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【摘 要】在我国新课程改革的推进过程中，培养学生的探究能力显得格外重要了，本文将从下面几个方面做出介绍：前言、分析当今物理教学的现状并提出全新的培养策略，最后做出总结。
【关键词】物理教学；探究能力；学生
1.前言
近些年来，新课程改革在逐渐深入的推进，所以高效的教学模式——这一课题在新课程改革教学中显得尤为重要。在新课程改革的指引下，学生的学习方式要从被动转变成主动，所以高效的教学模式从根本上来讲要从培养学生的自主探究能力出发。综合来讲培养学生的自主探究能力目的在于可以培养学生发现及解决问题的能力，是学生养成较为严谨的思维方式。
2.现状分析
受我国传统的教学模式影响，评价机制存在不健全、评价方式较为单一，教师总是把学生的学习成绩放在第一位进行评价，缺乏其他评价指标，使得学生不能自主掌握自己的学习空间，教师只是在单调的给学生传授直白的理论知识，缺乏活跃的自主学习气氛。在物理实验中，教师仍在把实验思路先讲给学生们而不是让学生自主探究。教师在教学过程中缺乏对学生合作能力的培养。很多学校依旧固守传统观念，不敢尝试新的改革，使得学生的探究能力不能自由的发挥出来。
3.培养策略
3.1营造气氛，培养学生自主探究能力
自主探究能力的培养需要有良好的氛围，学生学习物理知识的过程基本上与人类认识世界、改造世界的过程是一致的，学生需要在生活中、课题中去发现物理的奥秘，自主探究能力不知不觉的就在整个过程中得到充分的发展，形成物理学习环境需要给学生创造出观察物理现象与物理实验实践的条件，慢慢的从感性认识上升到理性的认识层面。另外教师在创造物理学习氛围的同时，应该根据不同学生的学习特点与能力水平，设计不同的情景，从而逐步的引导学生走向自主探究的方向，而不是一味地依赖教师的引导与提示，培养学生在探究过程汇总发现问题、提出问题以及解决问题的能力，促使学生能够对物理现象有质疑、困惑以及求解的动机，积极鼓励学生能够大胆发言，提出质疑，创造良好的师生互动氛围，营造良好的物理学习氛围。科学的学习与培养方法能够使学生有明显的进步，因此，教师应该能够努力应用各种手段，充分挖掘学生的自主探究能力，至始至终起到引导的作用，要积极的“扶”学生一把，充分利用各种题型，发散学生思维，拓展学生思考的角度，扩大学生的知识面。
3.2联系实际，培养学生自主探究能力
许多物理现象都与日常生活息息相关，因此，教师应该充分利用生活中产生的各种物理现象对学生进行积极的引导，寓教于乐，不仅能够有利于物理知识的灌输，而且还能够培养学生自主探究物理现象的能力，使学生能够对自身生活周围的现象有着敏感的嗅觉，从而能够发现问题进而进一步的去探究，另外，教师可以多布置一些日常生活物理现象观察的课外活动，使得学生能够亲近自然，在生活中体会物理的奥秘，在物理学习过程中发现生活的美好，拉近学生与生活的距离，拉近生活与物理的距离，让学生体会到物理对人类社会发展的贡献，体验科学的生活乐趣，增加学生学习物理的兴趣，从而能够提高自主探究的能力。教学的生活化以及教学形式的多样化，不仅有利于物理教学的顺利进行，而且还能够将物理教学融入到日常生活中去，联系实际，架设物理与生活的桥梁，使得物理知识不再显得枯燥无味，使得物理学习来源于生活，而又高于生活，将日常生活中的物理现象利用实验搬进课堂，保持学习对物理学习的兴趣与热情。
3.3合作学习，培养学生自主探究能力
在物理学习过程中，教师要积极引导学生合作交流学习的能力，现代社会对于人才的需求，不仅是人才自身的能力，还要有良好的团队合作意识和精神，学生间加强合作学习，不仅能够通过互相的学习探究物理问题，还能够在学习的过程中培养学生自主探究能力，提高学生物理学习的参与度，营造相互学习、互相启发的物理学习氛围，促进学习成果的共享。在传统教学理念的妨碍下，学生之间在学习上的交流沟通是十分缺少的，学生往往处于自我封闭的状态，不能够发挥集体智慧的作用，常常受困于自身能力的有限，不能够使得物理学习能够有进一步的突破，所以，教师要积极引导学生之间的互相学习交流，发挥集体的作用，积极共享学习成果，提高正确的认知能力。另外，物理实验往往不是一个人就能够完全操作完成，在实验过程中就体现了合作的重要性，教师可以通过分组实验的安排，培养学生合作学习的能力，让学生能够共同的发现和解决问题，在实验的过程中培养学生自主探究的能力。
4.结论
综上所述，我们不难看出，物理这个学科与我们的实际生活也存在着很大的联系，在日常生活中也时时都有体现，培养学生的自主探究能力是个长期、系统的过程，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣从而引导学生挖掘出自己的探究能力。
【参考文献】
[1]李发全.初中物理教学中学生探究能力的培养[J].教育研究，2013.
[2]王贱娥.浅谈初中物理教学中学生探究能力的培养[J].教育界，2011.
[3]张艳芬.物理教学中学生探究能力的培养[J].中国教师，2013.
（作者单位：内蒙古锡林浩特市教师进修学校）
【关键词】物理教学；探究能力；学生
1.前言
近些年来，新课程改革在逐渐深入的推进，所以高效的教学模式——这一课题在新课程改革教学中显得尤为重要。在新课程改革的指引下，学生的学习方式要从被动转变成主动，所以高效的教学模式从根本上来讲要从培养学生的自主探究能力出发。综合来讲培养学生的自主探究能力目的在于可以培养学生发现及解决问题的能力，是学生养成较为严谨的思维方式。
2.现状分析
受我国传统的教学模式影响，评价机制存在不健全、评价方式较为单一，教师总是把学生的学习成绩放在第一位进行评价，缺乏其他评价指标，使得学生不能自主掌握自己的学习空间，教师只是在单调的给学生传授直白的理论知识，缺乏活跃的自主学习气氛。在物理实验中，教师仍在把实验思路先讲给学生们而不是让学生自主探究。教师在教学过程中缺乏对学生合作能力的培养。很多学校依旧固守传统观念，不敢尝试新的改革，使得学生的探究能力不能自由的发挥出来。
3.培养策略
3.1营造气氛，培养学生自主探究能力
自主探究能力的培养需要有良好的氛围，学生学习物理知识的过程基本上与人类认识世界、改造世界的过程是一致的，学生需要在生活中、课题中去发现物理的奥秘，自主探究能力不知不觉的就在整个过程中得到充分的发展，形成物理学习环境需要给学生创造出观察物理现象与物理实验实践的条件，慢慢的从感性认识上升到理性的认识层面。另外教师在创造物理学习氛围的同时，应该根据不同学生的学习特点与能力水平，设计不同的情景，从而逐步的引导学生走向自主探究的方向，而不是一味地依赖教师的引导与提示，培养学生在探究过程汇总发现问题、提出问题以及解决问题的能力，促使学生能够对物理现象有质疑、困惑以及求解的动机，积极鼓励学生能够大胆发言，提出质疑，创造良好的师生互动氛围，营造良好的物理学习氛围。科学的学习与培养方法能够使学生有明显的进步，因此，教师应该能够努力应用各种手段，充分挖掘学生的自主探究能力，至始至终起到引导的作用，要积极的“扶”学生一把，充分利用各种题型，发散学生思维，拓展学生思考的角度，扩大学生的知识面。
3.2联系实际，培养学生自主探究能力
许多物理现象都与日常生活息息相关，因此，教师应该充分利用生活中产生的各种物理现象对学生进行积极的引导，寓教于乐，不仅能够有利于物理知识的灌输，而且还能够培养学生自主探究物理现象的能力，使学生能够对自身生活周围的现象有着敏感的嗅觉，从而能够发现问题进而进一步的去探究，另外，教师可以多布置一些日常生活物理现象观察的课外活动，使得学生能够亲近自然，在生活中体会物理的奥秘，在物理学习过程中发现生活的美好，拉近学生与生活的距离，拉近生活与物理的距离，让学生体会到物理对人类社会发展的贡献，体验科学的生活乐趣，增加学生学习物理的兴趣，从而能够提高自主探究的能力。教学的生活化以及教学形式的多样化，不仅有利于物理教学的顺利进行，而且还能够将物理教学融入到日常生活中去，联系实际，架设物理与生活的桥梁，使得物理知识不再显得枯燥无味，使得物理学习来源于生活，而又高于生活，将日常生活中的物理现象利用实验搬进课堂，保持学习对物理学习的兴趣与热情。
3.3合作学习，培养学生自主探究能力
在物理学习过程中，教师要积极引导学生合作交流学习的能力，现代社会对于人才的需求，不仅是人才自身的能力，还要有良好的团队合作意识和精神，学生间加强合作学习，不仅能够通过互相的学习探究物理问题，还能够在学习的过程中培养学生自主探究能力，提高学生物理学习的参与度，营造相互学习、互相启发的物理学习氛围，促进学习成果的共享。在传统教学理念的妨碍下，学生之间在学习上的交流沟通是十分缺少的，学生往往处于自我封闭的状态，不能够发挥集体智慧的作用，常常受困于自身能力的有限，不能够使得物理学习能够有进一步的突破，所以，教师要积极引导学生之间的互相学习交流，发挥集体的作用，积极共享学习成果，提高正确的认知能力。另外，物理实验往往不是一个人就能够完全操作完成，在实验过程中就体现了合作的重要性，教师可以通过分组实验的安排，培养学生合作学习的能力，让学生能够共同的发现和解决问题，在实验的过程中培养学生自主探究的能力。
4.结论
综上所述，我们不难看出，物理这个学科与我们的实际生活也存在着很大的联系，在日常生活中也时时都有体现，培养学生的自主探究能力是个长期、系统的过程，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣从而引导学生挖掘出自己的探究能力。
【参考文献】
[1]李发全.初中物理教学中学生探究能力的培养[J].教育研究，2013.
[2]王贱娥.浅谈初中物理教学中学生探究能力的培养[J].教育界，2011.
[3]张艳芬.物理教学中学生探究能力的培养[J].中国教师，2013.
（作者单位：内蒙古锡林浩特市教师进修学校）