【摘要】在新课程语文教学中，教师应注重合作学习的教学，通过有效通径，培养学生良好的合作意识、合作技能与合作精神。以得到学会合作的最终目标。
　　【关键词】异质分组合作意识角色定位
　　新课标要求学生在学习过程中，能主动参与、相互切磋、共同研究、培养和发展团结合作精神；在综合性学习部分又强调：学生应该能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在阅读教学又要求学生能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。由此可知，合作学习既然是学习的一种重要方式，它就应该能贯穿学生学习的全过程，甚至贯穿学生一生的学习。因此，我认为应该重视学生合作学习能力的培养。
　　首先，合理组建合作小组
　　合作学习的时候，应注重倾向于异质分组的原则，可以将男生和女生，本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起，形成一种互补，每组4—6人为宜。在参与全班交流中，只有中心发言，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的，这样做，体现地位平等，机会均等。能培养平等参与意识。分组合作的形式有很多种，如“跨组合作，能力合作，固定合作等。”无论哪种分组都有自身优点和缺点，所以，语文教师应该遵循“兼顾差异，优势互补”的异质分组原则，根据具体教学目标，科学合理地分组，为学生搭建良好的合作平台。 其次，对话教学，创设合作情境
　　语文教学应在师生平等的对话的过程中进行。所以，师生之间以平等的心灵沟通，双方相互包容、相互共享，是相互合作的关系。只有实现真正的对话教学，才能为学生创设良好的合作情境。为此，可以从以下几个方面努力：明确角色定位。在语文教学中，学生和老师应是地位和人格平等的两个角色。教师是学生很好的合作伙伴，走进学生，走进合作。把话语权归还给学生，和学生进行平等的交流。
　　学生合作中遇到困难需要帮助时，老师要及时点拨，架桥铺路，促进合作有效进行，学生取得合作成绩时，教師与学生“同喜同乐”。当然，在对话教学中，应根据教学任务的需要，合理选择和运用对话方式，以期达到最佳的对话效果。
　　再次，设计活动，拓展合作空间
　　语文学科具有很强的综合性，语文教师应该指导学生设计丰富多彩的主题活动，让学生在实践中逐渐提高合作学习的能力。教师可以根据课文中的重点、难点、设计一些问题，尽量使这些问题涵盖主要教学内容和目标，让各小组按程序进行研究、学习。学生根据各小组自身的特长和爱好，在组内开展模拟教学实践，接受其他小组的评价和质疑，让学生亲自体验一下教学的快乐感觉，相信会取得较好的合作学习效果。
　　总之，在语文教学中，培养学生合作能力的途径有很多。只要有心，相信会有更多更有效的途径，在教学中得以运用，进而培养学生的合作意识、合作技能与合作的精神，让学生学会通过合作学习学会合作，才是合作学习追求的终极目标。
　　参考文献
　　[1]《中学语文课堂教学技能训练》东北大学出版社
　　[2]《新课程实践与探索》陕西出版社