主持人语
　　“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”范仲淹咏严子陵的诗句依然余音绕梁。“先生”一词古已有之。它是对有学问、有较高地位的教师的尊称。因此，并非所有教师都可称为“先生”。孔子万世师表，自孔子以来，杏坛上也留下了无数既平凡又伟大的“先生”的身影……
　　可是，如今却有人感叹“一个时代过去了”，其言下之意是“先生之风”离我们渐行渐远了。确实，在教师发展方面，尽管我们花了很大的精力，做出了很多的努力，但教师队伍总体发展滞后、动力不足、境界不高。不少教师在学历提高、职称晋级后，或产生了职业倦怠心理，或满足于老套的惯性运作，或热衷于功利，忙于选苗子、选“精英”，甚至连对学生基本的公平与公正都做不到，何谈对社会与民族的责任与担当？
　　教育是培养人的事业，其目的是讓社会保持文明与进步，那么作为教育者来说，当然要有自己的生命追求，要有先生的风骨、先生的“境界”。我们渴望“先生归来”！
　　与学历相比，学力更重要；与职称相比，“境界”更重要！我们不能因为大师的学历低就怀疑他们的学术造诣，同样，也不能仅以学历和职称来评定一位教师。但是教师“境界”的高低却尤为值得关注。
　　那么，到底什么是教师“境界”？本期“问题讨论”，我们将探讨的正是：在呼唤教育家、呼唤大师、呼唤“先生归来”的当今，教师发展在技能、学历、职称之外，还要追求什么样的“境界”？■