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【摘要】在刚刚结束的2016姑苏区青年教师优质课比赛中，各方面教学能力還显稚嫩的我收获很多。曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。这一次为期近半个月的磨课过程，我们整个英语教研团队立足本校不断推进的“扎实、朴实、厚实”的“三实”课堂，帮助我一次次磨教案、磨课，让我受益良多。
【关键词】“三实”课堂 英语教学 教学设计
近年来，“扎实、朴实、厚实”，三实课堂在我校不断推进，这良好的大环境，对我的课堂教学有极大的启示。基于此，围绕2016姑苏区评优课译林版牛津小学英语三上Unit7 Would you like a pie？第三课时的教学设计以及课堂教学过程，我将谈谈我的收获。
一、稳扎稳打，“扎实”抓稳根基
“这个教学环节的教学目标是什么？”“这个教学环节是为了让学生输出什么？”“这节课最终想要达成的教学目标是什么？”面对教研团队老师们抛出的这一个个问题，再看着自己“漏洞百出”的教案初稿，我深深意识到了问题所在。是的，如果我连每个环节能够达成什么样的目标都不去思考，连学生能够在这个环节中输出什么都不知道，那么这样的教案显然是不合格的。于是，我毫不犹豫推翻重写。这一次，我没有拿起笔来按照常规教案套路信手一写，而是翻开了课标认真研究起来。基于课标，我要设定哪些课时目标，再基于本节课我想达成的教学目标，我每一个环节要做什么，每一个环节中设计的活动是否能够达成这个目标，这些才应该是我切切实实该考虑的，那些惯有的公开课套路不一定就是适合的。
【教学实例】
一开始，我按照常规思路，设计了公开课惯有的套路name card 作为导入环节，但经过研讨，发现这个环节有些生硬、“套公式”，在我这节课中并非是可取的，最后我改为设计了一个更好调动课堂氛围的环节，通过呈现板贴，直接与学生问答，既能够帮助学生复习词汇又能拉近与学生距离。就这样，我一次次修改教案中那些看似连贯实则不能有效达成教学目标的活动，扎扎实实为学生能够学到什么而设计更为扎实、更为有效的教学步骤。
现在，接手刚拿到的教材，我总是先将《义务教育英语课程标准》（2011版）仔仔细细研读一番，明确学生们应该达到的学习目标，而后在准备每节课的过程中，都主动将这些内容落实到教学环节中。备课的同时，我也会有意识地将一个个教学活动与相应的教学目标进行匹配，这样便能更准确地提高本节课达成最后目标的效率，也省略了很多无效活动的设计，大大提高了自己备课、上课的有效时间。
二、繁华褪去，“朴实”回归本质
课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广大师生所接受；更能体现教学的实效。在起初的一个星期中，我一边在团队的帮助下一次次磨课，一边也着实花了不少精力制作课件，试图制作精美的课件以吸引孩子的注意力。但是，在磨课的过程中，我发现，学生是否能够真正学习到知识技能和课件是否精美并没有直接的联系。而我也发现自己在课堂中越是依赖课件，我的各种教学活动越是受到牵制，倒不如利用一些简单的图片、实物给予孩子更为直观的感受，帮助他们更为有效地学习。朴实，讲究的是课堂教学的接地气。
【教学实例】
在一开始设计的教案中，我试图随大流在最后的拓展环节来一个绘本阅读，一度花费了不少精力时间去搜集、设计这个环节。但是在和老师们的研讨后发现，一味地在最后硬加入绘本，而不考虑到绘本本身是否真正能够帮助学生拓展延伸以及环节之间的连贯性，只会画蛇添足，并没有太多时效性，因此果断舍弃了绘本环节。取而代之的是基于整节课的活动环节，引导学生完成一个剧本的设计并表演，突出了整节课的连贯性、整体性，让学生能够在较为自然、真实的语境中完成相关语言的综合运用，帮助学生将一节课的内容进行提炼、提升，从而达到真正掌握。
由于此次属于评比性质的赛课，最终的课堂还是加入了不少互动性较强以及形式多样的活动，但是，我在过程中也认识到了平时的课堂更要以实效为根本，还是要更为朴实些才好。
三、寻求质感，“厚实”课堂深度
在不断学习“三实”课堂的过程中，我认识到，要用简洁明了的教学活動，传递较为丰富、浓厚的知识内容；用最简单的语言点拨，获得学生思维上最大的发展，看似简单，实质深刻。有效的课堂应该是各个环节之间环环相扣，螺旋上升。而反思我这一节，我认为做的最不足的就是课堂深度不够。
【教学实例】
我所执教的这节三上Unit7 Would you like a pie？内容是能够运用基本单词、句型为他人提供相关的食物，并能够做出回答。既是一节关于食物的课堂，则可以提升到更为宽阔的情境中去综合运用相关语言知识，而这也需要在课堂学习过程中层层埋下伏笔，作好铺垫。这节课最后的环节，我虽然在本课重点知识的基础上让学生完成了一个剧本的设计和表演，但是没有跳出讨论食物的这个框框，事后反思，我认为还是可以在更多的情境中进行拓展运用，例如可以运用到为他人提供衣服类、学习用品类物品，让学生知识迁移，进一步掌握。因此如果能有更多的时间去思考，去挖掘，我想把这节课上得更有深度。
今后，在设计课堂教学时，定会从“厚实”的角度出发，让学生能够在一个个活动的学习中，逐步掌握层层重难点，最后落实到一个基于本课重难点，又能提升学生综合运用的活动，让学生稳扎稳打，最后达到真正语言技能的掌握。
感谢我们学校给予我这次学习提高的机会，感谢我们的英语教研团队对我的帮助，让我更快速地成长。在这一次磨课、赛课的过程中，对于“三实”课堂，我有了更为深刻的认识，有了这一次的锻炼，在今后的教学中我也将少绕些弯道，为课堂的更为精简、更为扎实有效节省下更多思考探究的时间。
【关键词】“三实”课堂 英语教学 教学设计
近年来，“扎实、朴实、厚实”，三实课堂在我校不断推进，这良好的大环境，对我的课堂教学有极大的启示。基于此，围绕2016姑苏区评优课译林版牛津小学英语三上Unit7 Would you like a pie？第三课时的教学设计以及课堂教学过程，我将谈谈我的收获。
一、稳扎稳打，“扎实”抓稳根基
“这个教学环节的教学目标是什么？”“这个教学环节是为了让学生输出什么？”“这节课最终想要达成的教学目标是什么？”面对教研团队老师们抛出的这一个个问题，再看着自己“漏洞百出”的教案初稿，我深深意识到了问题所在。是的，如果我连每个环节能够达成什么样的目标都不去思考，连学生能够在这个环节中输出什么都不知道，那么这样的教案显然是不合格的。于是，我毫不犹豫推翻重写。这一次，我没有拿起笔来按照常规教案套路信手一写，而是翻开了课标认真研究起来。基于课标，我要设定哪些课时目标，再基于本节课我想达成的教学目标，我每一个环节要做什么，每一个环节中设计的活动是否能够达成这个目标，这些才应该是我切切实实该考虑的，那些惯有的公开课套路不一定就是适合的。
【教学实例】
一开始，我按照常规思路，设计了公开课惯有的套路name card 作为导入环节，但经过研讨，发现这个环节有些生硬、“套公式”，在我这节课中并非是可取的，最后我改为设计了一个更好调动课堂氛围的环节，通过呈现板贴，直接与学生问答，既能够帮助学生复习词汇又能拉近与学生距离。就这样，我一次次修改教案中那些看似连贯实则不能有效达成教学目标的活动，扎扎实实为学生能够学到什么而设计更为扎实、更为有效的教学步骤。
现在，接手刚拿到的教材，我总是先将《义务教育英语课程标准》（2011版）仔仔细细研读一番，明确学生们应该达到的学习目标，而后在准备每节课的过程中，都主动将这些内容落实到教学环节中。备课的同时，我也会有意识地将一个个教学活动与相应的教学目标进行匹配，这样便能更准确地提高本节课达成最后目标的效率，也省略了很多无效活动的设计，大大提高了自己备课、上课的有效时间。
二、繁华褪去，“朴实”回归本质
课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广大师生所接受；更能体现教学的实效。在起初的一个星期中，我一边在团队的帮助下一次次磨课，一边也着实花了不少精力制作课件，试图制作精美的课件以吸引孩子的注意力。但是，在磨课的过程中，我发现，学生是否能够真正学习到知识技能和课件是否精美并没有直接的联系。而我也发现自己在课堂中越是依赖课件，我的各种教学活动越是受到牵制，倒不如利用一些简单的图片、实物给予孩子更为直观的感受，帮助他们更为有效地学习。朴实，讲究的是课堂教学的接地气。
【教学实例】
在一开始设计的教案中，我试图随大流在最后的拓展环节来一个绘本阅读，一度花费了不少精力时间去搜集、设计这个环节。但是在和老师们的研讨后发现，一味地在最后硬加入绘本，而不考虑到绘本本身是否真正能够帮助学生拓展延伸以及环节之间的连贯性，只会画蛇添足，并没有太多时效性，因此果断舍弃了绘本环节。取而代之的是基于整节课的活动环节，引导学生完成一个剧本的设计并表演，突出了整节课的连贯性、整体性，让学生能够在较为自然、真实的语境中完成相关语言的综合运用，帮助学生将一节课的内容进行提炼、提升，从而达到真正掌握。
由于此次属于评比性质的赛课，最终的课堂还是加入了不少互动性较强以及形式多样的活动，但是，我在过程中也认识到了平时的课堂更要以实效为根本，还是要更为朴实些才好。
三、寻求质感，“厚实”课堂深度
在不断学习“三实”课堂的过程中，我认识到，要用简洁明了的教学活動，传递较为丰富、浓厚的知识内容；用最简单的语言点拨，获得学生思维上最大的发展，看似简单，实质深刻。有效的课堂应该是各个环节之间环环相扣，螺旋上升。而反思我这一节，我认为做的最不足的就是课堂深度不够。
【教学实例】
我所执教的这节三上Unit7 Would you like a pie？内容是能够运用基本单词、句型为他人提供相关的食物，并能够做出回答。既是一节关于食物的课堂，则可以提升到更为宽阔的情境中去综合运用相关语言知识，而这也需要在课堂学习过程中层层埋下伏笔，作好铺垫。这节课最后的环节，我虽然在本课重点知识的基础上让学生完成了一个剧本的设计和表演，但是没有跳出讨论食物的这个框框，事后反思，我认为还是可以在更多的情境中进行拓展运用，例如可以运用到为他人提供衣服类、学习用品类物品，让学生知识迁移，进一步掌握。因此如果能有更多的时间去思考，去挖掘，我想把这节课上得更有深度。
今后，在设计课堂教学时，定会从“厚实”的角度出发，让学生能够在一个个活动的学习中，逐步掌握层层重难点，最后落实到一个基于本课重难点，又能提升学生综合运用的活动，让学生稳扎稳打，最后达到真正语言技能的掌握。
感谢我们学校给予我这次学习提高的机会，感谢我们的英语教研团队对我的帮助，让我更快速地成长。在这一次磨课、赛课的过程中，对于“三实”课堂，我有了更为深刻的认识，有了这一次的锻炼，在今后的教学中我也将少绕些弯道，为课堂的更为精简、更为扎实有效节省下更多思考探究的时间。