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数学是一门以抽象知识为主的学科，而小学生又以形象思维为主，教师要善于把抽象枯燥的知识转变为生动有趣的故事，使学生愿学、爱学、乐学。新课程倡导实践体验、自主探究、合作交流的学习方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重学生学习过程中的情感体验和学习方法的掌握。要发挥学生的主体作用，首先要激发他们学习的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，不仅直接影响学生学习质量的提高，还将影响学生潜有能力的发挥。学生有了兴趣，才能全神贯注，积极思维，才能产生强烈的求知欲。
对于数学教材中以图表信息为主的内容，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者根据自己平时的教学实践，谈谈几点粗浅的做法。
一、情境导入，培养兴趣
“良好的开端是成功的一半。”教师的导入得法能把学生的注意力马上集中到课堂上来，使学生的兴奋中心及时实现转移，从而全身心地投入到课堂教学活动中去，这一点我的感受颇深。
如教学“小时、分的认识”时，一上课，我特意把一个大钟面挂出来，顿时吸引了学生的注意力。课一开始，我就问：“同学们，你晚上是几点钟睡觉的？”同学们有的说：“8点。”有的说：“8点半。”我又问：“你们早晨几点起床呢？”有的说：“6点10分。”有的说：“6点半”等等。“那你们怎么知道这个时间呢？”一个学生站起来回答：“每天起床和睡觉都是爸爸妈妈叫我的，几点钟了是他们告诉我的。” “那你们想不想自己认识钟表，不要爸爸妈妈叫呢？”学生齐声回答：“想！” “好，这节课我们就来认识时钟。”一节数学课就在这样的交流情境中开始了，马上把学生的思维带入学习境界。学生们对这样联系具体生活实际的问题非常感兴趣，他们就马上进入了学习状态。
二、精心设问，激发兴趣
好奇是儿童的天赋，问题是数学的灵魂。因此，课堂上应该根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有趣味的引人入胜的问题，可以调动学生学习的积极性，激活学生的思维。
如教“周长的认识”这一课，如果用彩纸绕着课桌的四条边一圈，需要多少长的彩纸呢？如果小蚂蚁绕着树叶的边沿爬一周，谁能算出小蚂蚁爬了多少厘米呢？简短的几个问题促使学生进入渴望解开奥秘、乐于探索新知识的情境中，在此求知欲的驱动下，以乐助趣，学生的思维异常积极、主动，激发了他们学习新知识的强烈兴趣，有效促进了知识点的掌握。
三、语言增味，增强兴趣
教师幽默风趣的教学语言，不仅会增强吸引人的魅力，也可激发学生更大的学习热情，调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，使课堂教学更加丰富多彩。如在讲“零不能作分母”，在“乘数是0的乘法”计算时，我是这样描述的：“0和1相乘得几？0和2相乘呢？为什么0和谁相乘都得0呢？难道0是见光死吗？”学生顿时哈哈大笑起来，孩子们就在这轻松愉快的环境中增长了知识，并在学生的脑海里留下深刻的印象。
再如，在分析作业时，我设计了一个“急诊室”，把学生中出现的图表问题抄出来，写上：谁来当‘医生？’给下面的‘急诊病人’治治病。”这样的设计比“下面各题错在哪里，请订正”要好得多，因为他们都想当“医生”给人家“治病。”每次出现“急诊室”时，课堂就顿时活跃起来，同学们争先恐后地举起一只只小手，有的甚至站了起来，并喊着：“老师，我来，我来当医生！让我来吧！让我来！”学生的學习兴趣激发起来了，主动学习的热情也高涨了，我就因势利导，当“医生”可要认真仔细，对症下药，才能把“病人”的病治好，否则要害了人家。教师这样设计的目的就是为学生搭建一个相互交流，表现自我的平台，让学生在玩中学、乐中学，感到学习数学有趣味，真正达到把“要我学”转变为“我要学”。
教师还可以在看书、看报、看电视时，留意一下生动的情节，幽默的对话，在合适的时候融入课堂与学生分享，放下老师的架子，把学生当作朋友来交流，这也会使学生对你产生好感，从对教师的兴趣转变为对学习数学的兴趣。
四、巧妙设疑，提高兴趣
古人说：“学起于思，思源于疑。”求知欲往往是从疑问开始。因此，课堂教学中，教师要善于运用设疑这一重要的教学手段，由易到难，层层深入，不断地激发学生去生疑、释疑，把学生的思维引向“山外青山楼外楼”的境地。
如在教“年、月、日”这节内容时，我设计了一个这样的问题：“小强今年十一岁了，才过了两次生日，你知道这是为什么吗？”有的学生说：“爸爸、妈妈工作忙，忘了给他过生日。”有的学生说：“再忙也不会这样常常忘记吧！”我说：“是的，爸爸、妈妈是绝对不会给他忘记过生日的，只是他出生的日子太特殊了。”什么特殊的日子？ 你想知道他出生在何年何月何日吗？让我们一起来研究一下，日历表是怎样排列的吧！一连串的问题激发了学生的学习兴趣和求知欲，一双双期待的目光，很想知道其中的奥妙，这时学生注意力集中，思维活跃，对新知识也很容易接受。
我对他们作了一一表扬，你是一个解题能手，他是一个爱动脑筋的“小一休”，她是一个“小数学家”，他也是一个“数学小博士”等等，他们高兴得脸上乐开了花。就这样，采取多鼓励、多表扬，步步深入的方法，调动了学生学习的积极性，大大提高学生的思维能力和解题能力。
总之，只有有效激发和培养学生的学习兴趣，才能促使学生在轻松愉快的环境中积极主动地学习，不断提高图表阅读的兴趣和能力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，不仅直接影响学生学习质量的提高，还将影响学生潜有能力的发挥。学生有了兴趣，才能全神贯注，积极思维，才能产生强烈的求知欲。
对于数学教材中以图表信息为主的内容，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者根据自己平时的教学实践，谈谈几点粗浅的做法。
一、情境导入，培养兴趣
“良好的开端是成功的一半。”教师的导入得法能把学生的注意力马上集中到课堂上来，使学生的兴奋中心及时实现转移，从而全身心地投入到课堂教学活动中去，这一点我的感受颇深。
如教学“小时、分的认识”时，一上课，我特意把一个大钟面挂出来，顿时吸引了学生的注意力。课一开始，我就问：“同学们，你晚上是几点钟睡觉的？”同学们有的说：“8点。”有的说：“8点半。”我又问：“你们早晨几点起床呢？”有的说：“6点10分。”有的说：“6点半”等等。“那你们怎么知道这个时间呢？”一个学生站起来回答：“每天起床和睡觉都是爸爸妈妈叫我的，几点钟了是他们告诉我的。” “那你们想不想自己认识钟表，不要爸爸妈妈叫呢？”学生齐声回答：“想！” “好，这节课我们就来认识时钟。”一节数学课就在这样的交流情境中开始了，马上把学生的思维带入学习境界。学生们对这样联系具体生活实际的问题非常感兴趣，他们就马上进入了学习状态。
二、精心设问，激发兴趣
好奇是儿童的天赋，问题是数学的灵魂。因此，课堂上应该根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有趣味的引人入胜的问题，可以调动学生学习的积极性，激活学生的思维。
如教“周长的认识”这一课，如果用彩纸绕着课桌的四条边一圈，需要多少长的彩纸呢？如果小蚂蚁绕着树叶的边沿爬一周，谁能算出小蚂蚁爬了多少厘米呢？简短的几个问题促使学生进入渴望解开奥秘、乐于探索新知识的情境中，在此求知欲的驱动下，以乐助趣，学生的思维异常积极、主动，激发了他们学习新知识的强烈兴趣，有效促进了知识点的掌握。
三、语言增味，增强兴趣
教师幽默风趣的教学语言，不仅会增强吸引人的魅力，也可激发学生更大的学习热情，调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，使课堂教学更加丰富多彩。如在讲“零不能作分母”，在“乘数是0的乘法”计算时，我是这样描述的：“0和1相乘得几？0和2相乘呢？为什么0和谁相乘都得0呢？难道0是见光死吗？”学生顿时哈哈大笑起来，孩子们就在这轻松愉快的环境中增长了知识，并在学生的脑海里留下深刻的印象。
再如，在分析作业时，我设计了一个“急诊室”，把学生中出现的图表问题抄出来，写上：谁来当‘医生？’给下面的‘急诊病人’治治病。”这样的设计比“下面各题错在哪里，请订正”要好得多，因为他们都想当“医生”给人家“治病。”每次出现“急诊室”时，课堂就顿时活跃起来，同学们争先恐后地举起一只只小手，有的甚至站了起来，并喊着：“老师，我来，我来当医生！让我来吧！让我来！”学生的學习兴趣激发起来了，主动学习的热情也高涨了，我就因势利导，当“医生”可要认真仔细，对症下药，才能把“病人”的病治好，否则要害了人家。教师这样设计的目的就是为学生搭建一个相互交流，表现自我的平台，让学生在玩中学、乐中学，感到学习数学有趣味，真正达到把“要我学”转变为“我要学”。
教师还可以在看书、看报、看电视时，留意一下生动的情节，幽默的对话，在合适的时候融入课堂与学生分享，放下老师的架子，把学生当作朋友来交流，这也会使学生对你产生好感，从对教师的兴趣转变为对学习数学的兴趣。
四、巧妙设疑，提高兴趣
古人说：“学起于思，思源于疑。”求知欲往往是从疑问开始。因此，课堂教学中，教师要善于运用设疑这一重要的教学手段，由易到难，层层深入，不断地激发学生去生疑、释疑，把学生的思维引向“山外青山楼外楼”的境地。
如在教“年、月、日”这节内容时，我设计了一个这样的问题：“小强今年十一岁了，才过了两次生日，你知道这是为什么吗？”有的学生说：“爸爸、妈妈工作忙，忘了给他过生日。”有的学生说：“再忙也不会这样常常忘记吧！”我说：“是的，爸爸、妈妈是绝对不会给他忘记过生日的，只是他出生的日子太特殊了。”什么特殊的日子？ 你想知道他出生在何年何月何日吗？让我们一起来研究一下，日历表是怎样排列的吧！一连串的问题激发了学生的学习兴趣和求知欲，一双双期待的目光，很想知道其中的奥妙，这时学生注意力集中，思维活跃，对新知识也很容易接受。
我对他们作了一一表扬，你是一个解题能手，他是一个爱动脑筋的“小一休”，她是一个“小数学家”，他也是一个“数学小博士”等等，他们高兴得脸上乐开了花。就这样，采取多鼓励、多表扬，步步深入的方法，调动了学生学习的积极性，大大提高学生的思维能力和解题能力。
总之，只有有效激发和培养学生的学习兴趣，才能促使学生在轻松愉快的环境中积极主动地学习，不断提高图表阅读的兴趣和能力。