教育中得到广泛推广。我国在2011年的新课标中就提倡合作学习，在小学语文阅读教学中运用合作学习具有可行性。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的重要性
在小学语文阅读教学中运用合作学习有利于学生阅读能力的提高。
汉语是我们中华民族的母语，阅读能力是我们生活生产必不可少的一项技能，我们从小就开始阅读能力的培养。合作学习中，小组的每个成员都会参与其中，每个层次的学生都拥有同等的参与和发展的机会，学生的学习兴趣在参与教学活动中得到提高，注意力集中在课堂上，各种阅读活动让他们全身心投入到语文阅读中，他們对文章的理解力提高。长期积累，学生的语文阅读能力也就得到提高。
在小学语文阅读教学中运用合作学习有利于学生多种能力的培养。现如今，合作不只是学生学习需要具备的品质，在社会工作生活中仍然需要合作来达到一定目的。所以，小学生合作学习不仅仅只是为了学习知识，也为以后步人社会做准备。学生在合作学习的过程中，在讨论前要主动熟悉知识，组织语言表达自己的想法，聆听总结别人的观点等，学生在此过程中使自己的合作意识、语言表达能力、创新精神和主动学习能力等都得到提高，相应地，其语文素养也得到提高。由此看出，合作学习对于小学生的发展具有积极的作用。
二、合作学习在小学语文教学阅读中的运用
（一）教师应积极引导合作学习
合作学习在小学教育中的应用已有较长的一段时间，在实施的过程中，老师或者参与过度或者不参与活动，影响合作学习作用的发挥。部分老师认为合作学习就是自由式的讨论，所以在上课的过程中，把教学问题留给学生，让学生自己讨论，不参与不管理，小学生年龄尚小，他们的自制能力和自主学习能力还尚待提高，放任不管会影响课堂效率；还有部分老师在上课时管理过度，让合作学习流于形式。他们在上课时以自己讲授为主，每节课挑选两个问题让学生讨论，仓促的讨论后老师就开始总结，随后继续讲课。这样教学还是“满堂灌”的形式，合作学习没有完全引入课堂中，其作用也没有发挥出来。实际上，对小组合作学习中参与者的掌控，需要老师结合班级学生的具体情况和教学任务来把握。教师在小组合作学习中既不能是旁观者、局外人，不参与学生合作学习的活动，也不能还是学生学习的主导者，完全控制学生合作学习的进度。这两种都不是真正意义上的合作学习。老师在合作学习中是课堂的引导者和学习伙伴，应参与小组的讨论，用心倾听他们的讨论发言，在讨论偏离正题时要及时引导。
（二）对学生进行合理分组、任务分工
现如今，我们小学班级的包容量一般是五十人左右。班级里每个学生的学习习惯、性格和特长都存在差异。怎样分配学生发挥小组的最大作用值得我们仔细思考。小组成员人数应在3—6人为最佳，人太多部分学生们没有表现的机会。学生分组应遵循一定的规律，一般情况下，一个小组都会有一个成绩突出的学生和一个成绩较差的学生，其他学生为性格各异的中等学生，成绩较好的学生为一个组的小组长，组织管理学生学习。将学生进行科学、合理的分组，积极引导每位学生发挥自己的优势，提高自信心和学习兴趣，学生们在讨论中学习效率更高，起到事半功倍的作用。在布置学习任务时，根据学生的能力特长进行分工，让每位学生都有事可做，都能在学习中进步。
比如，在学习浙教版的《小英雄雨来》时，这篇课文是长篇选读课文，老师可以把分析文章的学习任务分配给学生完成。首先，让学生们朗读课文，从文中找出自己不认识的字词查字典，然后默读课文，找找课文讲述了小英雄雨来的哪几件事，为什么称雨来是小英雄？随后，小组分工，一人找出相关段落，擅长表达的学生进行总结，一人进行记录，还有人负责表达观点。老师在学生讨论的过程中，要多走动，参与引导小组的讨论活动。最后小组之间进行意见交流，老师进行总结。讨论结束后，让每个小组分段落进行有感情的朗读，多次朗读学生才能真正体会到雨来可贵的精神品质，学生的阅读能力也随之得到提高。
（三）选好开展合作学习的内容
我国古代著名的典章制度专著《学记》中曾说道：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。合作学习可集思广益，但并不是所有内容都适合小组合作学习的方法，教师要精心挑选适合开展小组学习的内容。教师要结合学生的学习情况和生活环境，选择有讨论意义的问题，难易适中，学生们可以在努力思考下解决得了的问题。比如，在学习小学第九册的《草船借箭》时，五年级的学生有了一定的思考能力，我们可以让学生讨论“为什么诸葛亮知道周瑜要害他，还要立下军令状，保证3天后交出10万只箭？”
三、结语
总而言之，小学语文阅读教学中运用合作学习符合小学生的发展规律，适应我国基础教育的现状。语文老师应与时俱进，重视合作学习方式的引进，引导学生积极讨论，互相合作完成学习任务，切实提高学生的语文阅读能力。
[作者单位：三门县外国语小学浙江]