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摘要：没有惩罚的教育不是真正的教育，惩罚不是体罚，我们可以让惩罚变得美丽。具体做法是：惩罚的前提是要对学生充满爱心，没有爱心的惩罚就是对学生的报复；利用好学生的好奇心，投其所好，因势利导，因材施罚；惩罚要及时，要有度；惩罚更要注意维护学生的自尊，犯错的学生也是人，我们要学会尊重每一个人；要做好惩罚“善后”工作，及时与受惩罚学生进行心里沟通，反馈惩罚效果。
关键词：惩罚；艺术；方法
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0083-02
最近看到这样一个教育案例，讲的是在英国有一个叫麦克劳德的小学生，他从小充满好奇心，凡事总喜欢寻根问底，不找出答案誓不罢休。有一天他突然想看看狗的内脏是什么样的，于是他便和几个小伙伴偷偷地宰杀了一条小狗，把内脏一个个分离，仔细观察。没想到这只狗是校长的宠物狗。校长知道后当然十分恼火，认为如果不严加处罚，以后还不知他们会做出什么出格的事。但冷静之后，校长作出了这样的决定：罚麦克劳德把人体的骨骼和人体血液情况画出来。知道已闯大祸的麦克劳德决心改过自新，于是按校长的要求，认真画好了这两幅图。校长看后很满意，不但对麦克劳德杀狗的事既往不咎，还大大夸奖了他。后来麦克劳德成为一位著名的解剖学家，还与另一位医生一道发现了糖尿病的胰岛素治疗方法，并于1923年获得了诺贝尔生理与医学奖。他画的两幅画后来也被收藏在英国的亚皮凡博物馆中。
这个案例让我感触很深，可以说这位校长的惩罚换来了一位诺贝尔奖得主，成功的原因在于这位校长的惩罚是一种充满爱心、宽容和智慧的惩罚，他把惩罚化为了艺术。我们在工作中常听到人们讲如何去激励学生，好像惩罚学生就是不好不对的，很少有人去讲。其实光有激励是不够的，我认为没有惩罚就没有教育，恰当的惩罚是很必要的。教育家马卡连柯就曾说过：“合理的惩罚制度不仅是是合法的，而且是必要的。”但我们必须明确的是惩罚不是体罚，他们二者之间是有本质区别的，惩罚是警戒过错，体罚是损害身心。有句话说得好：“要想把钉子钉到墙上，不敲打能行吗？”惩罚的目的就是要让学生们日后不再犯类似的错误，要让他们在健康的轨道上成长。
当然要想收到惩罚的最佳效果，就要讲究惩罚的艺术。怎样才能让让犯错者痛改前非，让惩罚走进学生心灵，成为一门艺术呢？我有几点感想和各位教育同仁共勉。
第一，惩罚的前提是要对学生充满爱心，没有爱心的惩罚就是对学生的报复。美国有位女作家叫兰妮，她上学时有一次考试和同学传纸条被老师发现，她和她的同学一起被叫到办公室，老师让她们趴在桌子上，并拿出了一条木板子要打她们，兰妮和她同学吓得闭上眼睛趴在桌子上不敢吱声，只听啪的一声，老师开打了，兰妮没有挨打，是她同学先挨打了，兰妮很不好意思，随着啪啪声传来，兰妮的同学哭了起来。兰妮终于忍不住了也大哭起来，她睁开眼对着老师说：“你别打她了，打我吧，我也错了。”几乎同时兰妮和她同学都睁开眼，她们看到老师正用板条子打座椅上的垫子，原来她们谁也没挨打。这样的惩罚并无肌肤之痛，却让人记忆一生，取得的教育效果非常明显。这位教师的惩罚就是爱的惩罚，因为有爱，惩罚才会设计得如此巧妙。
第二，抓住犯错学生改过自新的心理，利用好学生的好奇心，投其所好，因势利导，做到因材施罚。我们决定惩罚前，要了解犯错学生的思维、兴趣、爱好、才能等，前面讲的那位英国校长不就是利用麦克劳德的好奇心，惩罚他做感兴趣的事，把惩罚变成了激励。而且学生的性别、性格、年龄、经历、社会关系等问题也应是我们注意的因素，要综合考虑，对症下药，针对不同的学生采取不同的惩罚手段，才能取得最大的惩罚效果。上海市比乐中学曾经有一个很有荣誉感和集体责任感的学生犯了错误，这所学校的校长唐关胜，就根据这名犯错学生的特点，决定罚他擦学校的校牌，并写下感受。这名学生内心触动很大，深感慚愧，之后再也没犯相同的错误。这样的惩罚就抓住犯错学生的心理特征，体现人文关怀，因材施罚，是惩罚教育的最高境界。
第三，惩罚要及时。要想让学生成长为参天大树，教师就要不断修剪它身上的偏枝斜枝。从某种意义上讲，教育学生的过程其实就是一个纠错的过程。对于一个该处罚的人不及时地处罚，就会导致在助长恶行的同时压制了大多数人的善望，就会使正义得不到伸张，正气得不到弘扬，就会影响到整个班级、整个学校的风气。俗话说：“恶不积不足以灭身。”就是要求我们要防微杜渐。
第四，惩罚要有度，要以维护学生的自尊为原则。惩罚是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康为宗旨”。所以对学生惩罚时一定要尊重学生的自尊，不能伤害学生的自尊心。惩罚学生不仅要根据他违反校纪校规的程度的深浅，来判定对他处以何种程度的惩罚，还要考虑学生身心所能承受的程度。惩罚不能有个人泄愤的色彩，不要总认为犯错的学生是和自己过不去，特别是对待重复犯同样错误的学生，我们要有耐心。我们更不能总以征服的心态去惩罚学生，罚得不狠就不过瘾。达到教育的目的是惩罚的准则。嘴上无德讽刺、挖苦学生；用喊叫的方式教育学生、罚学生抄课文车单词上百遍；将学生赶出教室罚站不让听课，这些做法，我觉得都不可取。我们用这种方式惩罚学生，学生不但不会感谢你，反而会恨你。我就在百度某个学校的贴吧上发现过很多已经毕业多年的学生在吧上留言，对自己曾被中学某某老师用难听的语言批评而耿耿于怀。这就是不尊重学生的自尊惩罚学生的反面案例，值得我们广大教育工作者注意。不尊重学生的惩罚就与惩罚的目的背道而驰了，犯错的学生也是人，我们要学会尊重每一个人。
第五，要做好惩罚“善后”工作，及时与受惩罚学生进行心里沟通，找他们谈心，反馈惩罚效果。惩罚本来就是一种手段，而不是目的，学生受惩罚后能被教师关心，他们一定相信老师是爱护自己才惩罚自己的，心里就会受震动，甚至是感动，教育的目的自然就达到了。我们千万不要有一罚了之的态度，对受罚学生不闻不问，常听到有的学生受教师处罚后想不开自杀的悲剧，当然这主要是学生对生命认识不足和自身心理存在缺陷造成的，但如果我们能及时做好惩罚“善后”，就能最大限度地减少悲剧的发生。
参考文献：
[1]张万祥.德育智慧源何处[M].中国轻工业出版社，2010.
[2]惩罚的艺术[J].中国德育，2009，（9）.
关键词：惩罚；艺术；方法
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0083-02
最近看到这样一个教育案例，讲的是在英国有一个叫麦克劳德的小学生，他从小充满好奇心，凡事总喜欢寻根问底，不找出答案誓不罢休。有一天他突然想看看狗的内脏是什么样的，于是他便和几个小伙伴偷偷地宰杀了一条小狗，把内脏一个个分离，仔细观察。没想到这只狗是校长的宠物狗。校长知道后当然十分恼火，认为如果不严加处罚，以后还不知他们会做出什么出格的事。但冷静之后，校长作出了这样的决定：罚麦克劳德把人体的骨骼和人体血液情况画出来。知道已闯大祸的麦克劳德决心改过自新，于是按校长的要求，认真画好了这两幅图。校长看后很满意，不但对麦克劳德杀狗的事既往不咎，还大大夸奖了他。后来麦克劳德成为一位著名的解剖学家，还与另一位医生一道发现了糖尿病的胰岛素治疗方法，并于1923年获得了诺贝尔生理与医学奖。他画的两幅画后来也被收藏在英国的亚皮凡博物馆中。
这个案例让我感触很深，可以说这位校长的惩罚换来了一位诺贝尔奖得主，成功的原因在于这位校长的惩罚是一种充满爱心、宽容和智慧的惩罚，他把惩罚化为了艺术。我们在工作中常听到人们讲如何去激励学生，好像惩罚学生就是不好不对的，很少有人去讲。其实光有激励是不够的，我认为没有惩罚就没有教育，恰当的惩罚是很必要的。教育家马卡连柯就曾说过：“合理的惩罚制度不仅是是合法的，而且是必要的。”但我们必须明确的是惩罚不是体罚，他们二者之间是有本质区别的，惩罚是警戒过错，体罚是损害身心。有句话说得好：“要想把钉子钉到墙上，不敲打能行吗？”惩罚的目的就是要让学生们日后不再犯类似的错误，要让他们在健康的轨道上成长。
当然要想收到惩罚的最佳效果，就要讲究惩罚的艺术。怎样才能让让犯错者痛改前非，让惩罚走进学生心灵，成为一门艺术呢？我有几点感想和各位教育同仁共勉。
第一，惩罚的前提是要对学生充满爱心，没有爱心的惩罚就是对学生的报复。美国有位女作家叫兰妮，她上学时有一次考试和同学传纸条被老师发现，她和她的同学一起被叫到办公室，老师让她们趴在桌子上，并拿出了一条木板子要打她们，兰妮和她同学吓得闭上眼睛趴在桌子上不敢吱声，只听啪的一声，老师开打了，兰妮没有挨打，是她同学先挨打了，兰妮很不好意思，随着啪啪声传来，兰妮的同学哭了起来。兰妮终于忍不住了也大哭起来，她睁开眼对着老师说：“你别打她了，打我吧，我也错了。”几乎同时兰妮和她同学都睁开眼，她们看到老师正用板条子打座椅上的垫子，原来她们谁也没挨打。这样的惩罚并无肌肤之痛，却让人记忆一生，取得的教育效果非常明显。这位教师的惩罚就是爱的惩罚，因为有爱，惩罚才会设计得如此巧妙。
第二，抓住犯错学生改过自新的心理，利用好学生的好奇心，投其所好，因势利导，做到因材施罚。我们决定惩罚前，要了解犯错学生的思维、兴趣、爱好、才能等，前面讲的那位英国校长不就是利用麦克劳德的好奇心，惩罚他做感兴趣的事，把惩罚变成了激励。而且学生的性别、性格、年龄、经历、社会关系等问题也应是我们注意的因素，要综合考虑，对症下药，针对不同的学生采取不同的惩罚手段，才能取得最大的惩罚效果。上海市比乐中学曾经有一个很有荣誉感和集体责任感的学生犯了错误，这所学校的校长唐关胜，就根据这名犯错学生的特点，决定罚他擦学校的校牌，并写下感受。这名学生内心触动很大，深感慚愧，之后再也没犯相同的错误。这样的惩罚就抓住犯错学生的心理特征，体现人文关怀，因材施罚，是惩罚教育的最高境界。
第三，惩罚要及时。要想让学生成长为参天大树，教师就要不断修剪它身上的偏枝斜枝。从某种意义上讲，教育学生的过程其实就是一个纠错的过程。对于一个该处罚的人不及时地处罚，就会导致在助长恶行的同时压制了大多数人的善望，就会使正义得不到伸张，正气得不到弘扬，就会影响到整个班级、整个学校的风气。俗话说：“恶不积不足以灭身。”就是要求我们要防微杜渐。
第四，惩罚要有度，要以维护学生的自尊为原则。惩罚是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康为宗旨”。所以对学生惩罚时一定要尊重学生的自尊，不能伤害学生的自尊心。惩罚学生不仅要根据他违反校纪校规的程度的深浅，来判定对他处以何种程度的惩罚，还要考虑学生身心所能承受的程度。惩罚不能有个人泄愤的色彩，不要总认为犯错的学生是和自己过不去，特别是对待重复犯同样错误的学生，我们要有耐心。我们更不能总以征服的心态去惩罚学生，罚得不狠就不过瘾。达到教育的目的是惩罚的准则。嘴上无德讽刺、挖苦学生；用喊叫的方式教育学生、罚学生抄课文车单词上百遍；将学生赶出教室罚站不让听课，这些做法，我觉得都不可取。我们用这种方式惩罚学生，学生不但不会感谢你，反而会恨你。我就在百度某个学校的贴吧上发现过很多已经毕业多年的学生在吧上留言，对自己曾被中学某某老师用难听的语言批评而耿耿于怀。这就是不尊重学生的自尊惩罚学生的反面案例，值得我们广大教育工作者注意。不尊重学生的惩罚就与惩罚的目的背道而驰了，犯错的学生也是人，我们要学会尊重每一个人。
第五，要做好惩罚“善后”工作，及时与受惩罚学生进行心里沟通，找他们谈心，反馈惩罚效果。惩罚本来就是一种手段，而不是目的，学生受惩罚后能被教师关心，他们一定相信老师是爱护自己才惩罚自己的，心里就会受震动，甚至是感动，教育的目的自然就达到了。我们千万不要有一罚了之的态度，对受罚学生不闻不问，常听到有的学生受教师处罚后想不开自杀的悲剧，当然这主要是学生对生命认识不足和自身心理存在缺陷造成的，但如果我们能及时做好惩罚“善后”，就能最大限度地减少悲剧的发生。
参考文献：
[1]张万祥.德育智慧源何处[M].中国轻工业出版社，2010.
[2]惩罚的艺术[J].中国德育，2009，（9）.