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政治课是一门来源于社会生活的理论性和实践性都很强的课程。新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导生活走进课堂。因此，课堂教学要融入生活，把生活问题引入课堂，使课堂更具开放性。作为政治教师，应努力拉近教材中的理论与现实的距离，让学生从生活中品味到理论的精妙，从理论中感受到对生活的指导。如何让生活走进政治课堂呢？笔者做了有益的尝试：
一、引导学生从生活中发现问题
发现问题和提出问题是分析和解决问题的前提，它的重要性如同爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑。
1. 关注时政热点和焦点，紧跟时代脉搏。
中学生处于世界观、人生观和价值观的形成期，比较关心社会，对现实生活中的热点问题有强烈的探究欲望，教师可以结合时政热点和焦点来引导学生发现其中蕴涵的政治问题。如贫富悬殊、反腐倡廉、和谐社会、十八大工作报告以及中国梦等，都是学生非常关注的。于是，我在课堂教学中利用多种教学手段，让学生聆听专家解读，观看相关影片，引导学生思考，发现其中蕴涵的政治问题。例如在给高一新生上第一节课时，我脱离教材“前言”的教学设计，让学生说一说他们最近关注比较多的国际国内大事，很多学生都谈到了日本的政坛更迭、中国股市的变幻莫测、贫富悬殊、腐败现象、本地的房地产等等，大家对现实生活中的最新事件畅所欲言。巧妙的课堂设计深深地吸引了学生，从而极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，高中政治课的时代性、知识性、应用性在他们头脑中留下了深刻的印象。
2. 挖掘和利用乡土资源，拉近课堂与生活的距离。
乡土资源属于校外课程资源，主要指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。由于乡土资源来自本地区，教学资源更贴近学生生活，可信度高，因此学生更乐于接受。我组织学生参观梅州市耕山致富的模范村——安流镇红山村，让学生感受到三高农业的发展。
3. 有效利用与教材相关的艺术元素，激发学生兴趣。
张艺谋导演曾说：“我们可以动用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。”教师也可以把艺术元素引入政治课教学，来激发学生思考的积极性，既贴近生活、触动心灵，又达到了传授知识、陶冶情操的目的。在讲到“实践对社会发展的作用”中生产实践的作用时，我让学生看了一段赵本山的小品《红高粱模特队》，其中赵本山说“没有生产你吃啥？没有生产你穿啥？没有吃没有穿，你还臭美啥？”引导学生思考其中的深刻内涵，学生发现原来生活中处处都有哲学，哲学离我们并不遥远。
二、启发学生结合理论分析生活中的问题
分析问题的主要目的是要寻找产生问题的原因、解决问题的依据，总结归纳事物发展的方向和规律，积累经验，认识不足和差距，寻找问题的关键、重点、突破口等，为解决问题打下基础。政治课教学也要让学生学会运用所学理论分析生活中的问题。
1. 分析对象立足于学生的现实生活经验。
学生是学习活动的主体，政治课教学活动要以学生的政治生活为主线，由近到远，由浅到深，由具体到抽象，由现象到本质，逐步展开教学内容，使理论贴近学生，贴近生活，增强课程的亲和力和感染力，加强政治教育的针对性和实效性。例如：在讲到“市场交易原则”这一内容时，我让学生列举自己在交易过程中遇到的问题，有的学生说“我自己去买衣服的时候，卖衣服的人态度很不好，认为我买不起，和爸爸一起去买衣服时，他们态度就非常好”。接着让学生运用所学理论来分析这个问题，分析透彻，效果很好。
2. 培养学生结合不同理论多角度分析生活中问题的能力。
由于生活中到处是政治，所以我在教学中注意把政治理论与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感受到学习政治并不难，也不枯燥。教会他们从多角度分析问题，从思考中掌握分析问题的方法，从而激发他们学习的兴趣。
例如：经济生活《收入分配与社会公平》一课，针对教材中的漫画：分配不公、企业面临破产，如果你参加新任领导的竞聘演讲，该怎么办？
甲：我要公平，公平才能得人心，要一碗水端平，大家工资平均算。
乙：我要效率，效率是企业的生命，收入差距必须拉大。
丙：我要……
问题1：你认同甲和乙的观点吗？为什么？这给我们的启示是？
问题2：如果你是丙，你会怎么做？国家应采取哪些措施？
让学生能积极参与到学习中，在一种不露痕迹、润物无声中接受理论观点。这样容易形成活跃的课堂气氛，鼓励学生发挥想象力，让学生养成一种多角度分析问题的习惯，也符合高考的考核目标。
三、指导学生运用理论解决生活中的问题
贴近生活、贴近学生、贴近实际是新课程的重要特征，因此教学中要突出实践性，提高学生的社会参与能力和实践能力。课程标准中提出的许多活动性建议应尽可能安排在教学内容中，并积极组织学生开展社区服务和社会调查等实践活动。
例如：我在讲经济生活这一课进行了调查：你知道怎样存款、取款吗？你知道存款有哪些形式吗？调查显示大多数同学都不知道。针对这种情况，我将全班学生分成若干小组，分别去了解：（1）如何存款？（2）如何挂失？（3）银行储蓄的种类及特点。（4）如何计算利息？（5）除银行以外还有哪些地方可以存钱？同学们去了农业银行、邮政储蓄银行、农村信用社认真了解并进行记录，在课堂上由每组选派一名同学进行讲解。有的公布自己纪录的当前银行存款利率，有的同学拿来存款、取款凭证进行填写，有的同学还把家里的储蓄卡拿来在课堂上展示，甚至平时被认为“不听话”的同学，在这一过程中更表现出了极大的参与欲望。发言的同学非常认真、专业，俨然是一名银行业务员。介绍银行办理结算业务的同学，认真地将每一项业务介绍得清清楚楚：怎样使用转帐支票、现金支票、信用卡等。
让生活走进政治课堂，把政治理论与社会实践结合起来，用自己的眼去看，用心去体会，培养主体意识，锻炼潜能。让生活走进政治课堂，引导学生从生活中发现问题、启发学生结合理论分析生活中的问题，指导学生运用理论解决生活中的问题，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生步入社会后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会，使学生成为自己学习的主人。
责任编辑 李少杰
一、引导学生从生活中发现问题
发现问题和提出问题是分析和解决问题的前提，它的重要性如同爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑。
1. 关注时政热点和焦点，紧跟时代脉搏。
中学生处于世界观、人生观和价值观的形成期，比较关心社会，对现实生活中的热点问题有强烈的探究欲望，教师可以结合时政热点和焦点来引导学生发现其中蕴涵的政治问题。如贫富悬殊、反腐倡廉、和谐社会、十八大工作报告以及中国梦等，都是学生非常关注的。于是，我在课堂教学中利用多种教学手段，让学生聆听专家解读，观看相关影片，引导学生思考，发现其中蕴涵的政治问题。例如在给高一新生上第一节课时，我脱离教材“前言”的教学设计，让学生说一说他们最近关注比较多的国际国内大事，很多学生都谈到了日本的政坛更迭、中国股市的变幻莫测、贫富悬殊、腐败现象、本地的房地产等等，大家对现实生活中的最新事件畅所欲言。巧妙的课堂设计深深地吸引了学生，从而极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，高中政治课的时代性、知识性、应用性在他们头脑中留下了深刻的印象。
2. 挖掘和利用乡土资源，拉近课堂与生活的距离。
乡土资源属于校外课程资源，主要指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。由于乡土资源来自本地区，教学资源更贴近学生生活，可信度高，因此学生更乐于接受。我组织学生参观梅州市耕山致富的模范村——安流镇红山村，让学生感受到三高农业的发展。
3. 有效利用与教材相关的艺术元素，激发学生兴趣。
张艺谋导演曾说：“我们可以动用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。”教师也可以把艺术元素引入政治课教学，来激发学生思考的积极性，既贴近生活、触动心灵，又达到了传授知识、陶冶情操的目的。在讲到“实践对社会发展的作用”中生产实践的作用时，我让学生看了一段赵本山的小品《红高粱模特队》，其中赵本山说“没有生产你吃啥？没有生产你穿啥？没有吃没有穿，你还臭美啥？”引导学生思考其中的深刻内涵，学生发现原来生活中处处都有哲学，哲学离我们并不遥远。
二、启发学生结合理论分析生活中的问题
分析问题的主要目的是要寻找产生问题的原因、解决问题的依据，总结归纳事物发展的方向和规律，积累经验，认识不足和差距，寻找问题的关键、重点、突破口等，为解决问题打下基础。政治课教学也要让学生学会运用所学理论分析生活中的问题。
1. 分析对象立足于学生的现实生活经验。
学生是学习活动的主体，政治课教学活动要以学生的政治生活为主线，由近到远，由浅到深，由具体到抽象，由现象到本质，逐步展开教学内容，使理论贴近学生，贴近生活，增强课程的亲和力和感染力，加强政治教育的针对性和实效性。例如：在讲到“市场交易原则”这一内容时，我让学生列举自己在交易过程中遇到的问题，有的学生说“我自己去买衣服的时候，卖衣服的人态度很不好，认为我买不起，和爸爸一起去买衣服时，他们态度就非常好”。接着让学生运用所学理论来分析这个问题，分析透彻，效果很好。
2. 培养学生结合不同理论多角度分析生活中问题的能力。
由于生活中到处是政治，所以我在教学中注意把政治理论与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感受到学习政治并不难，也不枯燥。教会他们从多角度分析问题，从思考中掌握分析问题的方法，从而激发他们学习的兴趣。
例如：经济生活《收入分配与社会公平》一课，针对教材中的漫画：分配不公、企业面临破产，如果你参加新任领导的竞聘演讲，该怎么办？
甲：我要公平，公平才能得人心，要一碗水端平，大家工资平均算。
乙：我要效率，效率是企业的生命，收入差距必须拉大。
丙：我要……
问题1：你认同甲和乙的观点吗？为什么？这给我们的启示是？
问题2：如果你是丙，你会怎么做？国家应采取哪些措施？
让学生能积极参与到学习中，在一种不露痕迹、润物无声中接受理论观点。这样容易形成活跃的课堂气氛，鼓励学生发挥想象力，让学生养成一种多角度分析问题的习惯，也符合高考的考核目标。
三、指导学生运用理论解决生活中的问题
贴近生活、贴近学生、贴近实际是新课程的重要特征，因此教学中要突出实践性，提高学生的社会参与能力和实践能力。课程标准中提出的许多活动性建议应尽可能安排在教学内容中，并积极组织学生开展社区服务和社会调查等实践活动。
例如：我在讲经济生活这一课进行了调查：你知道怎样存款、取款吗？你知道存款有哪些形式吗？调查显示大多数同学都不知道。针对这种情况，我将全班学生分成若干小组，分别去了解：（1）如何存款？（2）如何挂失？（3）银行储蓄的种类及特点。（4）如何计算利息？（5）除银行以外还有哪些地方可以存钱？同学们去了农业银行、邮政储蓄银行、农村信用社认真了解并进行记录，在课堂上由每组选派一名同学进行讲解。有的公布自己纪录的当前银行存款利率，有的同学拿来存款、取款凭证进行填写，有的同学还把家里的储蓄卡拿来在课堂上展示，甚至平时被认为“不听话”的同学，在这一过程中更表现出了极大的参与欲望。发言的同学非常认真、专业，俨然是一名银行业务员。介绍银行办理结算业务的同学，认真地将每一项业务介绍得清清楚楚：怎样使用转帐支票、现金支票、信用卡等。
让生活走进政治课堂，把政治理论与社会实践结合起来，用自己的眼去看，用心去体会，培养主体意识，锻炼潜能。让生活走进政治课堂，引导学生从生活中发现问题、启发学生结合理论分析生活中的问题，指导学生运用理论解决生活中的问题，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生步入社会后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会，使学生成为自己学习的主人。
责任编辑 李少杰